漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士留學(xué)生培養(yǎng)管見(jiàn)

1、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士留學(xué)生培養(yǎng)管見(jiàn)孟瑞森一、背景 為推廣漢語(yǔ)教育事業(yè)，我國(guó)先后設(shè)立了對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位的教學(xué)單位，2007年教育部又推出了“漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位(MTCSOL)”,并逐步在全國(guó)不同地區(qū)的很多高校開(kāi)始招生。我國(guó)自2009年下半年開(kāi)始招收留學(xué)生進(jìn)入漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士專業(yè)學(xué)習(xí)，初衷是培養(yǎng)來(lái)自生源地的“本土化”漢語(yǔ)教師。二、原因 國(guó)內(nèi)大學(xué)的現(xiàn)有培養(yǎng)方式和培養(yǎng)體制不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，所培養(yǎng)的“人才”不能滿足、不能適應(yīng)海外漢語(yǔ)教學(xué)的需求。 特別是現(xiàn)在很多海外地區(qū)將漢語(yǔ)納入當(dāng)?shù)刂行W(xué)課程后，原來(lái)從中國(guó)“進(jìn)口”的漢語(yǔ)老師不能很好的適應(yīng)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的需要：1.不能符合當(dāng)?shù)亟?/p>

2、育部門對(duì)中小學(xué)教師的資格要求，得到當(dāng)?shù)亟逃块T鑒定并合格難度較大；2.不夠了解當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)理念、教育系統(tǒng)和教育制度、學(xué)校的規(guī)章制度，不熟悉當(dāng)?shù)氐恼n程大綱和方法；3.不夠了解當(dāng)?shù)氐亩嘣尘暗膶W(xué)生，特別是從沒(méi)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)的主流學(xué)生群體，不了解他們的具體困難，也缺少相應(yīng)的解決方法。三、本土化老師的優(yōu)勢(shì)1.本土化老師自身就是當(dāng)?shù)厝?，熟悉?dāng)?shù)氐奈幕尘?、教育制度、在文化因素上有得天?dú)厚的條件；2.本土化老師很多本身具有當(dāng)?shù)氐慕處熧Y格，不存在執(zhí)教資格認(rèn)證難的問(wèn)題；3.本土化教師自己經(jīng)歷過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)過(guò)程，對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定心得，能在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生少走彎路。四、本土化教師的劣勢(shì)1. 很多本土化教師的漢語(yǔ)水平、特

3、別是語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度和漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)水平有待提高；2.對(duì)中國(guó)歷史、文學(xué)、國(guó)情、文化等綜合知識(shí)欠缺，可能會(huì)造成教學(xué)上的障礙；3.囿于自身的漢語(yǔ)水平，本土化教師可能會(huì)在教學(xué)中誤導(dǎo)學(xué)生；4.學(xué)生來(lái)源較為復(fù)雜，入學(xué)時(shí)的漢語(yǔ)水平也參差不齊。五、培養(yǎng)中存在的問(wèn)題1.招生工作把關(guān)不嚴(yán)，常常出現(xiàn)為了招生而招生的現(xiàn)象；2.培養(yǎng)計(jì)劃中理論課比重過(guò)大，所占時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；3.教師和導(dǎo)師中沒(méi)有對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的比例過(guò)高；4.教學(xué)實(shí)習(xí)存在嚴(yán)重困難；5.畢業(yè)論文的要求過(guò)高，學(xué)術(shù)性研究生與專業(yè)性研究生混淆不清，偏離培養(yǎng)目標(biāo)。五、應(yīng)對(duì)策略1.把好進(jìn)門關(guān)，嚴(yán)格招生的要求，避免招收不適合學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生；2.在課程設(shè)置上：1）針對(duì)不同漢語(yǔ)水平的學(xué)生分別開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)類課程，使學(xué)生不僅了解現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文字等方面的知識(shí)，也要了解現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)用系統(tǒng)，還應(yīng)該具有漢外語(yǔ)言對(duì)比和偏誤分析的能力；2）增加文化、歷史、中國(guó)國(guó)情等類型的課程比重，增加社會(huì)實(shí)踐等實(shí)際操作類課程；3）加大教學(xué)技能類課程的比重，使學(xué)生掌握基本的教學(xué)技能；4）增加語(yǔ)言對(duì)比類課程；5）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其具有自我反思和知識(shí)、方法自我更新的能力；3.加大有實(shí)際對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特別是海外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師的比重，保證教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)間，提高教學(xué)的質(zhì)量；4.開(kāi)拓學(xué)生實(shí)習(xí)的渠道，實(shí)現(xiàn)多渠道、國(guó)內(nèi)外、多形式的教學(xué)實(shí)習(xí)；5.設(shè)計(jì)適應(yīng)專業(yè)