第三冊(cè)第四單元表內(nèi)乘法（一）第四課時(shí)乘加乘減

1、第三冊(cè)第四單元表內(nèi)乘法一第四課時(shí)乘加乘減學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第56頁(yè)目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、聯(lián)系實(shí)際 ,能結(jié)合具體的情境 ,通過觀察、動(dòng)手操作、小組合作 ,學(xué)會(huì)列乘加、乘減式題 ,理解和掌握計(jì)算方法和算理 ,并會(huì)正確進(jìn)行計(jì)算。2、在合作探究活動(dòng)中 ,初步學(xué)會(huì)從不同的數(shù)學(xué)角度觀察思考問題 ,感受解決實(shí)際問題的不同方法 ,體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解和掌握乘加、乘減式題計(jì)算方法和算理 ,并會(huì)正確進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感受解決實(shí)際問題的不同方法 ,體驗(yàn)解決問題策略的多樣化教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、每生一份蘋果圖預(yù)設(shè)流程：環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一談話導(dǎo)入1、電腦演示：小熊種了4棵玉米 ,每棵都結(jié)了好多

2、玉米棒。小熊數(shù)來數(shù)去怎么也數(shù)不清。小朋友 ,你能幫小熊數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)玉米棒嗎？2、學(xué)生獨(dú)立思考后 ,全班交流。提問：你是怎么數(shù)的？說說你的算式。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)將算式列在黑板上：43=12 ,34=12 ,3+3+3+3=12 ,4+4+4=123、小結(jié)：要算一共有多少個(gè)玉米棒 ,小朋友們列出了這么多不同的算式 ,可見只要我們肯動(dòng)腦筋 ,多思考 ,就能找到解決問題的多種方法。2、學(xué)生獨(dú)立思考后交流43=12 ,34=12 ,3+3+3+3=12 ,4+4+4=12 橫著一排一排數(shù)學(xué)生充分觀察圖 ,教師讓學(xué)生盡情的說 ,但不限制學(xué)生的說法 ,展示學(xué)生的思維過程 ,這樣有利于學(xué)生個(gè)性的開展 ,培

3、養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。二探究新知1、電腦演示：小熊掰了一個(gè)玉米棒高快樂興地走了。現(xiàn)在還剩幾個(gè)玉米棒呢？小朋友 ,你愿意幫助解決這個(gè)問題嗎？2、2、小組合作探究。3、全班互相交流。1你們都列出了哪些算式？哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)匯報(bào)。小組匯報(bào)各種方法 ,師有意識(shí)分類進(jìn)行板書。2你看懂得這些算式嗎？說說你是怎么想的？4、討論 ,比擬1比一比 ,第一排的算式和第二排的算式有什么不同？2猜一猜 ,像33+2=11這樣的算式叫做什么算式呢？43-1=11這樣的算式又叫什么算式呢？3揭示課題：這就是我們今天所要學(xué)的內(nèi)容。板書：乘加 ,乘減5、探究乘加、乘減計(jì)算方法。1觀察算式 ,說說43-1=11這個(gè)算式在計(jì)算時(shí)

4、先算什么 ,再算什么？33+2=11呢？2誰能來歸納一下乘加、乘減算式的計(jì)算方法？2、學(xué)生仔細(xì)觀察圖 ,想想可以怎么列式 ,在小組里互相說說 ,3、小組匯報(bào)方法：12-1=11 3+3+3+2=11 4+4+3=11 43-1=11 34-1=12 33+2=11 42+3=114、討論得到：第一排是連加 ,加減混合；第二算式里有乘有加 ,有乘有減。第二排算式的想法和第一排差不多 ,但比第一排的方法要簡(jiǎn)單。5、計(jì)算方法：先算乘 ,再算加或減。 通過讓學(xué)生先獨(dú)立思考再小組交流 ,使學(xué)生思考解決問題的方法 ,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法 ,然后展示自己解決問題的方法 ,培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察思考問

5、題的習(xí)慣 ,表達(dá)解決問題策略多樣化的思想。三穩(wěn)固拓展第一關(guān)：1、看圖寫算式。交流：你的算式是？你是怎么想的？誰還有不同的想法？第二關(guān)：算算寫寫53-2= 43+3= 23-3= 44-4=交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？第三關(guān)：想想寫寫第58頁(yè)練習(xí)十一第6題。獨(dú)立思考后小組交流。你們有幾種方法？第四關(guān)、圈圈寫寫數(shù)一數(shù)這里一共有幾個(gè)蘋果？先動(dòng)手圈一圈 ,再列出算式。1、學(xué)生看圖寫算式 ,并匯報(bào)：3+3+3+3+234+235-1 2、學(xué)生計(jì)算 ,交流自己發(fā)現(xiàn)什么。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師

6、。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。3、獨(dú)立思考后小組交流4、學(xué)生先動(dòng)手圈一圈 ,再列出算式計(jì)算。設(shè)計(jì)小動(dòng)物開聯(lián)歡會(huì)的情境 ,吸引學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,通過根本練習(xí) ,使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法意義 ,知識(shí)得到了穩(wěn)固。四總結(jié)6、小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)你的什么收獲？還有不同的問題嗎？這節(jié)課你覺得自己在哪些方面表現(xiàn)較好或不好？唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助