一年級下冊《憫農(nóng)》教學反思匯編

1、.一年級下冊?憫農(nóng)?教學反思匯編第1篇：一年級下冊?憫農(nóng)?教學反思?憫農(nóng)?是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的古詩。二、三歲的小孩就能倒背如流，因此，今天教學這首古詩，對于學生要求背誦并不難，能作過多的要求。于是，教學中關鍵重點引導學生體會糧食來之不易，懂得要珍惜糧食。為此，我從看圖理解“辛苦到讀詩感受“辛苦來展開教學活動。1、讓學生感受“辛苦：學生教學要注重學生的情感體驗，所有的教學活動不能憑空開展，一定要在幼兒獲得初步的 情感體驗的根底上開展教學活動。在教學中，我他們做彎腰姿勢保持五分鐘來感受“辛苦，他們個個都覺得累。這種親身體驗比憑空解釋效果好。另外，為了讓學生真正理解糧食，特準備了水稻，讓

2、學生進展實物觀察。看到幼兒臉上擺出好奇和驚喜，我別提有多快樂。我講解了水稻的生長過程到收獲，再到稻谷變成米飯的漫長經(jīng)歷以及期間的農(nóng)民伯伯的付出等，學生們都聽得很認真，并知道糧食是來之不易的。2、看圖理解“辛苦：在教學中，我充分利用插圖激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)幼兒的語言才能和思維才能。創(chuàng)設平等、和諧的課堂氣氛，實現(xiàn)早期閱讀教學的自主化、個性化。讓學生仔細觀察圖片時，我不作任何要求，讓學生展開想象的空間。在他們充分交流的根底，再讓他們舉手發(fā)言。有個孩子的發(fā)言出乎我的意料。那就是蔡均易，他說：“我知道這是夏天，很熱很熱的，我外公去種田的。“你是怎么知道的?“圖上有太陽的。這時，妞妞也說是夏天，我也要她

3、說明理由。她說：“那農(nóng)民伯伯都流汗了。我便問：“農(nóng)民伯伯這么熱，還在干活。那你們覺得怎樣的太陽好一點?這一問，激發(fā)了學生熱情，課堂就熱鬧了。在孩子們討論的根底上，我重點引導孩子們比照春天與夏天的太陽。孩子們就更加理解了農(nóng)民伯伯在火辣辣的太陽下勞動的辛苦。3、以朗讀感受“辛苦：在教學中，我采用多種形式的朗讀。如，師生合作讀，引讀，范讀等，讓學生從朗讀中體會勞動的辛苦。如，“汗滴禾下土，“粒粒皆辛苦。這種表示勞動艱辛的句子，我作了重點引導。更是提醒他們中午用餐時要珍惜每一粒糧食。因為每一粒糧食里面都包含著農(nóng)民伯伯的汗水，學生們愛惜糧食的情感一下子被激發(fā)出來了。缺乏之處，在看圖討論和觀察實物水稻的環(huán)

4、節(jié)花得時間太多，留給朗讀的時間就不夠了。所以，朗讀指導不很到位，應該分為兩課時效果比較好。第2篇：一年級下冊?憫農(nóng)?教學反思?憫農(nóng)?是唐朝詩人李紳所作, 全詩共四句，語言樸實無華，描繪了在烈日炎炎的中午，農(nóng)民們還在禾地里鋤草，汗水滴到禾苗下的泥土中?？捎姓l知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動呢!道出了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易，表達作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。這首詩告訴了人們糧食來之不易，要珍惜糧食。這首詩在教學過程中除了要讓學生認識生字，讀通、讀順、背誦詩歌外，還要到達教育的目的，要讓孩子認識到“浪費可恥，節(jié)約榮耀養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣，讓他們同情辛勤勞動的農(nóng)民，對浪費糧

5、食的行為表示憤慨。我在教學?憫農(nóng)?一課時，針對課文內容運用掛圖引導學生說了兩次話。一開場我出示掛圖農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草，汗水直往下滴，我問：“看到這個畫面，你有什么想說的嗎?幾乎所有的學生都舉起了手，這一提問給了孩子很大的思維空間，讓他們有話可說，既創(chuàng)設了情境，激發(fā)了孩子的學習興趣，又讓他們得到了初步的情感體驗，為學習詩文做下了鋪墊。第二次是在學生理解詩意的根底上進展的。我說：“同學們對古詩的意思也理解了，請你們再看這張圖，假如你們面對著農(nóng)民辛辛苦苦種出來的糧食，你們有什么想對別人或者對自己說的嗎?因為有了前面的情感體驗，孩子們爭先恐后地發(fā)言：我想對自己說要愛惜糧食;我想對同學說吃飯時不要

6、掉飯粒;我想對爸爸媽媽說，假如浪費了糧食，農(nóng)民伯伯的辛苦就白費了在中國傳統(tǒng)文化開展中，詩和樂一直是緊緊相伴的。古代的詩是可以吟唱的，而古代的樂也總是帶有許多詩意和想象。因為古詩短小孩子們從小就聽熟或背熟了，老師在教學中調動學生參與的積極性，使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗。同時，結合古詩句的特征、語氣、語調，培養(yǎng)兒童對節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)造才能。第3篇：一年級下冊?憫農(nóng)?教學反思?憫農(nóng)?是一首膾炙人口的古詩。二、三歲的小孩就能背誦，因此，今天教學這首古詩，要求小朋友背誦并不難，學前班又不像其他年級，能作過多的要求。于是，教學中，在要求背誦的根底上，我重點引導小朋友體會糧食來之不易，懂得要珍惜

7、糧食。為此，我以“辛苦為打破口。展開教學活動。1、讓小朋友感受“辛苦：幼兒教學要注重幼兒的情感體驗，所有的教學活動不能憑空開展，一定要在幼兒獲得初步的 情感體驗的根底上開展教學活動。在教學中，我直接讓幼兒感受“辛苦，讓他們學者插秧的姿勢做非常鐘。這種親身體驗比憑空解釋效果好。個個都覺得累。2、看圖理解“辛苦：在教學中，我充分利用插圖激發(fā)幼兒學習興趣，培養(yǎng)幼兒的語言才能和思維才能。創(chuàng)設平等、和諧的課堂氣氛，實現(xiàn)語文教學的自主化、個性化。在看圖時，我不作任何要求，讓幼兒展開想象的翅膀。在他們充分交流的根底，再讓他們舉手發(fā)言。有個孩子的發(fā)言出乎我的意料。那就是邱蕊。她說的特別好。“我知道這是夏天。很熱很熱?！澳闶窃趺粗赖?“那圖上的太陽是紅紅的。這時，杜爽他也說是夏天，我也要他說明理由。他說：“那農(nóng)民伯伯都流汗了。聽到兩個孩子的發(fā)言，打斷了我預定的教案，我想到了聽了林老師講的?四個太陽?。于是，我順水推舟問：“那你們喜歡怎樣的太陽?這一問，激發(fā)了孩子熱情，課堂就熱鬧。在孩子們討論的根底上，我重點引導孩子們比照春天與夏天的太陽。孩子們就更加理解了農(nóng)民伯伯在火辣辣的太陽下勞動的辛苦。3、以朗讀體會“辛苦：在教學中，我采用多種形