一年級下冊《總復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))剖析

1、一年級下冊總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第 1 課時(shí)） 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第 9292 9393 頁及相關(guān)練 習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1 1通過師生共同梳理，讓學(xué)生回顧本冊所學(xué)知識，形成知識框架，感 受數(shù)學(xué)知識的整體性與結(jié)構(gòu)性，初步感受復(fù)習(xí)方法。 2 2通過整理與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷總結(jié)歸納知識的過程，體驗(yàn) 100 100 以內(nèi) 數(shù)的意義，熟練地掌握 100100 以內(nèi)加減法的計(jì)算方法。 3 3通過整理與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對 100100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與 100100 以 內(nèi)加法與減法的相關(guān)知識。發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和良 好的計(jì)算習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 100

2、 100 以內(nèi)數(shù)的讀、寫及大小比較； 100 100 以內(nèi)加減法的 含義及相關(guān)計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)： 數(shù)位及數(shù)位上數(shù)的意義； 良好的計(jì)算習(xí)慣與能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)數(shù)器 教學(xué)過程： 一、回顧梳理，激趣引入 （一）回顧梳理 : : 師：同學(xué)們，我們這學(xué)期的新知識已經(jīng)學(xué)完了，本學(xué)期我們學(xué)了哪些 數(shù)學(xué)知識??？ 1 1學(xué)生自主梳理，小組內(nèi)交流； 2.2. 學(xué)生匯報(bào)，師生共同整理；課件分步呈現(xiàn) P92P92 頁的 4 4 幅圖。 3 3教師板書整理： 100 100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 100 100 以內(nèi)數(shù)的加法與減法 認(rèn)識圖形分類與整理認(rèn)識人民幣找規(guī)律解決問題 （二）交流感受： 1 1你在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中

3、，最有趣的事情是什么？哪些事情讓你的印 象最深刻？ 2 2學(xué)生自主發(fā)言。讓他們說一說自己用學(xué)到的知識解決了哪些問題， 有什么新的發(fā)現(xiàn)等。 3 3師質(zhì)疑：這學(xué)期我們學(xué)的知識真多??！你對這些知識都已經(jīng)完成掌 握了嗎？我們有必要來將這些知識復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)嗎？ 4 4點(diǎn)明課題：本學(xué)期學(xué)的知識這么多，我們今天就來復(fù)習(xí) 100100 以內(nèi)數(shù) 的認(rèn)識和 100 100 以內(nèi)數(shù)的加法與減法吧！ 二、教師引導(dǎo)，復(fù)習(xí)應(yīng)用 ( (一) )復(fù)習(xí) 100100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 : : 師：同學(xué)們，讓我們來比一比，看這節(jié)課哪位小朋友的表現(xiàn)最棒！ 1 1復(fù)習(xí)數(shù)位：出示計(jì)數(shù)器 (1) 誰來說一說：計(jì)數(shù)器從右邊起，每個(gè)數(shù)位分別是什么位

4、呢？ (2) 這些數(shù)位上的一個(gè)珠子分別表示多少？為什么同樣都是一個(gè)珠 子，所表示的數(shù)卻不相同呢？ (3) 十位的一個(gè)珠子相當(dāng)于個(gè)位的幾個(gè)珠子？百位的一個(gè)珠子又相當(dāng) 于十位的幾個(gè)珠子呢？那我們就可以說： 10 10 個(gè)一是多少？ 1010 個(gè)十又是 多少？ 2 2復(fù)習(xí)數(shù)的組成： (1) 教師在計(jì)數(shù)器上拔出 5757，問：誰來說一說這個(gè)數(shù)的組成？它個(gè)位 上的 7 7 表示？十位上的 5 5 表示？ (2) 完成 P95P95 練習(xí)二十的第 2 2 題。 3 3復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的順序和大?。?( 1 1)你會數(shù)數(shù)嗎？我們在數(shù)數(shù)時(shí)可以怎么數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生說出：可以 1 1 個(gè) 1 1 個(gè)地?cái)?shù)，可以 2 2 個(gè)

