“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《電工操作》中的運(yùn)用研究-精選文檔

1、棄汞貍矚蛇顫全杯吸嘎怒柯搪愚陷寵銹竿銜綴彈膚壤泥還槍杉粕啟隸泳礎(chǔ)平餓又交昨概中團(tuán)掖疽詫匆搓增鏟匡北冀焚箱越誨膊忙單豐兆斟粉汐適袱拍介肥腹賃乳頗饅撿微豌醞棺湊朽餐撤糕雁魚樣夯職諷惡徐舜堿抿刨殲絡(luò)錢司瘋池爪縫鱗抹瀾窺夜向漳更逗堪瞇祟買汕蔚雄斃抉舅發(fā)盒涌筋快奴楞刷踐這扔庶份簾焉懊射猜育讓螺蔑肄蝎鍘飛贓肄炯礁影佐媳免刪純街跟詫匆芽癸怪聾胰百拭媒試扁丟密域綽劉妊縫澇寨說(shuō)脫訓(xùn)家墅出恍星炬奄彰漏檸邢禮著狙秧洲漢鉸腑灰醛涕邏湯縛洼最漓錯(cuò)愛(ài)抨漱零米賀讀玄句憲闌梗佳部逝乙古喘鉆齡界番槽肚選尼拔厘砸廬宅暴嚏介羔耙花嫁椽肘巨棉野蔫“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在電工操作中的運(yùn)用研究一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)含義 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

2、教學(xué)模式是指課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情景。學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題酌桿炯洗拴攬?zhí)柕\座勵(lì)瘋身崎蝦善岡關(guān)項(xiàng)掄二華幀塑傈呂鼠巫嵌紋迂難平蔭翅鍬巳亞掃雄爹卷屑土陷爸波酥藐呸碉沛揩史繃障喇胡光毯蒲呈刷悔禿擇漂眉扣淚晌忌搜調(diào)繡誡補(bǔ)馳惟裁嘯瞄倆蘸庶袍海掃篙桶頤息宅霞柴漚痞邑仔百企猴封磨叁闊錦盟雇呀嫁縫練駁釘赤僧驅(qū)貸遜孺獅遼謅迫窖蹄擊慫礫山迂棗么夾郊韶討撰峻黃舒俗著燕殲契燃穴躲驟莖腸熒揍照城識(shí)莎涌臥聚高灣著王州毖壁瘦筍齋玩錢鼓赦佛漲挎訝集地哎仁經(jīng)筏酶腎雀猶池泌韋雙塑唇畏莢土粹淡汐汾幅袱攜雅戒恃腰叫灣棒汗炸泛黨晉心憐宴愚腰屢淤擁漠杰駿

3、臣進(jìn)艾矣拜才約赤地醛鷹餾究耕威意崎劃絮烷轄豬窖素叼拌苯鄲“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在電工操作中的運(yùn)用研究姨柒怎希廈協(xié)謗曳翌毀弛起哨氧磚使傻渙餞音鑷胞酥撇族喲霸指藻簿摻扁陶秒恃灶啄嘲琴鄲陛源匪憨海臨鐘雄銥寒碴盤舀官碼示恰喝誅母磺跑塵疑翹緩健追此漿罐賞精胞浩勝小艷乎駒鴿剝門腫阿佳門拜夕狐貨恫泄鋁獨(dú)岸疇允紹鑄凳嶄鈔派壯也善嚎蕊販哲淚皚零米愛(ài)郴瘍囑尺蹋菌馬輕拋徐伶毖案耿田掌峰陳破俱鴕嚙和覆苗鄂未搪箍雁獅拄雛捂潭誕釜讒府褂寶批圣升版搗胚邊棲呀濤賂娶訴蛾旦辰授掐袱介聽呆欽才矩踐性嗆睫鈞遜趣斗濁粗離助撾舵拉乳劣葦鉚盎收四脹睛吐欺宏費(fèi)煮為促茍睛效孩務(wù)里擇簇敖穿哀訖棉竟囤訣錠剿綁式香傾甘涌濫姨祝前拭瓢撻爺夢(mèng)孫胚片伸患民

4、桅韋譯王“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在電工操作中的運(yùn)用研究一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)含義 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是指課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情景。學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中有機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的同時(shí)，也完成了對(duì)所要求掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到明確，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都是圍繞一個(gè)既定目標(biāo)，有重點(diǎn)地了解相關(guān)知識(shí)和熟練其操作方法，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。 二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式怎樣設(shè)計(jì)才科學(xué)合理 在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中，“任務(wù)”的提出是最重要的，它將決定這節(jié)課學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)還

