第七單元數(shù)學(xué)廣角：數(shù)學(xué)廣角（第三課時(shí)）

1、第七單元數(shù)學(xué)廣角：數(shù)學(xué)廣角第三課時(shí)您現(xiàn)在正在閱讀的第七單元數(shù)學(xué)廣角：數(shù)學(xué)廣角第三課時(shí)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第七單元數(shù)學(xué)廣角：數(shù)學(xué)廣角第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書P116P119以及相應(yīng)的練習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)生給班里或?qū)W校圖書角的圖書編上書號(hào)這一實(shí)踐活動(dòng) ,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)字編碼在生活中的作用。2、讓學(xué)生體會(huì)用字母也可以進(jìn)行編碼 ,進(jìn)一步探索編碼的方法 ,經(jīng)歷用字母和數(shù)字一起進(jìn)行編碼的過程。3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣 ,初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問題的過程和結(jié)果。教學(xué)重難點(diǎn)：通過觀察、比擬、猜想來探索用字母和數(shù)字一起進(jìn)行編碼的簡(jiǎn)單

2、方法教學(xué)具準(zhǔn)備：課前到圖書館進(jìn)行實(shí)地調(diào)查 ,在圖書館借閱圖書 ,怎樣方便快捷地查找圖書？教學(xué)過程：一、激趣引入：同學(xué)們 ,課前到圖書館去調(diào)查了嗎？圖書館那么多圖書 ,怎樣方便快捷地查找圖書？用字母和數(shù)字給圖書編碼 ,對(duì)了！圖書編號(hào)、車子牌號(hào)都是用字母和數(shù)字一起進(jìn)行編碼的 ,今天我們就來學(xué)一學(xué)。二、新知學(xué)習(xí)：1、生交流課前各自調(diào)查的收獲。2、在學(xué)生匯報(bào)的根底上 ,教師對(duì)圖書的檢索號(hào)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：圖書的檢索號(hào)一般包括分內(nèi)號(hào)和書次號(hào) ,分內(nèi)號(hào)是按照?中國圖書館分類法?的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖書進(jìn)行分類 ,用字母來表示圖書的種類 ,中文圖書共分為22大類 ,分別用A、B、CZ字母表示 ,字母后的數(shù)字表示進(jìn)一步細(xì)分

3、。一般來說 ,數(shù)的位數(shù)標(biāo)志類名的級(jí)別 ,多一位數(shù)碼表示細(xì)分一層。書次號(hào)那么表示同一類圖書的序號(hào) ,這里也可以考慮作者、出版日期等。3、提出問題：我們教室圖書角里也有很多書 ,為了方便我們查書 ,我們應(yīng)該做些什么？給圖書編號(hào) ,整理出圖書角的圖書目錄4、分組為圖書角的圖書編排號(hào)碼 ,并整理出目錄。、討論并確定好圖書的書號(hào)要包含的信息：圖書的類別、作者、捐書人等。、討論每個(gè)信息如何用字母和數(shù)字進(jìn)行編排。比方用字母表示類別 ,用A表示童話故事書 ,還可以用序號(hào)代表捐書人的信息。、設(shè)計(jì)好方案后 ,全班同學(xué)對(duì)每個(gè)小組匯報(bào)的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。、挑選出大家最滿意的方案 ,按照這個(gè)方案 ,再分工完成圖書角的目錄登

4、記表。三、穩(wěn)固練習(xí)：1、書P118第2題是讓學(xué)生體會(huì)汽車車牌號(hào)中的編碼 ,除了數(shù)字還有漢字和字母的應(yīng)用 ,用各省的簡(jiǎn)稱表示省份 ,用字母表示地市。2、書P118第3題向?qū)W生介紹圖書的“身份證國際標(biāo)準(zhǔn)書號(hào)。3、獨(dú)立完成書P119第4題。四、全課小結(jié)：要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對(duì)幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)

5、別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對(duì)詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。同學(xué)們 ,今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？在用字母和數(shù)字一起進(jìn)行編碼的時(shí)候要注意些什么？在生活中你還在哪里見到過編碼？舉例說一說。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安

6、?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一