“先學(xué)后教”在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的嘗試與實(shí)踐

1、“先學(xué)后教”在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的嘗試與實(shí)踐【內(nèi)容摘要】“先學(xué)后教”的教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”教學(xué)模式的顛覆性改革。本文對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究，報(bào)告了閱讀教學(xué)中存在的弊端，通過(guò)“先學(xué)后教”的具體案例分析，從教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)策略?xún)煞矫鎭?lái)論述“先學(xué)后教”教學(xué)方式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用?！娟P(guān)鍵詞】 先學(xué)后教 閱讀教學(xué) 問(wèn)題設(shè)計(jì) 學(xué)法指導(dǎo)一、 研究背景及意義閱讀是一種綜合性的精神活動(dòng)，它需要人的觀察、注意、記憶、想象和思維能力?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展不是由于認(rèn)知解構(gòu)本身的變化而導(dǎo)致，而是通過(guò)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之功能的不斷被激活、工作有效性的不斷提高及其

2、結(jié)構(gòu)間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實(shí)現(xiàn)的。 但是，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)過(guò)多承擔(dān)了詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，英語(yǔ)教師常常把大量的時(shí)間、精力用于閱讀文章中所出現(xiàn)的新單詞和新句型的講解、掌握和操練上，專(zhuān)門(mén)的閱讀能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課的記筆記，造成學(xué)生嚴(yán)重的身心疲憊，知識(shí)點(diǎn)記不過(guò)來(lái)，不能熟練應(yīng)用，不但閱讀能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高，反而是畏學(xué)厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重，最終影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。通過(guò)對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的長(zhǎng)期觀察和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中目的不明確，僅是為了應(yīng)付考試而完成一題型，認(rèn)識(shí)不到進(jìn)行合理閱讀的重要性，學(xué)生養(yǎng)成了閱讀文章內(nèi)容逐字逐句進(jìn)行翻譯閱讀的習(xí)慣。相當(dāng)一部

3、分學(xué)生很難從宏觀上來(lái)弄清文章的整體結(jié)構(gòu)及文章的中心思想，閱讀速度緩慢，生詞量少，閱讀量??；在英語(yǔ)閱讀中遇到困難之后，所表現(xiàn)出來(lái)的是放棄，回避。這樣的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式，注重了以教師為中心，表達(dá)“先教后學(xué)”，過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，無(wú)視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生閱讀能力及實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。筆者認(rèn)為，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用“先學(xué)后教”的方法關(guān)鍵在于教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)策略。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)、高效地進(jìn)行閱讀？有效引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、方法去思考、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，以促使學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)獲取，在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，將知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為

4、學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生展示自學(xué)成果后，教師如何根據(jù)學(xué)生的先學(xué)情況進(jìn)行難點(diǎn)點(diǎn)撥；如何針對(duì)不同的閱讀材料，適時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行策略指導(dǎo)？以引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，掌握一定的閱讀技巧，不斷提升英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)綜合水平，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅。筆者根據(jù)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)“先學(xué)后教”的具體案例的分析，談?wù)勯喿x教學(xué)時(shí)，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)策略。二、 研究策略1、 快速“裸讀”，了解大意-自主解決問(wèn)題，整體感知文章語(yǔ)篇學(xué)習(xí)首先要學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的了解，對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)所要獲取的信息和知識(shí)有個(gè)初步的印象，為語(yǔ)篇的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，學(xué)生快速“裸讀”是很好的方法。

5、“裸讀”指的是學(xué)生完全不借助任何資料和外力，完全憑借自己的閱歷和感悟，在一定的時(shí)間內(nèi)，自由地通讀和感知文章內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)大致的了解。但是，如何使學(xué)生能夠更自主地，更加有效的通讀課文？筆者在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)通讀課文自主解決問(wèn)題，整體感知文章。由于問(wèn)題設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)自己閱讀課文解決問(wèn)題。如果各別學(xué)生不能獨(dú)立解決問(wèn)題，可以通過(guò)教師對(duì)照答案的過(guò)程予以解決?！窘虒W(xué)案例】筆者在教授九年級(jí)英語(yǔ)Unit 7 Where would you like to visit? Section A 3a時(shí)，通過(guò)PPT 呈現(xiàn)Eiffel Tower, Notre Dam