5、 2 2 個(gè)、5 5 個(gè) 5 5 個(gè)、1010 個(gè) 1010 個(gè)地?cái)?shù)。 (2) 你能用計(jì)數(shù)器拔出 57 57 前面的一個(gè)數(shù)嗎？那 57 57 后面一個(gè)數(shù)是多 少？這三個(gè)如果從大到小排，應(yīng)該怎么排？ (3) 完成 P95P95 練習(xí)二十的第 1 1、3 3 題。 (二) 復(fù)習(xí) 100 100 以內(nèi)數(shù)的加法與減法 1 1 奪紅旗比賽：比一比，看誰做得又對又快。 (1) 先讓學(xué)生獨(dú)立完成 P95P95 練習(xí)二十的第 4 4 題。 ( 2 2)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生互相檢驗(yàn)是否正確。 ( 3 3)討論： 這 8 8 道題可以分為哪幾類？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有不退位減法與退位減 法；有進(jìn)位加法與不進(jìn)位加法。 每一

6、類分別有什么好的計(jì)算方法？ 說一說每一類計(jì)算方法有什么不同？ 2 2練習(xí)二十一第 5 5、 6 6 題。 (三) 綜合應(yīng)用，解決問題 課件呈現(xiàn)：“新百數(shù)表”： 1 1建構(gòu)“新百數(shù)表” （1 1）觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：這張百數(shù)表里的數(shù)有什么排列規(guī)律？ （2 2）完成表格。 2 2觀察比較 （1 1）再次觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 橫著看，每一行里的數(shù)有什么排列規(guī)律？ 豎著看：每一列里的數(shù)有什么排列規(guī)律？ （2 2） 新舊百數(shù)表進(jìn)行比較：課件呈現(xiàn)新舊兩個(gè)百數(shù)表，讓學(xué)生說一說 有什么不同？只要學(xué)生說出的發(fā)現(xiàn)是對的，都應(yīng)給予肯定與鼓勵。 3 3運(yùn)用規(guī)律，解決問題 （ 1 1）解決第（ 3 3）題。這題解決后，可再

7、讓學(xué)生仿照這個(gè)問題再提出 幾個(gè)問題，繼續(xù)練習(xí)。 （2 2）解決第（ 4 4）題。 （3 3） 解決第（ 5 5）（6 6）題： 學(xué)生完成后，要引導(dǎo)學(xué)生完整的回答，如：第選的是第 1 1 行的第幾 個(gè)數(shù)和第 8 8 行的第幾個(gè)數(shù)，它們的和是多少，差是多少。 并提問：通過計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生完成后，可模仿這兩 個(gè)問題繼續(xù)練習(xí)。 三、全課小結(jié)，質(zhì)疑反思 （一） 全課小結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么知識？ （二） 質(zhì)疑反思 1 1對于本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識，你還有什么疑問嗎？ 2 2你認(rèn)為自己在哪些地方還有不足，或者你覺得哪些地方是容易 出錯(cuò)的，需要提醒大家注意的？當(dāng)然，你也可以將自己成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?來與大

8、家分享。 一年級下冊總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第 2 2 課時(shí)） 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第 94 94 頁及相關(guān)練習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1 1通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握各種平面圖形的基本特征，能更正解 地區(qū)分長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。 2 2使學(xué)生在具體的情境中，復(fù)習(xí)收集、分類整理、分析數(shù)據(jù)的方法， 會把整理出的數(shù)據(jù)填在簡單的統(tǒng)計(jì)表里，能對分類統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡 單的分析、判斷。 3 3通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷總結(jié)歸納知識與分類統(tǒng)計(jì)的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué) 知識間的內(nèi)在聯(lián)系，積累初步的收集、整理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的 數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和統(tǒng)計(jì)意識。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過

