人教版初中生物八年級下冊《人的性別遺傳》教學設計

1、WORD格式人教版初中生物八年級下冊?人的性別遺傳?教學設計教材分析與設計構思：本章內容表達了經典內容與最新進展的統(tǒng)一，教材在組織上是以基因位線索，步步深入和擴展的，表達了學科內在邏輯與學生認知規(guī)律的統(tǒng)一。 本節(jié)主要是運用前三節(jié)的知識，解釋學生關注的人的性別遺傳問題， 可以說是遺傳知識的擴展， 同時也為接下來學習的變異問題作了一個很好的鋪墊。 所以在設計本節(jié)課時， 主要從以下幾個方面入手：、身邊熱點入手： 人的性別問題一直是學生比擬關注的，如果能聯(lián)系當前的社會熱點問題學生會更感興趣， 所以從我國第十三億人口入手導入課題，激發(fā)學生探究興趣。、增強直觀性： 以中學生的閱歷和實踐經歷很難將書本上的文

2、字性描述轉化成頭腦中清晰模式圖， 所以采取多重直觀的教學手段如男女染色體的動態(tài)課件、模式圖等。、體驗式教學：中學生處于青春期階段，對知識有著獨特的好奇與專著。 采取同學們模擬試驗的形式變學生的被動學習為自主探究，使其在體驗中完成難點知識的理解與掌握。、多重評價： 學生在學習中表現(xiàn)出的能力與特點是不盡一樣的，教師要善于從多角度進展評價， 以鼓勵式教育為主， 增強學生的學習積極性，并提高學生的學習自尊心。專業(yè)資料整理WORD格式教學目標：、說明人的性別差異是由性染色體決定的。、解釋生男生女的道理，理解生男生女時機均等的原因。、能用科學的態(tài)度對待生男生女問題。教學重難點：、重點：通過觀察分析男女染色

3、體圖片，說明人的性別差異是由性染色體決定的。、難點：通過模擬隨機受精活動理解生男生女時機均等的原因。課時分配：課時課前準備：教師：、自制課件，有關人類男女對染色體比照的資料、圖片、查找我國第十三億人口的有關資料和圖片。、搜集人口性別比例的相關數(shù)據(jù)，調查本學校男女生人數(shù)的資料。、準備學生進展模擬試驗的乒乓球和盒子。學生：查找我國男女比例的資料，了解此種狀況的原因等。教學過程：一、創(chuàng)設情境、導入新課師：出示課件我國內陸第十三億人口出生時的圖片，同時伴有嬰兒啼哭時的聲音 隨著嬰兒的一聲啼哭， 我們國家在年月專業(yè)資料整理WORD格式日的凌晨零時分迎來了第億個人口。 同學們關于這個幸運的小嬰兒，你們此時

4、最想知道的是什么呢？生：是男孩兒還是女孩兒？師：有能答復這個問題的嗎？生：是一個男孩兒師：對?？磥泶蠹覍θ说男詣e是很重視的。我們人類有男、女性別之分，而其他動物也有雌、雄的差異。這種性別差異也是生物的一種性狀差異，通過前面內容的學習請大家回憶， 生物的性狀是由什么控制的呢？生：基因控制的師：那么人的這種性別差異和遺傳有關系嗎？生：有關系師：終究具有怎么的內在關系呢？這是我們這節(jié)課正要研究與學習的內容：人的性別遺傳師：板書課題二、男、女染色體的差異師：通過剛剛大家的答復， 我們知道了人的男、女性別的這種性狀是由基因控制的。教師請大家回憶一下：基因、 DNA 、染色體三者之間的關系怎樣呢？生：基因

5、是具有遺傳效應的DNA 片段，染色體包括DNA師：那么控制人的性別的基因在什么樣的染色體上？大家想不想知道專業(yè)資料整理WORD格式呢？生：想師：首先我們要明確，在人的體細胞中共有多少條染色體？生：條，也就是對。師：答復得非常正確。給與肯定男、女的體細胞中這對染色體是否一樣呢？我們一起來看一下大屏幕。 出示顯微鏡下的男、女染色體圖師：這兩幅圖中的染色體的排列是雜亂無序的， 我們不能很清晰地看出兩幅圖的異同。 科學家為了便于研究， 把人體細胞中的染色體進展了排序并編了號。大家請看這是科學家經過整理后的男女成對染色體排序圖。出示編號后的男、女染色體圖。教材頁圖師：請大家仔細觀察男女兩組染色體有什么異

