第三單元《解決問(wèn)題》教學(xué)反思

1、第三單元?解決問(wèn)題?教學(xué)反思您現(xiàn)在正在閱讀的第三單元?解決問(wèn)題?教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第三單元?解決問(wèn)題?教學(xué)反思本節(jié)課是一節(jié)作業(yè)評(píng)講課 ,內(nèi)容選自北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元乘法形成性作業(yè)題。通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí) ,學(xué)生對(duì)乘法的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)有所有掌握 ,本單元作業(yè)題主要是檢驗(yàn)學(xué)生的對(duì)本單元的學(xué)習(xí)情況 ,課前老師已經(jīng)對(duì)學(xué)生作業(yè)做了批改 ,分析了學(xué)生的問(wèn)題所在及知識(shí)欠缺之處 ,在作業(yè)講評(píng)中 ,老師和學(xué)生共同對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺 ,對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多之處進(jìn)行深入剖析 ,師生在課中共同探討解決問(wèn)題的途徑與方法。開(kāi)課之初 ,老師引導(dǎo)學(xué)生回憶了本單元所學(xué)的主要內(nèi)

2、容 ,讓學(xué)生匯報(bào)了整十?dāng)?shù)乘法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。接著教師進(jìn)行逐題講解 ,每一題教師都采用了不同的方式讓學(xué)生讀題目 ,分析題目的條件和要求問(wèn)題 ,培養(yǎng)了學(xué)生審題、分析題目的好習(xí)慣。第1題中 ,學(xué)生錯(cuò)誤原因是沒(méi)明白五月份有多少天 ,甚至有的學(xué)生看到5月份直接用5表示天數(shù) ,課中老師先讓學(xué)生分析解決這個(gè)題目關(guān)鍵是要分析什么 ,這時(shí)有同學(xué)舉手說(shuō)分析5月份天數(shù) ,接著補(bǔ)充了怎么判斷5月有多少天的相關(guān)知識(shí)。在此題中 ,老師的講解有些欠缺 ,因?yàn)楹竺孀詈笠粋€(gè)題目也是有關(guān)月份和天數(shù)的問(wèn)題 ,都涉及到了月份天數(shù) ,老師可以在此處對(duì)一年中的12個(gè)月天數(shù)的判定方法做補(bǔ)充。第2題是有關(guān)估算的問(wèn)題 ,老師讓學(xué)生

3、自己來(lái)說(shuō)估算方法 ,讓學(xué)生說(shuō)出為什么把72估成70 ,把58估成60 ,作業(yè)中也有學(xué)生采用了大估和小估的方法 ,讓學(xué)生明白為什么這個(gè)問(wèn)題用中估比擬好。第3、4、5題目較為簡(jiǎn)單 ,學(xué)生多為計(jì)算錯(cuò)誤 ,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算。最后一題是根據(jù)材料解決問(wèn)題 ,這是一道綜合應(yīng)用的題目。首先 ,老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)題目后的做題步驟是怎么樣的 ,有學(xué)生說(shuō)先把材料讀一遍 ,在看問(wèn)題 ,有的學(xué)生說(shuō)先把問(wèn)題看一遍 ,再帶著問(wèn)題看材料 ,然后再來(lái)根據(jù)已讀的信息解決問(wèn)題。兩個(gè)不同的答復(fù) ,讓學(xué)生比照得出哪種解題步驟比擬好。第一個(gè)小問(wèn)題是找數(shù)學(xué)信息難度較小 ,第二個(gè)問(wèn)題是有關(guān)時(shí)間的計(jì)算 ,較為復(fù)雜 ,老師給學(xué)生一定的時(shí)

4、間來(lái)思考 ,讓學(xué)生探索間隔時(shí)間的計(jì)算方法 ,時(shí)間的計(jì)算方法有多種 ,學(xué)生經(jīng)討論探究出方法后匯報(bào) ,在匯報(bào)過(guò)程中幾個(gè)同學(xué)語(yǔ)言表述不清 ,對(duì)計(jì)算中的一些數(shù)據(jù)的意義沒(méi)有分析透徹 ,老師在此處還要加強(qiáng)引導(dǎo) ,對(duì)涉及到的數(shù)據(jù)應(yīng)進(jìn)行深入剖析 ,讓學(xué)生清楚每一個(gè)數(shù)字的意義和來(lái)歷 ,此處 ,還應(yīng)加以變式練習(xí) ,對(duì)時(shí)間計(jì)算知識(shí)進(jìn)行即時(shí)穩(wěn)固 ,效果會(huì)更好。第三個(gè)小問(wèn)題是有關(guān)日期的計(jì)算 ,首先讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的哪兩個(gè)日期之間的天數(shù) ,很多同學(xué)認(rèn)為是5月20日6月15日 ,此時(shí)教師問(wèn)到：5月20日開(kāi)工那天生產(chǎn)了沒(méi)有？6月15日發(fā)到災(zāi)區(qū) ,那天生產(chǎn)了沒(méi)有？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考很快得出5月20日生產(chǎn)了 ,6月15日沒(méi)生產(chǎn) ,那就是

5、讓計(jì)算5月20日6月14日之間有多少天。然后引導(dǎo)學(xué)生要知道這兩日期之間有多少天就要必須知道5月工作了多少天 ,6月工作了多少天 ,6月份很顯然工作了14天 ,要知道5月工作了多少天就要判斷5月份天數(shù) ,很多同學(xué)恍然大悟：31-20=11天！此時(shí)老師應(yīng)該發(fā)問(wèn)：為什么減20？讓學(xué)生明白是20日生產(chǎn)了 ,是前面19天沒(méi)有生產(chǎn) ,減20應(yīng)該多剪了1天 ,所以還應(yīng)該加上1 ,就是12天 ,加上6月份的一共是26天。此后 ,老師還設(shè)計(jì)了變式練習(xí) ,結(jié)合我校的教學(xué)樓建設(shè)情況 ,設(shè)計(jì)如下題目：我校教學(xué)樓于2019年11月20日開(kāi)工建設(shè) ,預(yù)計(jì)于2019年8月25日竣工 ,你能計(jì)算出教學(xué)樓預(yù)計(jì)要建設(shè)多少天？這個(gè)

6、問(wèn)題也是有關(guān)日期天數(shù)的計(jì)算 ,讓學(xué)生先獨(dú)立思考 ,然后討論交流 ,再匯報(bào)。匯報(bào)中 ,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵分析2019年的11月建設(shè)了多少天 ,其余月份的就很好計(jì)算了。與當(dāng)今“教師一稱(chēng)最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“教師或“教習(xí)?？梢?jiàn) ,“教師一說(shuō)是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱(chēng)“教師為“

7、教員。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書(shū)院、皇室 ,也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“教師概念的雛形 ,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。這是我第一次嘗試上完整的一節(jié)作業(yè)講評(píng)課 ,回憶這節(jié)課 ,還有很多值得商榷的地方 ,例如 ,在講評(píng)中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情景逐題講解有些枯燥 ,老師可以在課前創(chuàng)設(shè)生活情景 ,增加一定的趣味性