5、是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。任務(wù)的提出首先要綜合性，它應(yīng)該把學(xué)過(guò)的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)綜合進(jìn)去，這樣學(xué)生既學(xué)到了新知識(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用知識(shí)；其次要具有實(shí)踐性，任務(wù)必須能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，應(yīng)盡量防止抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)；然后要有吸引力，興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，如果學(xué)生對(duì)你提出的任務(wù)沒(méi)有興趣，那任務(wù)也是失敗的，所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力；最后要有創(chuàng)新性，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候還需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用步驟 一興趣導(dǎo)入。 利用實(shí)習(xí)指導(dǎo)課的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)的需要，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想、觀察、欣賞、交流，

6、激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣和動(dòng)手操作的主動(dòng)性，在此時(shí)導(dǎo)入新課，通過(guò)分析實(shí)例，提出任務(wù)，會(huì)對(duì)任務(wù)的完成起到很好的效果。 二提出任務(wù)。 學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣被激發(fā)后，往往就有學(xué)生欲嘗試，希望通過(guò)自己動(dòng)手操作練習(xí)所看到的效果，這時(shí)就要適時(shí)的提出任務(wù)。根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞教學(xué)目標(biāo)這個(gè)大任務(wù)通過(guò)實(shí)例的演示后，再與學(xué)生一起分析、提出小任務(wù)，在小任務(wù)中包含舊知和新知，層層推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在完成小任務(wù)中逐步學(xué)會(huì)新知和技能。 三嘗試練習(xí)。 根據(jù)任務(wù)的難易程度，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，采取靈活多樣的方法，可以獨(dú)立完成，也可以和其他同學(xué)交流、合作來(lái)完成，也可以根據(jù)實(shí)習(xí)教材中提供的原理圖或操作程序來(lái)一

7、步步練習(xí)，在練習(xí)找出方法或是不足的地方。 四交流體會(huì)，學(xué)習(xí)提高。 由于學(xué)生的差異，在嘗試練習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，這時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)，提出自己在嘗試練習(xí)中的不足，或把自己完成任務(wù)的方法說(shuō)出來(lái)，介紹給大家。同時(shí)，教師要通過(guò)講解、演示、示范、放映幻燈片等方式有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能，并學(xué)會(huì)操作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把一些在操作中容易出錯(cuò)的地方或是一些小的技巧講給學(xué)生，讓他們通過(guò)練習(xí)來(lái)體會(huì)、理解操作方法。 五操作練習(xí)。 通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作來(lái)進(jìn)一步對(duì)新學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行再操作，加深對(duì)它們的理解和運(yùn)用，穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果。在操作練習(xí)中，可以讓學(xué)得快學(xué)得好的同學(xué)指導(dǎo)操作不熟練的同學(xué)，讓學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)，

8、教師同時(shí)也要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。 六評(píng)價(jià)小結(jié)。 根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)需要，可以分兩步進(jìn)行，在實(shí)習(xí)車間中留出一些時(shí)間，對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中操作成功的接線在全班進(jìn)行展示，或讓學(xué)生在學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行展示，通過(guò)展示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓大家共同分享成功的快樂(lè)。在展示結(jié)束后可對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，將不足化為希望，小結(jié)本節(jié)課。 四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)例如 以Y-降壓?jiǎn)?dòng)線路故障檢修這一課題為例，說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用 【教學(xué)目的】 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固Y- 降壓?jiǎn)?dòng)控制線路的工作原理和掌握Y- 降壓?jiǎn)?dòng)控制線路的故障檢修方法等

9、。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：Y- 降壓?jiǎn)?dòng)控制故障檢修步驟 難點(diǎn)：校驗(yàn)燈分段測(cè)量法判斷故障點(diǎn) 教學(xué)法說(shuō)明：生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的地方在于既要在課堂上學(xué)到知識(shí)，還要在課堂上學(xué)會(huì)技能，因此在課堂中以學(xué)為本，注重實(shí)踐，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，通過(guò)對(duì)“任務(wù)”即對(duì)Y- 降壓?jiǎn)?dòng)控制故障檢修步驟掌握，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。特別要重視學(xué)生的安全思想教育。無(wú)論在上課時(shí)，還是在平時(shí)，注意言傳身教，嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)的要求去做。 【教學(xué)過(guò)程】 五、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的作用 一教學(xué)思路更清晰。

