“中國―東盟”背景下廣西大學英語閱讀教學研究

1、中國一東盟”背景下廣西大學英語閱讀教學研究摘要中國一東盟自由貿易區(qū)的建成給廣西帶來前所未有的歷史機遇與挑戰(zhàn)。當前，如何把握機遇，應對挑戰(zhàn)，是廣西各族人民及各級黨委、政府必須思考的問題。但無論是把握機遇還是應對挑戰(zhàn)，都離不開各類高素質的人才，特別是既懂專業(yè)又具備良好英語基礎的人才。而人才的培養(yǎng)則是高校的職責所在，為此，廣西各高校必須根據中國一東盟自由貿易區(qū)對人才提出的要求，調整人才培養(yǎng)方式、方法，包括大學英語閱讀教學。關鍵詞中國一東盟廣西英語閱讀教學作者簡介李津花（1960-），女，河南南陽人，桂林理工大學外國語學院，高級講師，研究方向為大學英語教學。（廣西桂林541004）中圖分類號G642.

2、0文獻標識碼A文章編號1004-3985（2010）33-0121-02一、引言近幾年來，我國學術界對大學英語閱讀教學進行了一定深度和廣度的研究，并取得不少的成績。但關于在“中國一東盟”背景下如何提高廣西大學英語閱讀教學質量的研究尚不多見。為此，本文擬就此問題展開討論，以期為廣西高校培養(yǎng)出更多符合中國東盟自由貿易區(qū)需要的人才提供一些有益的參考。二、中國一東盟自由貿易區(qū)對廣西大學英語閱讀課提由新的要求經過八年的努力，中國一東盟自由貿易區(qū)終于在2010年1月1日正式啟動，這必將對我國及世界經濟格局產生極為深遠的影響，必將給作為連接中國與東盟十國最前沿陣地的廣西壯族自治區(qū)帶來空前的歷史機遇。我們知道

3、，機遇與挑戰(zhàn)是相伴而行的。面對中國一東盟背景下的機遇與挑戰(zhàn)，廣西壯族自治區(qū)該如何應對？作為培養(yǎng)各類高級人才的廣西各高等院校該如何調整人才培養(yǎng)計劃？從世界其他自由貿易區(qū)的發(fā)展歷程來看，各類高級人才在自由貿易區(qū)的建立、發(fā)展壯大等過程中發(fā)揮了不可替代的歷史作用。因此，我們完全有理由相信，中國一東盟自由貿易區(qū)的發(fā)展必將需要大量各類高級人才。英語是我國與東盟十國（即文萊、印度尼西亞、馬來西亞、菲律賓、新加坡、泰國、柬埔寨、老撾、緬甸和越南）進行經濟文化等交流最主要的語言。因此，可以預見的是各類高級人才，尤其是既懂相關專業(yè)又懂英語的人才將在中國一東盟自由貿易區(qū)這個大舞臺上發(fā)揮極其重要的作用。為此，本文認為

4、，廣西各高校大學英語教學要加以相應的調整，提高英語教學的質量，培養(yǎng)由更多符合中國一東盟自由貿易區(qū)需要的既懂相關專業(yè)又懂英語的人才。英語閱讀是英語語言輸入和知識積累的最重要的途徑之一，故本文將著重討論在“中國一東盟”背景下如何提高廣西大學英語閱讀教學質量的策略。三、“中國一東盟”背景下廣西大學英語閱讀教學的策略作為大學階段必修課之一的大學英語在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中占有重要的地位，對此，2004年1月，教育部高教司頒發(fā)的大學英語課程教學要求（試行）中已經明確指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽和說的能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效進行口頭和書面的信息交流?！倍?/p>

5、大學英語閱讀課則是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力最主要的途徑之一，這是因為：一方面學生能夠把所學到的詞匯、語法等加以應用，從而鞏固所學的詞匯、語法等項目；另一方面，在閱讀課上，在教師的指導下，學生將逐步掌握更多的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為今后的工作奠定堅實的基礎。而長期以來，廣西高校的大學英語閱讀教學幾乎都是停留在基礎英語閱讀教學的層面上，這對培養(yǎng)既懂相關專業(yè)又懂英語的人才是不夠的。為了適應中國一東盟自由貿易區(qū)發(fā)展的需要，本文認為，當前及今后一段時間里廣西各高校的大學英語閱讀課必須要進行相應的調整，也就是將基礎英語閱讀與專業(yè)有機銜接，包括教材、教師、教法、考核等方面的銜接。1 .教師的銜接。教