6、同？小組討論分鐘。生：小組討論師：哪個小組愿意和大家交流一下你們組的答案？生：染色體數(shù)目都是條，并都是成對存在的。生：兩幅圖中的號染色體在形態(tài)、大小上根本上一樣。而第號染色體男、女是不同的。師：請大家推斷男、女性別差異與哪對染色體有關？生：與第對染色體有關。師：我們就把與性別決定有關的第號染色體稱為性染色體。 課件出示第號染色體漸變放大圖 請大家進一步觀察， 兩組中的這四條性染色體有什么異同？專業(yè)資料整理WORD格式生：觀察生：A 組中的兩條染色體形態(tài)、 大小不同，而 B 組中的兩條染色體形態(tài)和大小一樣。生：A 組中個體大的那條染色體形態(tài)、 大小和 B 組中的兩條染色體很相似。師：同學們觀察非

7、常細致，很好！科學家就把四條染色體中，個體較大的三條稱為 X 染色體，而個體較小的一條稱為 Y 染色體。AB 圖中哪幅圖所示的為男性體細胞呢？請大家閱讀教材第頁的一段文字，找到答案。生：閱讀教材生：A 圖所示為男，性染色體由 X 和 Y 染色體組成； B 圖所示為女，性染色體只由 X 染色體組成。生： A 圖所示為男，性染色體由大和小染色體組成； B 圖所示為女，性染色體只由大染色體組成。師：答復的很正確。在男女的體細胞中性染色體都是成對存在的，請大家聯(lián)系以前學過的知識思考： 生殖細胞精子和卵子的細胞中性染色體也是成對存在的嗎？生：不是。受精卵中性染色體數(shù)目應該和體細胞中的數(shù)目是一樣的，而受精

8、卵由精子和卵子結合在一起構成的， 所以精子和卵子的細胞中只能含有體細胞中一半數(shù)目的染色體，也就是只能含有一條性染色體。師：如果以性染色體的不同區(qū)分生殖細胞，精子有幾種？分別是？卵專業(yè)資料整理WORD格式細胞有幾種？是？生：精子兩種：含有X 染色體和 Y 染色體。卵細胞只有一種：含有X 染色體。隨著學生的答復，師逐步驟課件出示教材頁的圖解師：當含有 X 染色體的精子和卵細胞結合，受精卵將發(fā)育成男性還是女性？生：女性師：當含有Y 染色體的精子和卵細胞結合，受精卵將發(fā)育成男性還是女性？生：男性隨著學生的答復，師逐步驟課件出示教材頁的圖解師：由此我們知道，生男還是生女主要由誰決定？生：男性的爸爸師：在

9、舊社會封建思想特別嚴重，男尊女卑，人們都希望生男孩兒，女人不能受教育， 并且把生女孩兒的責任都推到女人身上。 就是當今偏遠地區(qū)的農村，由于勞動力的需求，人們還是重男輕女，經胎檢是女孩兒就打胎。這樣做正確嗎？會出現(xiàn)什么后果？生：這樣是不對的。生男生女不能怪媽媽，其實責任在于爸爸，所以不應該對女性帶有偏見。 再說男孩兒和女孩兒都是一樣的， 人類社會的組成離不開男人也離不開女人。生：不正確。長此下去，社會上男女比例會失調，男多女少，有很多男性就會娶不到老婆，最終導致人類的滅絕。專業(yè)資料整理WORD格式師：大家說得都很正確，通過這個知識的學習我們知道了其中的道理，在以后的生活中大家要對此進展宣，以免出

10、現(xiàn)不堪設想的后果。三、生男生女時機均等師：無論是生男還是生女能不能隨著我們的意愿而決定呢？生：不能。師：幾率怎樣呢？大家請繼續(xù)看教師的圖解 上述提到的教材頁的圖解，圖中顯示的男女比例是多少？生：師：終究是不是這樣呢？我們來做一個探究試驗。 教師手中拿了兩個乒乓球，黃顏色的代表含有 Y 染色體的精子，白顏色的代表含有 X 染色體的精子和卵細胞。 你們每一個小組都兩個不透明的盒子， 其中一個盒子裝有個黃顏色和個白顏色共個乒乓球代表精子；另外一個盒子裝有個白顏色的乒乓球代表卵細胞。 小組內的一個同學從一個盒子里任意取出一個乒乓球， 另一個同學從另外一個盒子里也任意取出一個乒乓球， 兩個球組合到一起，