6、e Cathedral風(fēng)光圖，教師提出問(wèn)題，Which country are the two places of interest in ? 學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)答復(fù)：They are in France.此時(shí)，教師說(shuō)，do you know something about France? Do you want to know more about this country? Now read the newspaper article about Paris, and find out:1). Whats the capital of France? 2) Can people often

7、go to the beaches or climb the mountains there? Why?3)How many kinds of transportation are mentioned in the article?4)What kind of language do most people in Paris speak?【問(wèn)題設(shè)計(jì)策略】從上述教學(xué)案例可以看出，引導(dǎo)學(xué)生快速“裸讀”課文的目的是讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，整體感知文章。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲取了課文的關(guān)鍵信息，同時(shí)也提高了自己獲取信息的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文，對(duì)文章的整

8、體輪廓、文章大意、重點(diǎn)內(nèi)容有個(gè)大概的了解，但不需要深入探討。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要考慮三個(gè)方面：第一，問(wèn)題要簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自己閱讀課文比較容易獲取答案，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和繼續(xù)探究的興趣；第二，問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠概括語(yǔ)篇的主題，為下一步深入的學(xué)習(xí)，解讀信息做好鋪墊；第三，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有趣，能在課堂一開(kāi)始就抓住學(xué)生注意力，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)?！緦W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】在上述教學(xué)案例中，學(xué)生通過(guò)初讀課文獨(dú)立解決問(wèn)題。此時(shí)，教師采用了假設(shè)干方法，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力。首先，要求學(xué)生快速瀏覽課文，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀，排除細(xì)枝末節(jié)的干擾，從而抓住文章的脈絡(luò)，弄清文章的主旨大意。引導(dǎo)

9、學(xué)生注意標(biāo)題、副標(biāo)題、第一段、最后一段、關(guān)鍵詞、以及連詞等，從而幫助他們快速準(zhǔn)確地找到文章的中心大意，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。其次，要求針對(duì)問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題所提供的信息快速掃視幾行文字、一個(gè)段落或整個(gè)篇章，以最快的速度從語(yǔ)篇中披沙揀金，尋找所期望得到的某個(gè)細(xì)節(jié)，如查找人名、地名、時(shí)間或其它類(lèi)似的內(nèi)容。通過(guò)掃讀獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題快速尋找關(guān)鍵信息的能力。2、 合作細(xì)讀，深入文本-逐步解讀信息，巧妙完成任務(wù)學(xué)生對(duì)文章整體感知之后，課堂教學(xué)進(jìn)入主體環(huán)節(jié)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)文章中的相關(guān)信息進(jìn)行解讀，包括詞匯、句型、語(yǔ)法以及語(yǔ)篇理解和運(yùn)用有關(guān)的信息。教師巧妙巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，把需要解

10、讀的信息、語(yǔ)言知識(shí)融入到任務(wù)中。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程也是對(duì)語(yǔ)篇深入理解和學(xué)習(xí)的過(guò)程。 在“先學(xué)后教”的教學(xué)過(guò)程中，每項(xiàng)任務(wù)的完成都由學(xué)生首先思考并解決問(wèn)題。學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，教師不再講解；對(duì)于自主閱讀中不能解決的疑難問(wèn)題，可進(jìn)行重點(diǎn)自解和小組內(nèi)討論。要求是：有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答。在質(zhì)疑解釋中培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力?？刹扇∪N方式：第一種自我重點(diǎn)研討；第二種同位討論，前后小組討論，鄰組互補(bǔ)討論；第三種向教師求教。在討論中，教師巡查發(fā)現(xiàn)并篩選出普遍存在的問(wèn)題，討論小組代表向教師反饋學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)。教師根據(jù)小組反饋和學(xué)生收集的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行總結(jié)性串講點(diǎn)撥，解答問(wèn)題，激活思維，重點(diǎn)弄清學(xué)生的疑

11、點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)有些問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)性界定，也可以讓已掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生講評(píng)，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充，也可師生討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、問(wèn)題解決的引導(dǎo)者和語(yǔ)言操練的組織者。教師主要任務(wù)是就學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)中尚未解決的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“師生互導(dǎo)”“生生相導(dǎo)”“生本連導(dǎo)”。問(wèn)題解決主要是通過(guò)“師生共學(xué)”的課堂教學(xué)來(lái)表達(dá)，針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，使文本課程的深層問(wèn)題得到有效解決。在閱讀教學(xué)的這一環(huán)節(jié)中，有兩種做法值得注意：一是低估學(xué)生的接受能力，把學(xué)生一看就會(huì)的已接觸過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解，激不起學(xué)生的求知欲，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握；二是不顧學(xué)生的接受能力，快節(jié)奏

