人物對(duì)話場(chǎng)景的描寫

1、人物對(duì)話場(chǎng)景的描寫從教材中汲取寫作營(yíng)養(yǎng)巨野縣麒麟鎮(zhèn)一中江麗頻學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)對(duì)話內(nèi)容及其輔助手法相結(jié)合的場(chǎng)景描寫方法。2. 用生動(dòng)的文字，刻畫人物對(duì)話場(chǎng)景。導(dǎo)入：老師遠(yuǎn)道而來(lái)，有一個(gè)美好的心愿：送一棵知識(shí)樹給大家。這棵樹植根于我們的教材文本，名字叫人物對(duì)話場(chǎng) 景的描寫，它有兩個(gè)干，分別是對(duì)話內(nèi)容的描寫，其它輔 助手法的運(yùn)用。樹的枝葉需要我們師生的共同努力來(lái)完善。（板書樹的輪廓）學(xué)習(xí)過程：一.自主學(xué)習(xí)，悟?qū)懛ǎ?. 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)例文學(xué)批注： 根據(jù)學(xué)情適當(dāng)提示（見 講義）媽”媽”背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。骯 臟的毛茸茸的褐色的口罩上方， 眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著

2、我，（神態(tài)描寫）我的母親的眼睛 我”（省略號(hào)，母親如此辛苦，我不好意思開口）有事快說，別耽誤媽干活！”我要錢”（省略號(hào)，結(jié)結(jié)巴巴不忍心要）我本已不想說出 要錢”兩字，可是競(jìng)說出來(lái)了！（心理描寫）要錢干什么？ ”買書”（太愛書了，還是說出來(lái)了）多少錢？ ”一元五角就行 ”（就字可看出作者多么不忍心多要）母親掏衣兜。掏出一卷毛票（觀察細(xì)致，說明母親的錢很少）,用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。（動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，修飾語(yǔ)再現(xiàn)母親的辛苦）旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊：大姐，別給！沒你這么當(dāng)媽的！供他們吃，供他們穿， 供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！ ”又對(duì)我喊：你 看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買

3、書哇？（和我的母親形成鮮明對(duì)比）”母親卻已將錢塞（動(dòng)作描寫，可見給的多堅(jiān)決）在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人： 誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的??！我挺高興他愛看書的！” （多么知書達(dá)理愛孩子的慈母呀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻 又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷人了手腳并用的 機(jī)械忙碌狀態(tài) （一系列動(dòng)作描寫表現(xiàn)出母親的 艱辛）對(duì)話內(nèi)容：語(yǔ)言描寫突出人物性格特點(diǎn)，用詞精練準(zhǔn) 確，靈活運(yùn)用了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)。輔助手法的運(yùn)用：運(yùn)用了神態(tài)，心理，動(dòng)作等細(xì)節(jié)描 寫，用詞準(zhǔn)確，修飾語(yǔ)精當(dāng)巧用修辭，人物對(duì)話場(chǎng)景 躍然紙上，內(nèi)容真切動(dòng)人，于細(xì)微處見精神。2請(qǐng)同學(xué)們按照剛才例文的做法，讀下列片段并作

4、批 注。我慶幸它居然沒有被賣出去， 仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一雙巨掌，十個(gè)手指大大地分開來(lái)，整個(gè)壓住了那本書：你到底買不買？ ” 聲音不算小，驚動(dòng)了其他顧客，他們?nèi)炕?過頭來(lái)， 面向著我。 我像一個(gè)被捉到的小偷， 羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地 望著他 那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯 視著我。店是他的，他有全部的理由用這種 聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出來(lái)的聲音，悲 憤地反抗了一句 :“看看都不行嗎？ ”其實(shí)我 的聲音是多么軟弱無(wú)力！在眾目睽睽下， 我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店 門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑 :“不是

5、一回了！”不是一回了？那口氣對(duì)我還算是寬 容的，仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。 但我是偷竊了什么嗎？我不過是一個(gè)無(wú)力購(gòu) 買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生！ 對(duì)話內(nèi)容：輔助手法：二合作探究，適時(shí)點(diǎn)撥： 寫好人物對(duì)話場(chǎng)景我們需要注意什么？（小組之間合 作探究并記錄探究結(jié)果）師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況整合意見師生努力共同完成知識(shí)樹 三學(xué)以致用，根據(jù)場(chǎng)景寫片段： 展開想象，根據(jù)場(chǎng)景寫片段：玻璃黑板被砸壞了， 開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來(lái)，說： “誰(shuí)弄 壞的？ ”董小天說： “沒看見。 ” 高芳芳說： “是董小天 踢的。 ”董小天不承認(rèn)。老師說： “還有誰(shuí)看見了？ ”李 星說： “沒看見。 ”（董：愛搞惡作劇 高：誠(chéng)實(shí)勇 敢 李：膽小怕事）老師巡視學(xué)生寫作，并適時(shí)摘