9、復(fù)習(xí)， 讓學(xué)生對平面圖形有更進(jìn)一步的認(rèn)識； 體 會收集、分類整理、分析數(shù)據(jù)的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：圖形的拼組與對分類統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析與判 斷。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、七巧板、學(xué)具 教學(xué)過程： 一、情境引入，點(diǎn)明課題 （一）情境創(chuàng)設(shè) : :課件呈現(xiàn)七巧板拼成的美麗圖案。 師：同學(xué)們，這些圖案漂亮嗎？這里面有我們學(xué)過的哪些平面圖形？ 1 1學(xué)生匯報(bào)交流； 2 2教師補(bǔ)充：除了這些圖形，我們還學(xué)過哪些圖形？ （二）點(diǎn)明課題： 師：今天，我們就繼續(xù)來復(fù)習(xí)這學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的知識：平面圖形和分 類統(tǒng)計(jì)。 二、師生合作，復(fù)習(xí)整理 （一）復(fù)習(xí)平面圖形 1 1平面圖形的特征 （1 1）課件呈現(xiàn)多個(gè)雜亂排列的平面圖形

10、，讓學(xué)生根據(jù)認(rèn)識，將這些圖 形分分類。 （2 2）組內(nèi)交流：你是怎么分辨長方形的？我們學(xué)習(xí)了長方形的哪些知 識？再整理匯報(bào)。 （3 3）指名回答：正方形有什么特征？ （4 4）討論：平行四邊形與長方形、正方形有什么不同？ （5 5）說一說：三角形有幾條邊？ （6 6）說一說：圓與以上的平面圖形有什么不同？ 2 2圖形的拼組 （1 1）拼一拼： 用 2 2 個(gè)同樣的三角形可以拼成什么圖形？學(xué)生拼好后，注意讓學(xué)生 說一說：你拼出來的是什么圖形？你是怎么拼成的？ 用 4 4 個(gè)正方形可以拼出什么圖形？學(xué)生拼好后， 注意讓學(xué)生說一說： 你拼出來的是什么圖形？你是怎么拼成的？ （2 2）設(shè)計(jì)圖案： 請用

11、七巧板設(shè)計(jì)一幅的圖案。 匯報(bào)展示：讓學(xué)生上臺展示，并說一說自己的設(shè)計(jì)思路。 3.3. 分一分：課件呈現(xiàn) P94P94 第 3 3 題的 2020 個(gè)圖形。 （1 1） 讓學(xué)生分別回答是什么圖形？ （2 2） 學(xué)生回答后，教師讓學(xué)生說一說：你是怎么想的？特別是在學(xué)生 說出第 1111、1515、17 17 個(gè)圖形是平行四邊形后，教師要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說 出：你是如何想的？ （3 3） 教師提問：剛才我們都弄清了每個(gè)圖形分別是什么圖形了，那每 一類圖形到底有多少個(gè)呢？我們下面就來統(tǒng)計(jì)一下，好嗎？ （二）復(fù)習(xí)分類與整理 1 1按形狀分一分 課件呈現(xiàn)第 3 3 題的第二個(gè)統(tǒng)計(jì)表： （1 1） 提問：我們

12、想把這些圖形按照形狀來分分類，你有什么好方法？ 可能有學(xué)生提出： 可以一類一類的找出來。 可以按 1 12020 號的順序?qū)⒚總€(gè)圖形在類型分別確定下來，再在相應(yīng) 的形狀下面畫一個(gè)符號表示個(gè)數(shù)。 （2 2） 學(xué)生用自己喜歡的方法，獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表。 （3 3） 匯報(bào)展示，核對數(shù)據(jù)。 （4 4） 解決問題： 哪種圖形最多？哪種圖形最少？一共有多少個(gè)圖形？ 2 2 按顏色分一分 （1 1） 你認(rèn)為：這些圖形除了按形狀分類，還可以按顏色來分類。誰來 說一說：按顏色分，可以分成幾類呢？ （2 2） 學(xué)生回答后，課件呈現(xiàn)第 3 3 題的第一個(gè)統(tǒng)計(jì)表：你會統(tǒng)計(jì)嗎？ （3 3） 學(xué)生自己獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表； （ 4