6、學能否順利開展離不開一支教師隊伍，尤其是高素質的教師隊伍。要提高廣西各高校的英語閱讀教學質量，更需要素質好、責任心強的教師。那么，如何建立適合中國東盟自由貿易區(qū)背景下的要求的教師隊伍則是基礎英語與專業(yè)有機銜接的關鍵之處。實踐表明，一般而言，英語教師有良好的英語知識，其語音語調、口語等較之專業(yè)教師均有著不可比擬的優(yōu)勢，但缺乏相應的專業(yè)知識；而與英語教師相比，專業(yè)教師恰好相反。如果把英語教師與專業(yè)教師組織起來，就能夠把他們之間的優(yōu)劣勢互補。那么，如何才能使得英語教師與專業(yè)教師銜接？從廣西各高校目前師資隊伍所屬情況來看，英語教師屬于大學英語部或外語學院（系），而專業(yè)教師則屬于專業(yè)院（系）。要把他們組

7、織起來，絕非易事。廣西各高?？芍付骋粰C構從中協調，是完全有可能把英語教師與專業(yè)教師組織起來開展英語閱讀教學的各項工作的。一方面，專業(yè)教師到外語學院（系）學習英語教學法、盡量提高口語水平等；另一方面，英語教師到相關學院學習相關專業(yè)知識。2 .教材的銜接。教材不僅影響到課堂的教學內容，也影響到教師的課堂教學方法，更直接或間接影響到教學質量的提高。最近十多年來，我國大學英語教材編寫有了長足的發(fā)展，曲版了一批大學英語教材。而細看這些大學英語教材，我們不難發(fā)現，這些教材基本上停留在基礎英語閱讀層面上，極少涉及相關專業(yè)。為了更好地適應中國一東盟自由貿易區(qū)發(fā)展對人才的需要，很有必要編寫相應的英語閱讀教材，

8、也就是根據社會及市場的需要，把基礎英語與相應專業(yè)有機銜接。要使基礎英語與相應專業(yè)得以有機銜接，首先就是把英語教師與專業(yè)教師組織在一起，共同完成教材的編寫，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，畢竟大學英語教師了解學生的英語基礎，而專業(yè)教師更了解專業(yè)詞匯等知識，這樣就可以使得編寫由的英語閱讀教材具有實用性、針對性、多樣性等。學習英語的最終目標是學以致用，英語閱讀材料的選取應該要考慮到學生的學習興趣及今后就業(yè)的需要。近年來，廣西各地的企業(yè)發(fā)展迅猛，尤其沿海地區(qū)，僅欽州市一地，目前已經注冊的企業(yè)就涉及無機鹽、反應設備、制冷設備、化工實驗設備、化工設備配件、竣酸衍生物、醍類等。在中國一東盟自由貿易區(qū)建立之后，各類新興的

9、產業(yè)，特別是外向型的產業(yè)必將在八桂大地由現。可見，英語閱讀材料的選取必須具有實用性。我們知道，大學生英語基礎各不相同，尤其在廣西民族地區(qū)的高校，為了照顧到廣大學生閱讀的實際需要，英語閱讀材料必須難易度適中，難度太大、太低都不利于教學的實際需要?？v觀目前廣西各高校所開設的專業(yè)，幾乎覆蓋了除軍事學以外的所有學科。因此，英語閱讀材料需要考慮到相關學科，如條件許可，盡可能按照專業(yè)編寫相應的英語閱讀教材。3 .教法的銜接。要使得基礎英語與相應專業(yè)很好地銜接，就必須注重教學方法的運用。如果簡單地采用翻譯法，勢必挫傷學生學習英語的積極性，不利于教學的正常開展，更不利于教學質量的提高。為了更好地提高英語閱讀課

10、的質量，筆者認為，廣西各高校英語閱讀課應該采用任務型教學法。關于任務型教學法的模式，本文采用了Willis在任務型學習模式(1996)一書中提出的組織任務型學習的三階段模式：前任務(pre-task)、任務環(huán)(taskcycle)和語言聚焦(languagefocus)。在前任務環(huán)節(jié)中，筆者扮演導演的角色。具體就是，先讓學生自由組合并分為若干個小組。接著，筆者把閱讀材料的主題及課堂的具體要求向全體學生作詳細說明。作為課堂的導演，筆者還需引導學生閱讀材料，跟學生一同分析閱讀材料的主題、篇章結構等。在任務環(huán)中，學生成為語言交流的主體，而筆者仍然是作為課堂的導演。每個小組在組內則要就前任務環(huán)節(jié)提出的