12、、大容量地講，使知識(shí)點(diǎn)安排過(guò)密。就英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)而言，知識(shí)點(diǎn)零散，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)全部消化吸收，“眉毛胡子一把抓”的效果往往會(huì)背道而馳。所以，在教學(xué)時(shí)，一定要在深入了解學(xué)生的前提下，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，教學(xué)設(shè)置要符合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，做到既能順利完成教學(xué)任務(wù)，又能找到學(xué)生較好地消化和吸收的最正確結(jié)合點(diǎn)，做到疏密有度?！窘虒W(xué)案例1】筆者在講授九年級(jí)英語(yǔ)Unit 9 Reading Do you know when basketball was invented時(shí)，在學(xué)生初讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)解決以下問(wèn)題Paragraph 12 Be played in the world；Be

13、 played in China whereHow old popularityWhyBe played abroad The number of peopleThe number of countriesParagraph 3 be invented bypeoplenameNationality(國(guó)籍)jobborngameWhereWhenFloorDangerParagraph 4 How to play Divide分組Aim目標(biāo)Equipment設(shè)備Course(過(guò)程)123Paragraph 5 The history of basketballThe first gameTim

14、eBecame an Olympic eventTimePlaceSince thenPopularityThe number of foreign players in NBAMany young people【教學(xué)案例2】筆者在講授九年級(jí)英語(yǔ)Unit2 I used to be afraid of the dark Reading時(shí)，在學(xué)生初讀課文后設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：以Martin Murray 為主線，將整個(gè)語(yǔ)篇分為Before his fathers death; After his fathers death; : After the conversation with his m

15、other三部分進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀。其中After his fathers death ， Martin Murray 的轉(zhuǎn)變是整個(gè)語(yǔ)篇的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生以Martin, Martins mother, Martins teacher 三個(gè)人物為主線開(kāi)展討論。首先，學(xué)生以小組為單位對(duì)這部分內(nèi)容提出更為具體的問(wèn)題，如：After his fathers death ，Why did his life become much more difficult ? What about Martins study? What did his mother do? What decision did she ma

16、ke at last ? Why did she make the decision? What did his teacher think of Martin ?采用小組之間交叉提問(wèn)的方式進(jìn)行問(wèn)答；然后通過(guò)投影讓學(xué)生分塊填入相應(yīng)信息，來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解：幻燈片1 ： Before his fathers death, he used to be a幻燈片2： After his fathers death，Martin1. his life -His life became much more difficult . 2. his study-He was not interested

17、 in studying, and often got into trouble with the policeMartins Mother: 1. She worked hard to make more money to pay for She looked after him as well as she could.2. She was patient with her son and made a decision to send him to a boys boarding school._Martins Teacher1.She agreed that he was wastin

18、g his time.2.It was necessary for Martin to talk with his mother.幻燈片3： After the conversation with his mother1. He understood what his mother had done for him.2. He has been working hard and is one of the best students now.學(xué)生通過(guò)自主先學(xué)，討論合作，初步解決了以下句型和知識(shí)點(diǎn)：學(xué)習(xí)文檔 僅供參考1） much more difficult 2） cant afford to

19、 do sth.3） get into trouble with the police4） be interested in studying5） make more money to .6） look after him as well as she could.7） be patient with8） make a decision to9） Its necessary for sb. to do sth.10)has been working hard學(xué)習(xí)文檔 僅供參考【問(wèn)題設(shè)計(jì)策略】本環(huán)節(jié)是語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的主體環(huán)節(jié)，在解讀課文中出現(xiàn)的各項(xiàng)語(yǔ)言信息，語(yǔ)篇中出現(xiàn)的新詞、主要句型、主要語(yǔ)法點(diǎn)的理解

