一年級上冊數(shù)學(xué)教案第一單元第二課時 大小輕重的認(rèn)識_冀教版

1、.第一單元第2課時 大小輕重的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容教材67頁 用“大小與“輕重描繪生活中的事物教學(xué)提示學(xué)生在日常生活中對大小、輕重已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)歷。教學(xué)時充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生動腦考慮，動嘴描繪，體會比較的思維方法，理解知識的開展過程。教學(xué)目的知識與技能：結(jié)合熟悉的事物，經(jīng)歷直觀的比較大小、體驗輕重的過程。過程 與方法：能比較詳細(xì)物品的大??；能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷說出哪個物體輕、哪個物體重。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)簡單的數(shù)學(xué)思維。重點、難點重點：1.知道大小、輕重的含義。 2.初步懂得直接比較大小、輕重的思維方法。難點：1.掌握比較的標(biāo)準(zhǔn)和方法。 2.用正

2、確的數(shù)學(xué)語言表述比較的結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、課件、魔方、正方體餅干筒、西瓜、蘋果、羽毛球。學(xué)具準(zhǔn)備：魔方、正方體餅干筒、飲料和面包實物。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入。師：同學(xué)們，喜歡汽車嗎？你見過什么樣的汽車？給學(xué)生充分的交流時間，對于描繪不清的給予指導(dǎo) 師：同學(xué)們看大屏幕上的兩輛汽車，你認(rèn)識嗎？哪個大？哪個??？以課件形式出示兩輛汽車情境圖生1：這兩輛車橙色的是公共汽車，黃色的是小汽車轎車。生2：公共汽車大，小汽車轎車小。生3：公共汽車比小汽車大，小汽車比公共汽車小。師：同學(xué)們答復(fù)以下問題的數(shù)學(xué)語言真嚴(yán)謹(jǐn)，你們真了不起！今天我們繼續(xù)學(xué)慣用“大小與“輕重描繪生活中的事物。板書：大小輕重的認(rèn)識

3、設(shè)計意圖 ：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷引入新課，不僅激發(fā)了興趣，而且拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題與實際生活的間隔 ，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)。2、 探求新知，用“大小與“輕重描繪生活中的事物。一用“大小描繪生活中的事物。拿出正方體餅干筒和魔方，讓學(xué)生觀察，并說一說師：如今，大家看老師這兒的兩個物品，你知道它們分別叫什么名字嗎？比一比，你知道哪個大，哪個小嗎？生1：一個是魔方，一個是餅干筒。生2：魔方比餅干筒小，餅干筒比魔方大。師：比較是相對性的，對于魔方和餅干筒這兩個物品比較，魔方比餅干筒小，餅干筒比魔方小。想一想：這個魔方能放進(jìn)餅干筒嗎？請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的餅干筒和魔方，動手放一放。最后匯報結(jié)果生1

4、：能。生2：魔方能放進(jìn)餅干筒里。師：老師真習(xí)慣你，答復(fù)以下問題真完好！準(zhǔn)確明晰地告訴我們：魔方能放進(jìn)餅干筒里?？磥磉@餅干筒還真是比魔方大。設(shè)計意圖：通過實際演示把魔方放進(jìn)餅干筒中，一方面讓學(xué)生直觀感受它們的大??；另一方面給學(xué)生啟發(fā)考慮的物體大小的含義：物體所占空間的大小也就是物體大小的含義，占空間大的物體大，占空間小的物體小。出示掛圖師：動物園里兩只小動物正在劇烈的討論誰比誰大的問題，想不想知道是哪兩只小動物，聰明的同學(xué)們你們想想幫幫它們解決它們的問題嗎？生1：大象和小松鼠在討論誰大誰小的問題。生2：我想幫助它們解決它們的問題。大象比小松鼠大，小松鼠比大象小。生3：我也認(rèn)為是大象比小松鼠大，小

5、松鼠比大象小。因為在動物園里大象的房子要比小松鼠的房子大好多，才能住下大象。設(shè)計意圖：在教學(xué)中，讓學(xué)生通過看有趣的課件以及掛圖，使學(xué)消費生比較大小的興趣，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動的觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的頭腦考慮問題。二用“輕重描繪生活中的事物。師：真是一群擅長觀察的好孩子們！它們謝謝你們這些聰明的同學(xué)們幫助解決一直困擾它們的問題，不過它們還有一個問題，不太明白：大象和小松鼠哪個輕？哪個重呢？生1：大象重，小松鼠輕。生2：大象大就重，小松鼠小，小松鼠就輕。生3：大象比小松鼠重，小松鼠比大象輕。 生4：我也同意：大象比小松鼠重，小松鼠比大象輕。因為小松鼠可以趴