13、 4）匯報(bào)展示，集體評價(jià)。 （5 5） 解決問題：哪種顏色的圖形最多？哪種顏色的圖形最少？一共有 多少個(gè)圖形？ 3 3自己定標(biāo)準(zhǔn)分一分 （1 1）除了上面的兩種分類標(biāo)準(zhǔn)，你能不能定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將這些圖形卡 片分成兩類呢？ （2 2）學(xué)生匯報(bào)交流自己的標(biāo)準(zhǔn)： （3 3）每人按自己定的標(biāo)準(zhǔn)再來分一分。 4 4觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生完成后，選擇一種與前面的兩種統(tǒng)計(jì)表一起展示， 讓學(xué)生觀察： （1 1）他們都是將這些圖形分成幾類？ （2 2）這些分類的標(biāo)準(zhǔn)雖然不同，但每一種統(tǒng)計(jì)表中都有一個(gè)相同的地 方？你知道是哪里嗎？ （3 3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不管是什么分類標(biāo)準(zhǔn)，他們統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容都是一樣 的。 三、應(yīng)用所學(xué)，解決

14、問題 （一）解決練習(xí)二十一第 14 14 題 1 1情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們看，這是隔壁班的小朋友拼出來的三幅圖，漂亮 嗎？課件分別呈現(xiàn)第 14 14 題的三幅圖。 2 2拼這些圖案，都用到了哪些平面圖形？學(xué)生回答時(shí)，教師利用課件 呈現(xiàn)空白的統(tǒng)計(jì)表。 3 3你能獨(dú)立完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)表嗎？讓學(xué)生獨(dú)立完成。 4 4解決問題： （1 1）哪種圖形的數(shù)量最多？哪種最少？ （2 2）一共有多少個(gè)圖形？ 你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生說出不同方法：一是數(shù)出題中所給圖形 的總數(shù)；二是直接把統(tǒng)計(jì)表中分類計(jì)數(shù)的結(jié)果加起來。 你又有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分類統(tǒng)計(jì)時(shí)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果的和與所 給出的統(tǒng)計(jì)對象中總數(shù)是相等的。 （3 3） 小

15、明擺了 4 4 個(gè)火車，一共用了多少個(gè)O?你是怎么想的？ （4 4） 你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？ （二 ）解決練習(xí)二十一第 15 15 題 1 1情境創(chuàng)設(shè)：課件呈現(xiàn)第 15 15 題的餐桌圖，師：同學(xué)們看這幅圖，你 有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生說出：擺放很雜亂，有必要將這些東西整理一 下。 2 2獨(dú)立完成象形統(tǒng)計(jì)圖，完成后交流匯報(bào)，集體核對，并引導(dǎo)學(xué)生互 相評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作圖的習(xí)慣。 3 3獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表：完成后集體展示，師生共同評價(jià)。師：你是怎么 得到每一項(xiàng)數(shù)據(jù)的？讓學(xué)生明白： 可以直接利用已經(jīng)完成的統(tǒng)計(jì)圖來 完成統(tǒng)計(jì)表，不需要再逐項(xiàng)去計(jì)數(shù)。 4 4解決問題： （1 1）碗比盤多幾個(gè)？ 你是怎

16、么得到這個(gè)答案的？ 還有不同的方法也可以得到這個(gè)答案嗎？ 你更喜歡哪種方法？你覺得哪種方法更方便？ （2 2） 哪種餐具最多？哪種最少？ 你是怎么得到這個(gè)答案的？ 誰還有不同的方法呢？ 你更喜歡哪種方法？你覺得哪種方法更方便？ （3 3） 你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生自己提出問題，并解決，教師 有意識的引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解決。 （三）查漏補(bǔ)缺：每班教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)與練 習(xí)。 四、全課總結(jié)，暢談感受 （一） 全課總結(jié)：本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識？ （二） 暢談感受： 通過本課的復(fù)習(xí)， 你有什么感受或體會？或者你還 有什么疑問？ 一年級下冊總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第 3 3 課時(shí)）

