小學(xué)四年級(jí)《觀潮》教學(xué)實(shí)錄

1、.小學(xué)四年級(jí)?觀潮?教學(xué)實(shí)錄小學(xué)四年級(jí)?觀潮?教學(xué)實(shí)錄一、初步談話，理解課題師：今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫(xiě)的是哪兒的潮生：齊答錢(qián)塘江大潮。師：錢(qián)塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們得意的家鄉(xiāng)云南有好幾千里。假如說(shuō)云南的石林舉世出名，那么浙江的錢(qián)塘江大潮就可稱為“天下奇觀了。板書(shū)：天下奇觀師：“觀潮和“天下奇觀，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀字，這兩個(gè)“觀字意思一樣嗎生：“觀潮的“觀是“看的意思?！疤煜缕嬗^的“觀師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。學(xué)生查字典生：“奇觀的“觀是“景象的意思。師：那么“奇觀的意思呢生：“奇觀就是奇特的景象。生：“奇觀就是奇異的景象。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀的意思

2、。生：“天下奇觀就是世界上奇妙的景象。生：“天下奇觀就是天底下奇異的景象。師：答復(fù)正確?！坝^潮和“天下奇觀都有一個(gè)“觀字，但意思卻不一樣。老師及時(shí)抓住這個(gè)“觀字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了“觀的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，先理解“觀字，再理解“奇觀，最后理解 “天下奇觀，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。二、檢查預(yù)習(xí)，反響交流師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么學(xué)生自讀課文生：作者先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最后寫(xiě)潮過(guò)之后。三、觀看錄像，感受情景師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢(qián)塘江大潮一定很感興趣吧有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)生

3、：遺憾地?fù)u搖頭沒(méi)見(jiàn)過(guò)。師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看生：想。師：我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀。學(xué)生看錢(qián)塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。四、打破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀師：剛剛錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀生：課文3、4自然段。師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。生：自由讀讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。生：我特別喜歡這個(gè)句子?！澳菞l白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越

4、來(lái)越生：沖動(dòng)。師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。生：齊讀生：我特別喜歡這個(gè)句子?！霸俳?，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎生：分組比賽讀生：齊讀用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。生：我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來(lái)。師：喜歡這句的舉手。學(xué)生全體舉手師：舉手再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種宏

5、偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。指名學(xué)生個(gè)別賽讀，老師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎學(xué)生快樂(lè)地點(diǎn)頭叫好。老師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎學(xué)生有感情地齊讀師：棒極了!老師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)展朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。生：我特別喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好似悶雷滾動(dòng)。師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。生：轟隆隆隆師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起

6、學(xué)學(xué)看。生：一齊模擬轟隆隆師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容生：悶雷滾動(dòng)。師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。學(xué)生齊讀師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。學(xué)生閉眼齊背熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。生：我特別喜歡這一句?！斑^(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。師：人群又沸騰起來(lái)?？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎生：好!師：準(zhǔn)備，開(kāi)場(chǎng)!生：跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!有的喊：“快看，潮來(lái)啦!師：沸騰了!剛剛這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

7、生：齊答人聲鼎沸。師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。生：齊讀讓全體學(xué)生用詳細(xì)生動(dòng)的表演來(lái)表達(dá)對(duì)“沸騰這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深化，理解正確，也便于今后運(yùn)用。師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。生：齊讀師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩!正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得宏偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì)順序師：剛剛大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。師：聽(tīng)老師讀這段話出示，看誰(shuí)本領(lǐng)大，能聽(tīng)

8、清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。師讀生聽(tīng)：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好似悶雷滾動(dòng)過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來(lái)。生：動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫(xiě) ，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好似悶雷滾動(dòng)。 ，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。 ，只見(jiàn)白浪翻滾，形

9、成一道兩丈多高的白色城墻。 ，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來(lái)。老師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反響校對(duì)。師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的生：作者從遠(yuǎn)到近描寫(xiě)潮水。師：是啊!作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái)，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來(lái)體會(huì)一下。師生齊讀這段話師：如今，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛剛那段話嗎學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦師：能行的起立!生：全體起立師：真有信心!給你們配上錄像好嗎生：興奮地點(diǎn)頭師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。生：

10、有感情地看錄像背誦師：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音越來(lái)越響，浪頭越來(lái)越高，氣勢(shì)越來(lái)越大。錢(qián)塘江大潮真不愧為天下奇觀!我們?yōu)橹院?，為之驕?先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣到達(dá)了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)生：想!師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反響快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。學(xué)生躍躍欲試師：形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。生：人聲鼎沸。師

11、：風(fēng)和浪都很平靜生：風(fēng)平浪靜。師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起生：水天相接。師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)生：齊頭并進(jìn)。師：山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響生：山崩地裂。師：形容氣勢(shì)很大生：一時(shí)說(shuō)不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾，師提示“浩浩蕩蕩這個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解;二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。學(xué)生紛紛舉手師：都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。生：領(lǐng)讀，師跟讀。老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是王老師卻讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生既然都會(huì)讀，而且愿意

12、領(lǐng)讀，那就不妨自己來(lái)作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣做外表看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出老師對(duì)主體意識(shí)的深化認(rèn)識(shí)。師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完好，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上 。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪 ，一浪一浪 。湖水聲猶如 ，海堤上盡管 ，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在 的地方。學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。生：今天，我去海寧觀潮。

13、潮來(lái)之前，江面上風(fēng)平浪靜?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪像兩丈多高的白色城墻，一浪一浪像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬。潮水聲猶如山崩地裂，海堤上盡管人山人海，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在很遠(yuǎn)的地方。師生共同評(píng)價(jià)師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有程度。生：可以填一浪一浪浩浩蕩蕩，一浪一浪齊頭并進(jìn)。生：可以填一浪一浪浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，一浪一浪猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。生：可以填一浪一浪漫天卷地地涌來(lái)。師：真有程度，第5自然段的語(yǔ)句也能用了!師：“人山人海這個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎生：思索應(yīng)該用“人聲鼎沸，因?yàn)楹筮厡?xiě)的是“竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。這段師生共同評(píng)價(jià)非常精彩。老師沒(méi)有滿足于讓學(xué)生填寫(xiě)正確，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ)，對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。既表達(dá)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用。師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。學(xué)生自由說(shuō)這段話，進(jìn)展穩(wěn)固整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí)，再指名個(gè)別學(xué)生交流，然后師生評(píng)講指導(dǎo)，最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己