一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)分類與整理說課稿

1、.2019年一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)分類與整理說課稿一、 單元教學(xué)內(nèi)容：第三單元分類與整理二、單元教材分析分類是一種根本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)展有序劃分和組織的過程。分類才能的開展，反映了兒童思維的開展，特別的概括才能的開展程度。在實(shí)際生活中，分類思維有著廣泛的應(yīng)用。本單元主要是為了讓學(xué)生掌握初步的分類方法。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標(biāo)準(zhǔn)分類，并對(duì)分類結(jié)果作出簡(jiǎn)單的整理與分析。三、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生，年齡小生活經(jīng)歷少，教材將本部分教學(xué)內(nèi)容由原來的一年級(jí)上冊(cè)調(diào)整到下冊(cè)學(xué)習(xí)，并且在原來只單純教學(xué)分類進(jìn)展簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的根底上增加了對(duì)數(shù)據(jù)的整理和用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表表示結(jié)果的

2、內(nèi)容。這時(shí)候的學(xué)生經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活之后，對(duì)周圍的一些實(shí)際現(xiàn)象或事物有了一些觀察和考慮的意識(shí)，他們強(qiáng)烈的好奇心和樂于觀察、思維活潑的特性有利于更加深化的理解本部分教學(xué)內(nèi)容。更有利于培養(yǎng)學(xué)生從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、外表的特征把事物進(jìn)展分類，開展到根據(jù)事物的功用進(jìn)展分類，最后可以根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)展分類的才能，并能用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表表示分類結(jié)果。從而初步促進(jìn)學(xué)生邏輯思維才能的形成和開展。三、單元教學(xué)目的1、使學(xué)生可以根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。2、使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過程，可以用自己的方式文字、圖畫、表格等呈現(xiàn)分類的結(jié)果。

3、3、使學(xué)生可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問題。 四、內(nèi)容安排及其特點(diǎn)1、 教學(xué)內(nèi)容和作用分類思想是一種根本的教學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)物進(jìn)展有序劃分和組織的過程。心理學(xué)和教育學(xué)的研究成果認(rèn)為，兒童數(shù)概念的形成起始于對(duì)物體集合的感知，他們對(duì)物體數(shù)目的理解是建立在對(duì)物體的匪類、排序和比較多少的根底上的。因此，歷來的教科書都講分類、排序和比多少作為學(xué)生徐誒數(shù)和計(jì)算的知識(shí)準(zhǔn)備，安排在準(zhǔn)備課中。由于?標(biāo)準(zhǔn)2019?講“分類放在了“統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，突出了分類與統(tǒng)計(jì)的親密聯(lián)絡(luò)，解開了在上一輪教材實(shí)驗(yàn)中老師對(duì)于教學(xué)“分類這一單元內(nèi)容的“目的的困惑。2、教材編排特點(diǎn)1、從解決問題的角度

4、出發(fā)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉而又現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完好過程。由于統(tǒng)計(jì)過程本身就是一個(gè)解決問題的過程，教材注重表達(dá)了這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)用統(tǒng)計(jì)解決問題的全過程。如，例1通過解決簡(jiǎn)單而又熟悉的實(shí)際問題“有這么多氣球，可以怎樣分類呢?引入，并給出了詳細(xì)的解決問題的過程，之后再分析計(jì)數(shù)的結(jié)果，解決一些簡(jiǎn)單的問題。例2的安排也是類似的。從而讓學(xué)生體會(huì)到了分類的含義、方法及目的，突出了分類的實(shí)際意義，又完好的體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的全過程。2、為學(xué)生的探究留出了空間，尊重學(xué)生的個(gè)性開展。例1中，對(duì)氣球分類計(jì)數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)是學(xué)生通過自由探究得出的。例2中，學(xué)生自行選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類計(jì)數(shù)也給學(xué)生留出了探究的空間，并且可以

5、引發(fā)學(xué)生對(duì)于分類的深層次的考慮。這些都充分表達(dá)可對(duì)學(xué)生個(gè)性開展的尊重。3、從易到難，坡度適宜。本單元在難易程度的把握上非常注意由易到難。例題設(shè)計(jì)由給定標(biāo)準(zhǔn)到自己選擇標(biāo)準(zhǔn)、由單一標(biāo)準(zhǔn)到不同標(biāo)準(zhǔn)、由形象的表達(dá)分類結(jié)果到利用統(tǒng)計(jì)來表達(dá)。練習(xí)中由簡(jiǎn)單的根本訓(xùn)練到復(fù)雜的綜合訓(xùn)練、由只記錄結(jié)果到在記錄的根底上進(jìn)展數(shù)據(jù)分析和提出問題等，難度逐漸加大。五、本單元課時(shí)安排本單元用3課時(shí)進(jìn)展六、單元教學(xué)建議與本卷須知1、為學(xué)生提供充分地從事教學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，使學(xué)生從中體會(huì)分類的意義。可以設(shè)計(jì)各種形式的分類活動(dòng) ，如分學(xué)具、整理書包等。使學(xué)生充分體驗(yàn)分類，培養(yǎng)動(dòng)手操作的才能和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。2、要重視學(xué)生的經(jīng)歷

6、和體驗(yàn)，嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)徐誒素材。首先，在引入時(shí)，應(yīng)注意由熟悉生活情境引入，突出分類的實(shí)際需要。其次，可結(jié)合學(xué)生的日常生活組織分類活動(dòng)。如整理書包、整理自己的房間，讓學(xué)生感受分類在生活中的作用。最后，教學(xué)中要結(jié)合詳細(xì)情境強(qiáng)調(diào)分類結(jié)果正確的重要性，同時(shí)要將分類結(jié)果的呈現(xiàn)方式由實(shí)物圖逐步過度到圖和表。3、對(duì)學(xué)生不同的方法可以可定但要有引導(dǎo)，突出分類的實(shí)際意義。首先因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷不同，對(duì)問題的理解和看法也會(huì)千差萬別。表達(dá)在對(duì)物品的分類上，選擇的標(biāo)準(zhǔn)往往不同。對(duì)于學(xué)生對(duì)所選標(biāo)準(zhǔn)所作的解釋，合理的應(yīng)當(dāng)肯定。但不要過多引導(dǎo)學(xué)生找不同標(biāo)準(zhǔn)，否那么會(huì)使分類失去意義，也將難以駕馭課堂。七、分課時(shí)分析教

7、學(xué)重難點(diǎn)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言

8、。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。例1的教學(xué)重點(diǎn)是掌握不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類的方法，在詳細(xì)分類過程中做到不重復(fù)不遺漏。難點(diǎn)是會(huì)用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類。例2的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展不同的分類，并用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表表示分類的結(jié)果。難點(diǎn)是體驗(yàn)不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的結(jié)果的多樣性。這里關(guān)鍵還要讓學(xué)生從中體會(huì)到雖然分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也不同，但是有一點(diǎn)是一樣的，那就是物品的總數(shù)是不變的?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再