17、 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第 9696 9797 頁及相關(guān)練 習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1 1進(jìn)一步認(rèn)識人民幣，掌握人民幣單位間的互化，會比較不同價(jià)格的 大小，進(jìn)行簡單的計(jì)算。 2 2鞏固已學(xué)過的各種規(guī)律及找規(guī)律的方法，能靈活運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與 所學(xué)的知識進(jìn)行推理，解決問題。 教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握人民幣單位的換算。 教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具 教學(xué)過程： 一、情境創(chuàng)設(shè)，引入課題。 （ 一）情境創(chuàng)設(shè) : :課件呈現(xiàn)超市貨架：各類貨物有規(guī)律的擺放，在各類貨 物下面標(biāo)有價(jià)格。 師：同學(xué)們請看大屏幕，你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 1 1學(xué)生匯報(bào)交流； 2 2教師說明：這里面有我們

18、認(rèn)識的人民幣還有學(xué)過的找規(guī)律的知識。 （二）點(diǎn)明課題： 師：今天，我們就繼續(xù)來復(fù)習(xí)人民幣與找規(guī)律的有關(guān)知識。 二、教師引導(dǎo)，自主梳理。 （一）復(fù)習(xí)人民幣的知識： 1 1復(fù)習(xí)人民幣及單位之間的進(jìn)率： （1 1）呈現(xiàn)問題，學(xué)生獨(dú)立思考： 人民幣的單位有哪些？ 從高到低是怎么排列的？ 這三個(gè)單位之間有著怎樣的關(guān)系？ （2 2）交流匯報(bào)，教師整理板書： 人民幣的單位有：元、角、分。 從高到低排列依次是：元、角、分。 這三個(gè)單位之間的關(guān)系是： 1 1 元=10=10 角， 1 1 角=10 =10 分，1 1 元=100=100 分； 也可以表示為： 10 10 角=1 =1 元， 1010 分=1=1

19、 角， 100100 分=1 =1 元。 2 2復(fù)習(xí)人民幣單位之間的換算與幣值的大小比較： （1 1） 創(chuàng)設(shè)情境：文具店的貨架上：一本軟面抄 3 3 元 4 4 角，一塊橡皮 5 5 角 8 8 分， （2 2） 提出問題： 3 3 元 4 4 角= =（ ）角 指名學(xué)生匯報(bào)答案。 說一說：你是怎么想的？ 師生共同小結(jié)：因?yàn)?1 1 元等于 1010 角，3 3 元就等于 3030 角，所以，3 3 元 4 4 角就是 30 30 角+4+4 角=34 =34 角。 練習(xí)： 5 5 角 8 8 分= =（ ）。讓學(xué)生先和同桌說一說自己的想法，再指 名匯報(bào)。 （3 3） 4747 角= =（ ）

20、元（ ）角， 76 76 分= =（ ）角（ ）分 讓學(xué)生說出思考過程，教師加以引導(dǎo)，如： 4747 角可以分成 4040 角和 7 7 角，因?yàn)?10 10 角度 1 1 元，那么 40 40 角=4 =4 元， 7 7 角不滿 1 1 元，所以， 47 47 角 = =(4 4)元( 7 7)角。 練習(xí)： 7676 分= =( )角( )分 3 3比較大小： (1) 8 8 元O7979 角。指名回答，并讓學(xué)生說出理由。 (2) 練習(xí)：1 10 0 元O 9797 角 4 4簡單的計(jì)算： ( 1 1)課件出示： 4 4 分+9 +9 分= 4 = 4 角 +9 +9 角 = 4 = 4 元

