六上語文《愛之鏈》教學反思

1、六上語文?愛之鏈?教學反思?愛之鏈?教學反思1?愛之鏈?是一首愛的贊歌， 文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜中充滿愛的故事:下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們:當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。第一次讀到這篇文章，就被深深地打動了。故事中流露出人與人之間的關愛令人感動。?愛之鏈?這篇課文并不是特別深奧難懂，尤其是結尾處巧妙的構思，使文章中心得到升華，提醒了生活中這樣一個說法:好人有好報。課題“愛之鏈是有著深化寓意的，這“愛之鏈是什么意思?課文為什么要用“愛之鏈作文題目

2、，這都值得學生深思，也是學生理解的難點。為了打破這個難點，我在引導學生理解課文時抓住了一些關鍵的語句，讓學生仔細咀嚼品味。首先我抓住第六自然段，引導學生考慮:在你心中，你認為什么樣的事是天經地義的?為什么喬伊認為幫助有困難的人是一件天經地義的事?學生很快找到了答案:原來喬伊以前在有困難的時候經常受到別人的幫助。顯然，這是一種愛的傳遞，在這之前喬伊受到過別人的關愛，如今喬伊又把這種愛傳給了老婦人。接著，我又抓了課文第10 自然段的一句話“老婦人突然想起了喬伊，讓學生考慮:老婦人想起喬伊的什么?此時她會怎樣想?又準備怎樣做?再抓住第11自然段的“在我困難的時候，有人幫助了我。如今我也想幫幫你這句話

3、，讓學生體會到老婦人是受到了喬伊的愛的感染，又把這愛傳遞給了喬伊的妻子。接著又問學生:假如喬伊的妻子遇到了有困難的人，她也會伸出熱情的手去幫助別人嗎?答案是肯定的，女店主即喬伊的妻子也一定會把這種愛繼續(xù)傳遞下去的。學生還從文中找到了佐證-“女店主不禁潸然淚下，可見女店主也深深地受到了愛的感染，她定會把這份愛傳遞下去的。就這樣，愛就像鏈一樣環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)相生，沒有止境，學生到此也就理解了課題的意思。?愛之鏈?教學反思2今天我上了?愛之鏈?一課，整堂課我按著設境感知愛，品讀感悟愛，延續(xù)締造愛的教學思路，引導學生抓住字、詞、句，深化文本，憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人間的真情，知道當別人需要幫

4、助的時候，應該給予無私的幫助?，F(xiàn)就自己的教學進展反思。1、抓住重點，以點帶面，引導學生將書讀厚與讀薄，但難點打破不夠。高年級的課文篇幅長，內容深，每段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。在教學時，我以第四自然段為打破口，讓學生靜心默讀，把書讀厚:喬依是怎樣為老婦人修車的?你從這些句子的描寫看出了什么?而學習第二個故事我引導學生把書讀薄:讓學生通過默讀完成填空，理解老婦人受到愛的感染幫助了需要幫助的女店主。但在學習最后一自然段時理解“一切都會好起來的，親愛的，喬依由于時間倉促，只是讓學生說說從中自己讀懂了什么，然后就一筆代過，沒有真正理解文本的內涵。2、深化研讀課文的語言材料，抓住重點的字、詞、句談體會

5、。我認為學生對文本的解讀不能游離于詳細的語言文字之外，假如脫離了詳細的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。第一個故事發(fā)生在喬依和老婦人之間，作者抓住了喬依的動作與神態(tài)把喬依認真負責的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致，學習時，我引導學生抓住一些關鍵的詞句:蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟，說說透過語言文字讀懂了什么，仿佛看到了什么?學生通過品讀，感受到天氣寒冷，修車的工作費力，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。抓住重點的字、詞、句，就能深化文本，走進人物的內心。3、學生讀書的時間少些，老師講的多，沒有給足學生考慮的時間，沒有真正表達以讀代講，以讀促悟。語文課標中指

6、出:“閱讀是學生個性的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀理論要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。人常言讀書有所悟，只有多讀才能感悟語言材料的內涵，才能真正走進文本。這是一篇充滿愛的課文，學生很容易受到感染上課伊始我就用詩歌導入渲染氣氛，每學完一部份內容后，學生說了我及時進展總結、過渡，這樣一來讓聽者覺得羅嗦，老師把一個問題總講不完，導致在教學的過程中沒有很好地指導學生朗讀第四自然段。學生在討論理解課題為什么以“愛之鏈為題時，沒有給足時間放手讓學生討論理解，只是出示課文中四句閃爍著愛的光輝的語句，告訴學生這是愛的接力、愛的傳遞、愛的倡導、愛的延續(xù)，這樣不利學生理

7、解文本。4、沒有很好地調動學生學習的積極性，老師缺乏教學藝術，導致課堂氣氛不活潑。新課程好課的評價其中一看是看學生主體地位是否得以充分表達。經過幾個周的教學我發(fā)現(xiàn)這個班的學生上課時愛表現(xiàn)自我的人很少，在這堂課中，我也用了一些鼓勵的語言調動學生學習的積極性，但學生參與的廣度、深度都沒有很好地表達。如何讓學生在課堂的學習中“活起來，這是我在以后的教學中要認真考慮、理論的。?愛之鏈?教學反思31、意外的收獲原打算在導入新課后復習板書:喬伊老婦人女店主，然后順著這條愛的線索進展教學，可一上課由于過于擔憂學生配合度的問題而忘記了，于是我調整了安排，由原來的復習導入板書改為邊引導學生理解課文邊補充完善板書

8、，既定的變成了隨機的，而正是這一改變，我才從學生中收獲了“真誠“熱情“微笑等帶有孩子理解角度的詞語，并板書在了黑板上，也可能因為我的這一舉動，讓孩子收獲了主動參與學習的成果，大多學生由一上課的“沉默寡言變得敢想敢言了。2、及時的搭救在第二部分的學習中，我讓學生繼續(xù)關注細節(jié)描寫自讀9-11自然段，然后提問:讀了這一部分，你有哪些收獲?學生不很自信地看看我，再看看書。在學生考慮的同時，我也在考慮:他們可能是害怕說錯讓老師絕望，我笑了笑正如文中喬伊面對寒風中又冷又怕的老婦人時的那份理解般的笑容一樣我拋出了一個小問題:來到小餐館，老婦人看到了什么?給孩子一把梯子，馬上學生抓住了這一部分細節(jié)描寫的兩個經

9、典句子，也是兩個包含有比照手法的句子。3、精彩的補白課文結尾處，我本來認為女店主的“一切都會好起來的，親愛的，喬伊的理解會是本課學習的難點，但因學生逐步走進文本，走進人物心里，第一個學生舉手:我從這句話中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書“夫妻;你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?學生在思索，當我準備用我的思路去引導他們時，一個女生這個女生在前面的填空練習時，概括才能特別突出，我曾因為她的出色表現(xiàn)豎起了大拇指。舉起了手:我從這句話中讀出了女店主對生活充滿了信心。孩子的一句話一語中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補充了一句:心中充滿了愛，有了生活的信心和勇氣，喬伊和妻子的生活一定會好起來的。休息了一個假期，無論學生還是老師，在開學初都需要進展調整，而今天，當學生還未完全過完假期，趕來參加教材培訓活動，面對那么多的老師，他們復雜的心理也需要進展調整。課堂前半時學生的沉默確實讓我很著急，但今天我必須抑制急躁的老缺點，要沉得住氣，假如沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆匆完畢、草草收尾，那么我設計中本來讓學生通過這節(jié)課體會的“愛的情景，感受“愛的意味的安排就將付諸東流，無疑