6、在大象背上，只占大象背的一部分，大象也不覺得累；但是假如大象趴在小松鼠的背上，小松鼠的背都不夠大象趴，并且會把小松鼠壓的喘不上氣來。以小組為單位分別拿出飲料和面包的實物面包明顯大于飲料讓它們先比一比大小，再比一比輕重，為什么？給學(xué)生充分的交流時間，指著實物說說描繪不清的給予指導(dǎo) 師：誰想?yún)R報你們比較的結(jié)果并說一說理由。 生1：面包比飲料大，飲料比面包小。生2：我們小組把面包和飲料分別拿起來，發(fā)現(xiàn)：飲料比面包輕，面包比飲料重。師：你們小組都可以自己想出解決問題的方法了，真了不起！如今請所有小組的每個同學(xué)都拿起你自己的飲料和面包掂一掂，并說一說掂一掂后的感受。生1：面包雖然看上去比飲料大，可是它很

7、輕。生2：我同意飲料比面包重，因為拿飲料的這只手壓的慌。設(shè)計意圖：通過動手掂一掂面包和飲料，一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面讓學(xué)生自己理解物體的輕重可以用手掂一掂，重的物體向下的壓力大，輕的物體向下的壓力小。出示西瓜、蘋果和羽毛球?qū)嵨飵煟豪蠋熃o同學(xué)們帶了一個西瓜和一個蘋果，你知道誰重誰輕嗎？生：西瓜比蘋果重，蘋果比西瓜輕。請同學(xué)到前面用手拿一拿西瓜和蘋果，體驗一下重和輕的感覺師：那羽毛球和蘋果比呢，誰重誰輕？生：蘋果比羽毛球重，羽毛球比蘋果輕。師：聽了同學(xué)們的答案，我很困惑：這個蘋果真神奇！一會兒輕，一會兒又重了，難道是一個有魔力的蘋果嗎？生1：蘋果沒有魔力。因為比的物品不一樣。生2：蘋果和

8、西瓜比，蘋果比西瓜輕；蘋果和羽毛球比，蘋果比羽毛球重。師：謝謝你們，我終于明白了。說哪個物品輕或重，要看和誰比。蘋果和西瓜比，蘋果比西瓜輕；但是蘋果和羽毛球比，蘋果比羽毛球重。那西瓜、羽毛球和蘋果三個物品比一比，誰最重，誰最輕呢？請同學(xué)到前面拿一拿、掂一掂給學(xué)生充分的交流時間，描繪不清的給予指導(dǎo)設(shè)計意圖：借助拿一拿并掂一掂實物，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)歷的背景下，順勢理解輕重是相對的，能更好地進(jìn)步教學(xué)效率，理解知識的開展過程。給學(xué)生充分觀察、考慮的時間逐步探究出用輕重準(zhǔn)確描繪物體，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三、穩(wěn)固知新。1.練一練，第1題。1出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中理解到哪些數(shù)學(xué)信息？

9、2指導(dǎo)學(xué)生先用大小描繪這兩個物品，再用輕重描繪這兩個物品。3同學(xué)之間交流比較結(jié)果，并指名讀出自己的答案。2. 練一練，第4題。1第1幅圖。學(xué)生觀察示意圖，用輕重來詳細(xì)描繪物體。集體交流測量結(jié)果和用輕重描繪兩個物體。2第2幅圖學(xué)生獨立完成，并分析兩幅圖中有什么不同。比較對象不同，物體的輕重也是不同的。設(shè)計意圖：1.練一練：第4題。兩幅圖反映的是同一件事，在指導(dǎo)學(xué)生看懂題目后，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后在全班交流，充分表達(dá)了學(xué)生是課堂的主人這一理念。鼓勵學(xué)生從不同的角度去考慮，并進(jìn)展比較，不但穩(wěn)固了所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。2.兩道習(xí)題由淺入深，比照練習(xí)，開展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了才能，

10、開展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、達(dá)標(biāo)反響。1.物體大小指物體所占 的大小，占空間 的物體大，占空間 的物體??；物體的輕重可以用 掂一掂， 的物體向下的壓力大， 的物體向下的壓力小。2.誰大，誰?。看蟮漠嫛?，小的畫“×。3.在里涂色，最重的涂紅色，最輕的涂黃色。答案：1.空間 大 小 手 重 輕五、課堂小結(jié)：X K b 1 .C om師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用大小和輕重描繪物體。誰能說說在如何判斷物體誰輕誰重以及誰大誰小呢？不要求學(xué)生描繪得特別準(zhǔn)確，只要意思對就可以。最后，師生進(jìn)展概括：1. 物體大小指物體所占 的大小，占空間 的物體大，占空間 的物體小。2. 物體的輕重可以用 掂一掂， 的物體向下的壓力大， 的物體向下的壓力小。6、 布置作業(yè)1.哪個大，哪個小？2.1重的畫“。 2輕的畫“。3.把涂色。最輕的涂黃色，最重的涂紅色。答案：1.桃子比櫻桃大，櫻桃比桃子小。2.1重的畫“。 2輕的畫“。3.把涂色。最輕的涂黃色，最重的涂紅色。板書設(shè)計 大小輕重的認(rèn)識1.公共汽車比小汽車大，小汽車比公共汽車小。2.魔方比餅干筒小，餅干筒比魔方大。3.大象比小松鼠重，小松鼠比大象輕。教學(xué)反思 這一課的教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。大小、輕重的比較并不是純粹的知識性的學(xué)習(xí)，而是一種體驗的活動。本節(jié)課，我通過“初步感知-直觀比較-操作練習(xí)幾