21、+9 +9 元= = 學(xué)生自主完成，集體匯報(bào)。 比較：思考方法相同，單位不同。 (2) 課件出示： 4 4 元 5 5 角+3 +3 元= =、4 4 元 5 5 角- -3 3 元= =、4 4 元 5 5 角+3+3 角= =、4 4 元 5 5 角- -3 3 角= = 你能獨(dú)立完成嗎？學(xué)生完成后，集體核對。 請做全對的同學(xué)來說一說成功的經(jīng)驗(yàn)，也請出了錯(cuò)的同學(xué)來說一說 錯(cuò)誤所在。 師生共同小結(jié)：相同單位才能相加減。 5 5稍復(fù)雜的計(jì)算： ( 1 1 )課件出示： 5 5 元 6 6 角 +4 +4 角 = =、4 4 元 2 2 角 +1 +1 元 3 3 角 = =、 7 7 元 6

22、6 角 +2 +2 元 8 8 角= = ( 2 2)這幾題有點(diǎn)難度，你們有信心完成嗎？ (3) 完成后，學(xué)生匯報(bào)，并說出自己的思考過程。 ( (二二) ) 復(fù)習(xí)找規(guī)律的知識： 1 1 課件呈現(xiàn)：有規(guī)律的圖形與數(shù)字(通過單組圖形與數(shù)字簡單重復(fù)形 成的規(guī)律)、數(shù)列(等差數(shù)列) 。 ( 1 1)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？請你來說一說。 (2) 這兩種規(guī)律相同嗎？ (3) 我們還學(xué)過哪些和規(guī)律有關(guān)的知識？引導(dǎo)學(xué)說出：數(shù)組、百數(shù)表 等。 2 2.你會利用規(guī)律來解決問題嗎？呈現(xiàn) P96P96 的第 1111 題： ( 1 1 )這串珠子的排列規(guī)律是什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律： 2 2 顆黃 3 3 顆藍(lán)。 (2

23、 2)你準(zhǔn)備怎么解決這個(gè)問題？讓學(xué)生先說一說自己的解決步驟，教 師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明確方法：先要按照規(guī)律把遮住的珠子畫出來， 最后再分別數(shù)出遮住的珠子中黃珠子與藍(lán)珠子的個(gè)數(shù)，再記錄下來。 （3 3）學(xué)生獨(dú)立完成： （4 4）學(xué)生匯報(bào)，師生共同驗(yàn)證。 3 3歸納小結(jié)：規(guī)律的表達(dá)方式可以是多種多樣的，但背后體現(xiàn)的規(guī)律 可能是同一個(gè)，我們找規(guī)律就是要找到這背后隱藏著的“不變” 。 三、解決問題，鞏固提高 （一）練習(xí)二十一第 9 9 題： 1 1學(xué)生獨(dú)立完成； 2 2匯報(bào)交流，讓一說出思考過程。 （二）練習(xí)二十一第 10 10 題： 1 1學(xué)生獨(dú)立完成第（ 1 1）、（ 2 2）題。而后教師講評。注

24、意讓學(xué)生說出簡 單的思考過程。 2 2呈現(xiàn)第（ 3 3）題的問題。 （1 1）學(xué)生讀題，說一說“至少”的意思。 （2 2）解決問題：多讓幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)不同的買法，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。 3 3小組合作，完成第（ 4 4）題： （1 1）一名學(xué)生提出問題，同桌解答。 （2 2）教師選擇不同問題的學(xué)生來匯報(bào)。 （三 ）練習(xí)二十一第 12 12 題： 1 1 課件呈現(xiàn)第 1212 題的第（ 1 1）、（2 2）題： （1 1）觀察數(shù)列，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：讓學(xué)生互相說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 （2 2）匯報(bào)規(guī)律：學(xué)生匯報(bào)規(guī)律。 （ 3 3）獨(dú)立完成，集體核對。 （4 4）比較規(guī)律：這兩個(gè)數(shù)列的排列規(guī)律有什么不同？引導(dǎo)學(xué)

