第三冊(cè)小統(tǒng)計(jì)

1、第三冊(cè)小統(tǒng)計(jì)宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末

2、 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。第三冊(cè)小統(tǒng)計(jì)我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘

3、先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千

4、篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。教學(xué)內(nèi)容：小統(tǒng)計(jì)教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條行統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表。知道一格可以代表數(shù)量幾。技能：會(huì)看圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的比擬。能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單的比擬。情感：使學(xué)生在仔細(xì)觀察和積極思考中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教具準(zhǔn)備：1、電腦課件。2、蘋果小樹。學(xué)具準(zhǔn)備：蠟筆教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)方式練習(xí)設(shè)計(jì)目的意圖一、引入：金色的月 ,我們偉大的祖國(guó)剛剛過(guò)完了她歲的生日 ,那你的生日是幾月呢？談話引出課題二、新授：(一)教學(xué)例1：1、 小朋友的生日都在不同的月份 ,我把一年個(gè)月分成個(gè)局部

5、,看！我是怎樣分的？2、誰(shuí)想立即把手中的紙條 ,貼在你出生的月份上？ 獎(jiǎng)勵(lì)蘋果3、 誰(shuí)想和他一樣？注意貼的時(shí)候要從下往上一格一格對(duì)整齊。4、剛剛我們通過(guò)合作完成了二班小朋友出生月份人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。獎(jiǎng)勵(lì)蘋果學(xué)生動(dòng)手操作制作統(tǒng)計(jì)圖；并對(duì)“一小格表示一這個(gè)難點(diǎn)埋下伏筆。師小結(jié)：今天我們要學(xué)的新本領(lǐng)就是“小統(tǒng)計(jì)。出示課題一起看圖 ,幾月至幾月出生的小朋友最多？幾月至幾月出生的小朋友最少？5、同意嗎？你是怎么看出來(lái)的？你講的有道理6、7月至9月出生的小朋友有幾人？你是怎么知道的？出示：“每小格表示1人7、剩下的局部各有幾人？請(qǐng)你任選一個(gè)數(shù)數(shù)看。板書學(xué)生討論會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖8、 我們已經(jīng)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖了 ,讓我們來(lái)看圖

6、填表。9、想一想怎樣填？先和組里的小朋友商量一下再填寫手中的表格哪個(gè)小組匯報(bào)一下完成表格10、和他一樣的小朋友貼個(gè)蘋果 ,表?yè)P(yáng)一下自己。我們完成的這張表格就叫統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表會(huì)將統(tǒng)計(jì)圖和通計(jì)表對(duì)照起來(lái)看。(二)教學(xué)例、下面我?guī)銈兊酵＼噲?chǎng)去 ,從這張統(tǒng)計(jì)圖中你能看出哪種車輛最多？哪種車輛最少？、自行車有幾輛？數(shù)數(shù)看。數(shù)不清 ,我來(lái)給你們想個(gè)方法。電腦演示現(xiàn)在每小格表示幾輛？3、誰(shuí)能很快的告訴我自行車有幾輛？出示4、其它車的數(shù)輛呢？出示學(xué)生觀察電腦演示讓學(xué)生明白每小格表示5的含義 ,并學(xué)會(huì)應(yīng)用。5、從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么？手勢(shì)小小馬兒快起來(lái) ,找找你的好伙伴。學(xué)生自由互說(shuō)6、好 ,把你的新發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小伙伴或各位老師聽 ,如果你說(shuō)對(duì)了 ,就可以得到一個(gè)小蘋果。學(xué)會(huì)比擬數(shù)據(jù)與用數(shù)據(jù)求和。(三)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。小小馬兒快回來(lái) ,對(duì)的貼上小蘋果。1、現(xiàn)在通過(guò)了小朋友的努力 ,小樹上接滿了蘋果 ,數(shù)一數(shù)你們得到了幾個(gè)蘋果？生匯報(bào)匯報(bào)一下。學(xué)生自主活動(dòng)2、現(xiàn)在我們要看表做一張各小組蘋果個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。根據(jù)你們得蘋果的多少 ,給格子涂上顏色 ,每小格表示個(gè)。然后把多余的格子剪去 ,貼在自己的組號(hào)上 ,最后寫上數(shù)字。會(huì)不會(huì)？請(qǐng)組長(zhǎng)分配一下 ,誰(shuí)涂、誰(shuí)剪、誰(shuí)