20、和運(yùn)用都是先在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)中完成。防止了教師主觀地將英語(yǔ)閱讀課內(nèi)容在課堂上向?qū)W生“填鴨式”地灌輸而導(dǎo)致學(xué)生思維品質(zhì)降低，思維活動(dòng)呆板的現(xiàn)象。從學(xué)習(xí)過(guò)程看，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受老師所講訴的內(nèi)容而進(jìn)行機(jī)械記憶，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生許多障礙和疑惑，傳統(tǒng)的方式就是靠教師來(lái)講解學(xué)生的疑難，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理疲勞，學(xué)習(xí)興趣逐漸減退。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)設(shè)計(jì)尤其重要，必須表達(dá)以下要求：第一，任務(wù)要表達(dá)所學(xué)語(yǔ)篇的重點(diǎn)，難點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵信息；第二，任務(wù)的布置由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。如上述案例中，逐步解決詞匯運(yùn)用，句意理解，段落中心以及語(yǔ)言操練到語(yǔ)言綜合運(yùn)用的過(guò)渡；第三，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)定位在學(xué)生的發(fā)展區(qū)

21、內(nèi)，難易適當(dāng)，學(xué)生可以結(jié)合已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)完成；第四，任務(wù)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】 通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的處理和對(duì)信息的整合處理，組織學(xué)生先學(xué)，使學(xué)生更好地把握文章的細(xì)節(jié)，了解和領(lǐng)會(huì)作者想要傳遞的意義。有助于學(xué)生分析消化教材，有助于加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的印象。表格的呈現(xiàn)，幫助了學(xué)生的理解而不是在測(cè)試學(xué)生的理解，重在走進(jìn)文本、理解文本而不是結(jié)構(gòu)的梳理。學(xué)生在保證足夠時(shí)間的先學(xué)后，讓學(xué)生找出文中的長(zhǎng)句、難句，在學(xué)生自行分析、理解的基礎(chǔ)上教師再加以補(bǔ)充舉例，給足學(xué)生真正閱讀的空間，培養(yǎng)其閱讀能力、語(yǔ)言能力和思維分析能力。閱讀教學(xué)中，注重先學(xué)后教，可以促使學(xué)生由被動(dòng)的接

22、受到主動(dòng)參與意識(shí)的形成，不斷提高參與的積極性和表達(dá)的欲望，進(jìn)而找到創(chuàng)造性閱讀的渠道，也為掌握靈活運(yùn)用語(yǔ)言的技巧埋下伏筆。3、 拓展閱讀，創(chuàng)新運(yùn)用-共同構(gòu)建支架，綜合運(yùn)用語(yǔ)言語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。通過(guò)前述環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生教好地理解了語(yǔ)篇的信息，掌握了語(yǔ)篇中的語(yǔ)言知識(shí)。如何構(gòu)建支架，為使用語(yǔ)言鋪設(shè)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力？筆者通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)目前英語(yǔ)閱讀課在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)問(wèn)題：1） 重形式輕內(nèi)容，忽略學(xué)生思維能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。一些閱讀后的任務(wù)拓展，純粹為了熱鬧和興趣，嘩眾取寵，華而不實(shí)，缺少對(duì)文本的深層挖掘、解讀和拓展，沒(méi)有考慮

23、學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面有沒(méi)有所得。2） 重預(yù)設(shè)輕生成。有些教師在課堂中完全按照自己備課時(shí)的預(yù)設(shè)，一成不變、按部就班地教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在分享他們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)時(shí)，教師往往更多關(guān)注的是自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)學(xué)生表達(dá)的意義的關(guān)注。3） 脫離學(xué)生實(shí)際。筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些讀后任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生的能力水平，嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際。4） 任務(wù)之間缺乏關(guān)聯(lián)性。一些教師在就課文內(nèi)容提問(wèn)后，就要求學(xué)生復(fù)述課文、開(kāi)展討論和分角色表演，任務(wù)之間嚴(yán)重?cái)鄬?，語(yǔ)言的輸入與輸出之間缺乏足夠的鏈接，過(guò)渡，學(xué)生無(wú)法將新學(xué)知識(shí)整合、內(nèi)化和運(yùn)用。筆者以為，教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)行綜合運(yùn)用語(yǔ)言

24、的訓(xùn)練，以提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在引導(dǎo)學(xué)生共同建構(gòu)語(yǔ)言的支架，進(jìn)行語(yǔ)言的輸出時(shí)，應(yīng)注意以下四個(gè)原則。1) 以學(xué)生為中心的原則。在拓展閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要考慮學(xué)生的已有水平和心理生理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)機(jī)，真正讓學(xué)生成為任務(wù)的主角，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化整合和能力的發(fā)展。2) 真實(shí)性原則。語(yǔ)言總是在一定的情景中使用的。如果學(xué)生能夠在相對(duì)完整、真實(shí)的情景中接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，他們就能更好地掌握語(yǔ)言的形式。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中理解和運(yùn)用語(yǔ)言。3) 預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一的原則。在拓展任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)生的生活、興趣愛(ài)好和已有知識(shí)能力