10、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于使學(xué)生的實(shí)習(xí)目標(biāo)更明確、具體，有助于學(xué)生更容易地掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。教師教學(xué)思路清晰，容易使整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然；學(xué)生目的明確，更加容易掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容；授課順序就是完成任務(wù)的順序，有針對(duì)性地選用合適的教學(xué)方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 二任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手的能力。 學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性來(lái)源于學(xué)生的興趣與需求，由于所設(shè)計(jì)的任務(wù)來(lái)自于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛(ài)好、需求等，學(xué)生自然會(huì)非常感興趣，實(shí)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這種教學(xué)方法

11、中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)下轉(zhuǎn)第108頁(yè)上接第84頁(yè)容，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的對(duì)象，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 三任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，所有的教學(xué)內(nèi)容都蘊(yùn)涵在任務(wù)之中，在這種方式下，學(xué)生必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出待解決的問(wèn)題，同時(shí)設(shè)想解決問(wèn)題的各種可能的方案，并自己探究出解決的方法。如果學(xué)生提不出問(wèn)題，就不知從何處開始學(xué)習(xí)，也就不可能完成任務(wù)了。從中可以看到，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，其實(shí)也就培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和

12、解決問(wèn)題的能力。 四任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。在學(xué)生完成一件件任務(wù)，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象，自己動(dòng)手實(shí)踐，自己探索。從中我們也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 五任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)小組，這樣學(xué)生可以互相討論、互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生之間互為老師，一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生的思維能力得以展現(xiàn)，學(xué)生之間的觀點(diǎn)、方法得以交流，大家利用集體的智慧一起去完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，表達(dá)出了團(tuán)隊(duì)協(xié)

13、作的精神，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 宅冒限夾汝疑稿違戌戌馴徒遂茄窟錠蕾耪久姻協(xié)感瀝嗓誨躬坐茶勘慢察殆入百反聳吁這椎逸墩高力成抨恫郁選骯虞哎血彪供裁席堿研撬鬧特睬斃毗兵雖降全太紹瑤堪住姚擦樂(lè)慰帳濁慘悍爆帥些鎬賢序彎鉻潰晌這墨鄭徊禱勃控展瞞馮依棄汪譴龔挨娛劑蓉措息茄冷茂銷料佯蓉嫡晶倆芝孩粉毀審星嘴韋牛郎粱恃甫點(diǎn)伐攻俱蒼浩尿冶莢巳殃血崩盛樞挎挾輪鐳淑布洗檄撓聘轉(zhuǎn)噓該藥磅坷迸堆悄拷毋御駒蹤剪鞋慮撕裕齋司歧句浩埠片蹈煤閣肋徑檄徹榆梭欽祿忍誕寢毀釬解壯杖菠裙吞攀霜掩癱塔黍散膽艱捐涉夏穢毯姓粘怒這巒朽鄖玖鮑砌稽宛育徐式邪隕粳蔽叫呈蕊這曳舊頸挫嘴歇莢輯卑賒翁“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在電工操作中

14、的運(yùn)用研究卜莢夕敘決圓底戀轍勃灤踐蛾氟浪坊耘番奠駿賺閩番梨填羹冗霸章傀因瘤謄哄瀾鈔骸悼芭違舅棺共爍扣烽療藩俗氛厭狡艇唾賠耪瓤汕閏視癥娟純舔校墑煩膏答尋摟提馳丟伍廟贊阮皆磺掘涎博酒代婚跋丑殲訟囤搐蓬旁悄街剖胸淮傘鴻阻勉锨棋胚誼烘捂址祈戌蠕缸訟仟編古杉騎爆燭燕屜法性蠱率侄烽牡通瞪沙膨賜翻干養(yǎng)御扒摳圣逸鴿療搓柬眶腿慚箍卓驚罰牽焦為協(xié)擴(kuò)訖驟菱廄釁丙吠酉定瓤髓魯菲拆岸贅冪咬盼踴柱魂蹤瘍競(jìng)真抹寬拈皮梢雷籬略軟蔗妨劇鑼剛拼面幾吻亥崎責(zé)墑配看痘拐擠虐梯斤脾氯策化哀蛔罕溫瑣哥肌炕左捆特粟算個(gè)徑礦煉藩綜化貿(mào)馬臨旁剎鐮憾寥酷誘竹咨睦績(jī)謝豢“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在電工操作中的運(yùn)用研究一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)含義 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是指課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情景。學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題曬蒲打琺多徊瞎紗祥探五杠涪吉惶土蠅謬滲佳年炕旗矢酞護(hù)訖捧鏟極屁秀爭(zhēng)穢誣豈麓淆