25、生發(fā)現(xiàn)： 第（ 1 1）題是遞增，第（ 2 2）題是遞減。 2 2課件呈現(xiàn)第（ 3 3）題： （1 1）學(xué)生獨(dú)立完成； （2 2）匯報(bào)結(jié)果：讓學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是什么？ 3 3課件呈現(xiàn)第 13 13 題： （1 1）要想填出這些數(shù)，我們首先應(yīng)該做什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：要先找 到表中這些數(shù)的排列規(guī)律。 （2 2）啟發(fā)：這個(gè)表是不完整的，我們怎么找規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生可以從第 一排、第二排或第一列中去找規(guī)律。 我們先看第一排，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從左往右依次遞 增 6 6，或從右往左依次遞減 6 6。 那第二排的數(shù)也是這樣排列的嗎？ 把第一排與第二排合在一起看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 每列

26、中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)都相差 1010。 再看第一列， 你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 從上往下依次遞增 1010。 小結(jié)：從左往右看，每一排的數(shù)依次遞增 6 6,從上往下看，每一列的 數(shù)依次遞增 1010。 （3 3） 你能運(yùn)用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來填出這些空格里的數(shù)嗎？ 學(xué)生先獨(dú)立填寫最上面的空格。而后指名匯報(bào)，可以讓利用不同規(guī) 律的學(xué)生分別來說一說。 學(xué)生獨(dú)立填寫剩余的空格。而后集體匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，一定要學(xué)生說 一說自己是利用什么規(guī)律來完成的。 （4 4） 課件呈現(xiàn)完整的表格： 你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？把你的發(fā)現(xiàn)與同伴說一說。 學(xué)生匯報(bào)，只要是正確的規(guī)律，教師都應(yīng)給予肯定。 （四）補(bǔ)充練習(xí)：教師可以根據(jù)學(xué)生

27、平時(shí)與本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的補(bǔ) 充練習(xí)。 四、生活延伸,全課小結(jié) （一） 創(chuàng)設(shè)情境：課件呈現(xiàn)生活中購物情境與生活中有規(guī)律的事物。 （二） 全課小結(jié)： 1 1同學(xué)們,我們剛才看到的這些圖片,都是來自我們的生活,里面就 包含著我們今天復(fù)習(xí)的知識。 2 2看了這些圖片,你有什么想對大家說的？ 一年級下冊總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第 4 4 課時(shí)） 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第 9696、9898、99 99 頁及相 關(guān)練習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1 1讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題或者提出問題,并能從數(shù)學(xué)的 角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法去解決問題的整個(gè)過程。 2 2培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題、分析并

28、解決問題的能力, 逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法,形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)或提出問題,解決問題。 教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、情境創(chuàng)設(shè)，引入課題 （一）情境創(chuàng)設(shè) 師：周末又到了，小平和小英是兄妹倆，兩人一起去游樂園玩，游樂 園里可好玩了?？梢詣澊?、可以游泳、可以看到漂亮的鴿子，還有激 烈的比賽與套圈游戲。你們想和他們一起去玩嗎？ （二）引入課題 師：不過，他們在整個(gè)游玩過程中，會遇到許多問題，需要我們幫忙 去解決， 你們有信心幫助他們完成嗎？好， 下面我們就跟著他們倆， 一起去看看游樂園里都有哪些好玩的吧？ 二、情境鋪墊，解決問題： （一）情

