第十一單元《用計算器計算》單元分析

1、第十一單元?用計算器計算?單元分析您現(xiàn)在正在閱讀的第十一單元?用計算器計算?單元分析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!第十一單元?用計算器計算?單元分析教學使用計算器的主要目的 ,一是進行較大數(shù)的計算 ,二是用于探索一些和計算有關(guān)的規(guī)律。蘇教版教材在整數(shù)四那么計算口算、筆算、估算和混合運算的教學結(jié)束后 ,適時安排使用計算器的教學 ,能較好地實現(xiàn)這兩個目的。本單元的計算內(nèi)容分三段安排 ,依次是初步了解計算器 ,用計算器進行加、減、乘、除一步計算 ,用計算器進行四那么混合運算兩步計算。探索規(guī)律的內(nèi)容結(jié)合使用計算器進行一步計算和兩步混合運算分散安排。在單元結(jié)束時 ,有一次實踐活動?一

2、億有多大?。1 讓學生在“玩中初步認識計算器上的一些常用的功能鍵。計算器在生活中已經(jīng)比擬普及 ,很多學生都見過計算器。教材結(jié)合兩張購物的照片 ,讓學生知道在進行比擬復雜的計算時 ,人們通常使用計算器 ,激發(fā)學生學習使用計算器的興趣。學生拿到計算器都急于“玩一玩 ,也急于告訴同伴自己對計算器的一些了解。教材在簡單介紹計算器上的“顯示器和“鍵盤之后 ,滿足學生的需求 ,讓他們通過玩 ,初步認識計算器上的一些常用的鍵。首先是找到開機和關(guān)機的鍵 ,試一試怎樣開機、怎樣關(guān)機。再摸摸、按按其他的鍵 ,并相互交流各人初步知道了哪些鍵 ,有什么作用。在這個教學環(huán)節(jié)里 ,著重認識09共十個數(shù)字鍵 ,+、-、&#

3、215;、÷四個運算鍵以及讓計算器顯示得數(shù)的等號鍵。學生了解這些鍵的功能后 ,就可以使用計算器進行計算了。2 由易到難 ,指導學生使用計算器計算。第100頁的例題和“試一試教學使用計算器進行加、減、乘、除一步計算。例題中的38+27和30×18都是較小數(shù)的計算 ,這里選擇較小的數(shù)有三個原因 ,一是較小的數(shù)能很快輸入計算器 ,不容易輸錯數(shù)字；二是這些題都能口算 ,可以驗證計算器計算的得數(shù)是正確的 ,從而對計算器產(chǎn)生信任；三是能體會用計算器計算比擬省力。“想想做做里有較大數(shù)的四那么計算 ,包括學生以前沒有進行的四位數(shù)加、減計算 ,三位數(shù)乘兩、三位數(shù) ,多位數(shù)除以三位數(shù)等。通過這

4、些計算練習 ,能夠到達本單元的教學目的。第102頁例題教學使用計算器進行四那么混合運算。教材考慮到學生的計算器功能不完全相同 ,有些計算器能識別運算順序 ,有些計算器不能識別。例題立足于使用沒有識別運算順序功能的計算器進行四那么混合運算 ,指導學生按運算順序在計算器上分步計算。第一步先算式題中的乘法 ,并把積記錄下來；第二步再按去除鍵消去計算器上前面的積后 ,計算式題里的減法 ,得到最后的結(jié)果。至于有括號的混合運算 ,安排在“試一試里讓學生獨立操作計算器計算。對于能識別運算順序的計算器 ,教材通過第102頁的底注告訴學生 ,可以根據(jù)算式的書寫順序直接按鍵 ,不必按運算順序按鍵。3 通過探索規(guī)律

5、 ,開展學生的合情推理能力。歸納推理、類比推理都是合情推理。教材結(jié)合使用計算器的教學 ,在“想想做做里設(shè)計了許多成組的算式 ,讓學生通過觀察、比擬、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達同組算式中的規(guī)律。如第101頁第4題：1 × 1111 × 11121111 × 111123211111 × 1111123432111111 ×11111× 發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程是開展合情推理的過程。發(fā)現(xiàn)規(guī)律首先要仔細觀察 ,認真比擬 ,尋找算式之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化趨勢。歸納是提煉、總結(jié)規(guī)律的思維活動 ,要經(jīng)歷由表及里地抽取規(guī)律性數(shù)學內(nèi)容的思維過程。發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可以在交流中

6、講出來 ,也可以通過接著再寫幾個符合這樣規(guī)律的算式表現(xiàn)出來。如果讓學生講述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律 ,要求不宜過高 ,大致說對了就可以 ,并且要給予必要的幫助。在上面的一組算式里 ,要引導學生發(fā)現(xiàn)這樣一些規(guī)律： 1 各道題的乘數(shù)分別是1一個1、11兩個1、111三個一、1111四個一、11111五個1 ,依次增加一個1 ,所以下一道算式應該是111111六個一相乘。2各道題的積依次是一位數(shù)、三位數(shù)、五位數(shù)、七位數(shù) ,接下去的算式的積應該是九位數(shù)和十一位數(shù)。3 各個積的最中間的一個數(shù)字依次是1、2、3、4 ,接下去的算式的積的最中間一個數(shù)字肯定是5、6。4從第二個算式起 ,積的最中間數(shù)字的左右兩邊分別是1和1

7、、12和21、123和321 ,左右兩邊的數(shù)字是對稱的 ,接下去的算式的積的最中間數(shù)字左右兩邊肯定是1234和4321、12345和54321。同一種規(guī)律也可以不同的表達 ,如1234321的前半局部各位上分別是1、2、3、4 ,逐位多1 ,后半局部各位上分別是3、2、1 ,逐位少1。4 通過推算 ,體會一億有多大。實踐活動?一億有多大?里的數(shù)一數(shù)、排一排、稱一稱三個欄目有相同的學習方法 ,都是從較小的、能操作的、易理解的數(shù)量開始 ,通過一步一步推算 ,得出數(shù)1億本練習簿用的時間、1億個小朋友手拉手站成一行的長度、1億粒大米的重量。在具體情境和推算活動中體會1億有多大 ,能培養(yǎng)學生的推理能力。

8、推算是在表格里進行的 ,練習簿的本數(shù)、小朋友的人數(shù)、大米的粒數(shù)的末尾每次添上一個“0 ,相應的時間秒數(shù)、長度米數(shù)、重量克數(shù)也同時在末尾添上一個“0。學生進行這樣的推算并不困難 ,只要細心些 ,不漏寫或多寫“0就可以了。如果把寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來 ,一邊推算 ,同時讀一讀寫出來的數(shù) ,能減少錯誤。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復 ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎

9、,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中 ,改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚

10、,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。完成推算以后 ,讓學生使用計算器 ,把數(shù)1億本練習簿用的秒數(shù)換算成大約是3年時間 ,把1億個小朋友手拉手站成一行的長度換算成可以繞地球赤道3圈半 ,把13億粒大米的克數(shù)換算成可供一個人吃大約223年。通過這些換算 ,學生對1億有多大的體會就豐富了、具體了。如果有學生在進行140000000÷40000000的計算時 ,想到把被除數(shù)和除數(shù)的末尾都去掉相同個數(shù)的“0也是可以的。這個知識本冊教材的前面已有安排 ,如4÷2和40÷20的商相同 ,40÷8和400÷80都商5。觀察內(nèi)容

11、的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣

12、子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還在觀察的根底上 ,引導幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗

13、聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“