11、問題盡可能使用英語進行討論。在討論問題時，每個學生都可以陳述自己的觀點。然后，每個小組需要推選一個同學代表本組向全班同學口頭陳述自己小組討論的內容。其實，參與小組的討論本身就是一個合作的過程，因此，小組每個成員必須積極參與、出謀劃策。而必要時，筆者在語言等方面給以相應的引導。接著是，每小組依次口頭匯報自己小組討論的內容。在此過程中，筆者要求所有學生除了要關注匯報的具體內容，還要關注各個小組使用的句型及詞匯。各小組進行的口頭匯報，實際上也是信息的交流，只不過是在更大范圍的交流。也就說，在聽取各小組的口頭匯報過程中，學生能獲取更多的信息。在學生代表匯報結束后，筆者需要進行必要而簡單的小結。在語言聚

12、焦階段，學生運用所學的閱讀材料及在聽各個小組匯報過程中所獲取的信息，就閱讀材料的內容開始寫一份相應的內容概要。這個時候，閱讀教學處在學生獨立創(chuàng)作階段，他們根據各自已經掌握的信息，在規(guī)定時間內完成一份內容概要的寫作任務。在英語閱讀課堂上運用任務型教學法，既能營造和諧的課堂氛圍，也能激發(fā)學生學習英語的積極性、參與性，也能更好地改變教師和學生在課堂上的位置。在課堂上，教師是組織者及引導者，從而把更多的時間留給學生，真正讓學生成為課堂的參與者。任務型教學法不僅提高了學生的閱讀能力，培養(yǎng)他們具有良好的閱讀習慣，還能提高他們的寫作水平，為學生今后工作中進行英語閱讀奠定良好的基礎。4 .評價的銜接。對課程的

13、評價是教學管理必不可少的重要環(huán)節(jié)，目的在于了解學生的學習情況及教師的教學情況，以便更好地提高教與學的質量，但應該淡化應試教育。對英語閱讀課的評價重在考查學生英語閱讀能力，包括對學生的評價及對教師的評價。對學生的評價要改變目前大學英語考試的評價方式，應加大形成性評價的比例，包括課堂表現、學習態(tài)度（如討論是否積極參與、作業(yè)完成情況），降低終結性評價的比例，具體說來就是學生平時成績占50%，期末考試占50%。而對教師的評價則需要綜合進行，不能光聽學生的一面之詞，要綜合學生、同行、領導等多方的意見，重在實事求是給教師反饋教學尚存在的主要問題，以便教師今后加以改正，有利于教師專業(yè)的發(fā)展。四、結語中國一東

14、盟自由貿易區(qū)已經建成，廣西不僅僅是連接中國與東盟十國的交通樞紐，更是中國一東盟自由貿易區(qū)最主要的陣地。為此，廣西必須緊緊依靠大批各類高素質的人才，尤其是既懂相關專業(yè)又懂英語的人才。而這樣的人才則必須主要依靠廣西各高校培養(yǎng)，因此，根據中國一東盟自由貿易區(qū)對人才提出的要求，將基礎英語閱讀與專業(yè)有機銜接顯得尤為迫切。誠然，本文的探討尚停留在宏觀層面，而更多的微觀層面的做法，則有待于進一步的研究。參考文獻1孔繁霞.圖式與大學英語閱讀教學J.長春師范學2006（3）2陳細竹.大學英語任務型閱讀教學的實證研究J.贛南師范學院學報，2008（5）.3陳琳莉.論交際教學法在大學英語閱讀課中的應用J.云南電大學報，2007（1）.4陳佳.交互模式理論對大學英語閱讀教學的啟示J.沈陽師范大學學報（社會科學版），2008（2）.5潘文晉.體裁教學法與大學英語閱讀教學J.三峽大學學報（人文社會科學版），2009（1）.6馮繼巍.語篇分析在大學非英語專業(yè)閱讀教學中的運用J.科技信息，2009（2）.7孫海珊.從態(tài)度系統(tǒng)看大學英語閱讀教學J.