25、，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生精彩的語(yǔ)言輸出。課堂上教師要能精心捕捉學(xué)生智慧的火花，以促進(jìn)學(xué)生更多的語(yǔ)言輸出和生成。4) 語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出一致性的原則。保證課堂教學(xué)實(shí)效的重要因素之一是承載信息、知識(shí)與技能的輸入活動(dòng)與訓(xùn)練、運(yùn)用等輸出活動(dòng)在形式、內(nèi)容、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)方面要一致。教師在拓展閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意由易到難，層層推進(jìn)，語(yǔ)言輸入活動(dòng)與輸出活動(dòng)相一致，為學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展和輸出搭建合適的支架?！窘虒W(xué)案例1】很多閱讀材料，詞匯量大，短語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)多，學(xué)生如果在課堂上得不到很好的訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課后負(fù)擔(dān)重壓力大。因此，筆者經(jīng)常在閱讀后設(shè)計(jì)閱讀摘要的“讀后活動(dòng)”，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯和短語(yǔ)

26、的整合內(nèi)化和英語(yǔ)。如筆者在教學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)Unit1 How often do you exercise 3a時(shí)，通過(guò)建立表格的形式，要求學(xué)生在閱讀后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容完成下面摘要。Katrinas lifestyleexerciseeat vegetableseat fruitsleepevery day every dayevery daynine hoursdrink milkeat junk fooddrink coffeeevery day 2 or 3 times a week neverKatrina every day. Usually when she comes home scho

27、ol. Her eating_ are pretty good. She_ to eat a lot of vegetables. , she eats fruit and drinks milk every day, and she_ drinks coffee. Of course, she loves junk food., but she eats only 2 or 3 times a week. She takes nine _ sleep every night and she looks after her _ and she is pretty healthy, her he

28、althy lifestyle helps her get good_, good food and exercise_ her study_ (參考答案exercises , from, habits ,tries, never, it, hours, health, grades, help, better)【教學(xué)案例2】利用圖表法，進(jìn)行課文復(fù)述圖表的作用是把語(yǔ)言知識(shí)和文章內(nèi)容統(tǒng)一在課文篇章的立體網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生容易理解文章的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)行整理復(fù)述。如在教學(xué)八年級(jí)上Unit8 3a 是一段關(guān)于去水族館參觀的閱讀文章。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生借助圖表復(fù)述整個(gè)參觀過(guò)程。WhenWhatFirstThe

29、nAfter thatAfter lunchFinallyAt the end of the day 然后讓個(gè)別學(xué)生每人談?wù)撘粔K相應(yīng)的內(nèi)容，以接龍的方式講完整個(gè)過(guò)程。最后讓一位基礎(chǔ)較好地同學(xué)完整地講述一遍。有效地到達(dá)了語(yǔ)言的輸出。如：Last Sunday, Class 9 had a great school trip. They paid a visit to Blue Water Aquarium. At first, they went to the Visitors Center and watched a movie about sharks. Then they went to

30、see a dolhpin show. The dolphins were really cute. At last, they went to the Gift Shop and bought some gifts. The shop assistant was very friendly, the gifts were very beautiful. After that, they went to the Outdoor Pool and saw a big octopus. They were very happy. Well, they were very happy and the

31、y took photos with octopus, though the big octopus was very scared. Finally, they took the bus back to school .At the end of the day, the science teacher was very happy , because the class monitor cleaned the bus after the trip. 更可喜的是，學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中，不知不覺(jué)地運(yùn)用了與課文原意相符合的屬于自己理解后使用的語(yǔ)言。對(duì)照原文，可以發(fā)現(xiàn)以下內(nèi)容是學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文章的理解而組織起來(lái)的：They paid a visit to. The shop assistant was very friendly;the gifts were very beautiful.對(duì)事物進(jìn)行了恰如其分的評(píng)價(jià)。還設(shè)想了原先沒(méi)有的情節(jié)，如Well, they took photos with octopus.【問(wèn)題設(shè)計(jì)策略】摘記中需要學(xué)生補(bǔ)全的詞匯大都是本單元重點(diǎn)詞匯，如exercise, health, habit。 學(xué)生需要根據(jù)一些習(xí)慣用法來(lái)填詞，如