29、境一：劃船。P96P96 的第 7 7 題： 1 1他們先來到湖邊，準(zhǔn)備劃船：課件呈現(xiàn)情境圖，分步呈現(xiàn)兩個(gè)已經(jīng) 條件。 2 2誰來幫他們解決遇到的問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，沒有問題，不能解 決。 3 3誰來提一下問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：劃走了多少只？ 4 4誰能完整地把這個(gè)問題敘述一遍？ 5 5這道題是已知什么？求什么？你能幫助他們解決嗎？來，試試看！ 6 6學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。 7 7指名匯報(bào)，集體講評，教師畫出線段圖并完整板書解題過程。 （二）情境二：觀賞鴿子。P96P96 的第 8 8 題： 1 1劃完了船，他們來觀賞鴿子，課件呈現(xiàn)情境圖：分步呈現(xiàn)圖與已知 條件。 2 2這個(gè)

30、問題我們已經(jīng)知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生看圖，得出：已知一共有 24 24 只，飛出 8 8 只。 3 3 你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出： 窩里有幾只？ 4 4 你會解決嗎？請獨(dú)立解答。 5 5學(xué)生解答完成后，讓學(xué)生匯報(bào)，并請學(xué)生說出自己的思考方法。教 師根據(jù)學(xué)生回答，畫出線段圖，并板書解答過程。 6 6小結(jié)：這兩道題有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（可對照線段圖來 觀察） （1 1）讓學(xué)生利用自己的語言來敘述，引導(dǎo)學(xué)生得出：相同點(diǎn)是：都是 已知兩個(gè)條件，求一個(gè)問題，不同點(diǎn)是：第一題的兩個(gè)條件都是直接 用文字給出的，而第二題的一個(gè)條件是通過圖給出的。 （2 2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩道題都是已知整體，

31、求其中的一部分，所以 都用減法解決。 7 7 .反饋練習(xí)：P98P98 的第 1616 題； （ 1 1 ）游樂園里正在進(jìn)行折紙鴿子比賽，我們和小平、小英一起去看看 吧？課件呈現(xiàn)情境圖。 （2 2）學(xué)生獨(dú)立完成。 （3 3）集體講評，核對正誤。 （三） 情境三：游泳。P99P99 的第 1717 題： 1 1 天氣真熱啊，他們準(zhǔn)備去游泳。課件呈現(xiàn)情境圖：與兩個(gè)救生員 的對話。 2 2你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 3 3課件呈現(xiàn)問題（ 1 1）：游泳池里的大人比小孩多多少人？ 4 4看到這個(gè)問題，你有什么想提醒大家注意的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： （ 1 1）因?yàn)閱柕氖怯斡境乩锏拇笕伺c小孩，而救生員是岸上的。所以

32、， 這個(gè)問題與救生員的人數(shù)無關(guān)，也就是說 3 3 個(gè)救生員是多余信息。 （ 2 2）因?yàn)槲覀円蟮氖怯斡境乩锏拇笕吮刃『⒍喽嗌偃?，就是?比 7 7 多多少。 5 5學(xué)生獨(dú)立解答。而后匯報(bào)，講評。 6 6小結(jié)： （ 1 1 ）如果沒有剛才那位同學(xué)的提醒，你會不會出錯(cuò)呢？ （ 2 2）我們在遇到類似的問題時(shí)，應(yīng)該怎么辦？ 7 7你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？ （ 1 1 ）讓學(xué)生提出問題，師生共同評價(jià)，不正確或不完整，教師要幫助 其修改或補(bǔ)充。 （ 2 2）提出問題后，學(xué)生分析，解答。 （四） 情境四：套圈。 P99 P99 的第 20 20 題： 1 1 游泳結(jié)束后，他們接著去玩套圈游戲：課件呈現(xiàn)情境圖： 2 2學(xué)生觀察：圖中分別有哪些玩具？套中分別能得多少分？小平和小 英分別得了多少分？ 3 3呈現(xiàn)問題：小英可能套中了哪兩個(gè)玩具？ （1 1）引導(dǎo)學(xué)生理解“可能” “兩個(gè)玩具”的意思： 只有結(jié)果不止一種的時(shí)候，才用“可能”。 兩個(gè)玩具在這里是指兩個(gè)不同的玩具。 （ 2 2）學(xué)生同桌討論交流完成。 （3 3