11、 假設都是白色帶表示為 XX 女性，假設是一個黃色一個白色表示為 XY 男性。專門的同學制作表格作記錄，共測試次。得出組內的結論。生：模擬實驗師：巡視觀察、指導師：哪組愿意到前面來展示你們組的結果？生：展示結果師安排實物投影，投出表格數(shù)據(jù)個別幾組專業(yè)資料整理WORD格式生：我們組的結論是：黃白和黃黃的比例是：，也就是男女的比例是：，接近于：師：其他組的數(shù)據(jù)怎樣呢？報給教師輸入電腦生：各小組代表上報數(shù)據(jù)師：但從每一個組模擬計算的 XX 和 XY 的幾率來看，有一定的差距，而我們采用的是統(tǒng)計學的原理來統(tǒng)計， 統(tǒng)計學的原理要求統(tǒng)計的數(shù)據(jù)相當大，如果我們計算一下所有組的平均幾率會是怎樣呢？師用電腦計算

12、平均幾率生：男女比例幾乎就是：師：由此我們會得出怎樣的結論呢？生：生男生女的時機是一樣的。師：對，通過實驗我們得出結論，生男生女的時機是一樣的。也就是在一定的數(shù)據(jù)X圍內， 男女比例應該是： 或者非常接近于： 。師：請同學們看下面的資料出示資料專業(yè)資料整理WORD格式世界各國的出生性別比都長期維持在的男女出生性別比近年來不斷攀升。1982111.3：100 ，104-107 ：100 之間，而我國年為108.5 ：100 ，1990 年為專業(yè)資料整理WORD格式到 2000 年第五次人口普查時已經到達 116.9 ：100 。XX出生嬰兒性別比高達 135.64，即 100 個女嬰比 135.6

13、4 個男嬰，居全國最高水平。這專業(yè)資料整理WORD格式說明男女比例出現(xiàn)了失衡或失調現(xiàn)象， 男女比例出現(xiàn)了失衡或失調現(xiàn)象， 引起XX省有關部門的高度重視，不僅XX省存在男女比例失衡想象，我們學校也存在著這種現(xiàn)象；校男生為 721 人，女生為 622 人,女生與男生的比值為 115.92，即每 100 個女生比 115 個男生。師：看了這些資料，你獲得了什么信息呢？生：世界各國的人口性別比例幾乎都維持在：的比例，而我們國家卻在逐年的失調。生：在XX省， 這種失調現(xiàn)象最為嚴重。就在我們身邊我們的學校也存在這種現(xiàn)象，男女生比例是不同的，男生占有多數(shù)。師：你知道是什么原因造成的嗎？請小組討論分鐘。生：小

14、組討論教師提出的問題師：哪個小組愿意和大家進展交流？生：由重男輕女的思想造成的。 有一些人總希望生一個男孩兒這樣才能傳種接代。生：因為在農村需要勞動力，女孩兒不能干很多的體力活，所以就想要男孩兒。師：上述同學說到了人們對生男孩兒的渴望，單是這種純愿望就能導專業(yè)資料整理WORD格式致此后果嗎？生：有些家庭在媽媽懷孕的時候就去做檢查， 如果檢查結果是女孩兒，就會做手術不要了，是男孩兒就留下。生：有的是通過胎檢取舍， 有的偏遠地區(qū)還很迷信采取迷信措施，結果使媽媽和孩子身體都受到了嚴重的傷害。生：這樣做是不對的，時間久了男人就會多于女人，有一些男就要打光棍，將來可能會出現(xiàn)一妻多夫制、 人類的后代會越來

15、越少等嚴重后果。師：同學們說得都非常好。師：XX省出現(xiàn)了出生嬰兒性別比例嚴重失衡的現(xiàn)象， 專家指出原因是眾多而復雜的，其中一個重要因素就是傳統(tǒng)的重男輕女的封建觀念與現(xiàn)代醫(yī)學技術提供的性別選擇相結合， 導致了出生嬰兒性別比失衡現(xiàn)象。 如果人們重男輕女的思想不徹底改變， 勢必會造成男女性別比例失衡， 男女性別比例失衡就會影響人類社會的穩(wěn)定與開展。師：男人是社會的脊梁，女人更是半邊天，是巾幗英雄。古有花木蘭代父參軍立下赫赫戰(zhàn)功， 今有國務院副總理吳儀， 還有最近我們XX人一直都在關注的捐獻骨髓造血干細胞的謝振華護士， 而且在某些領域女性以其細膩，韌性贏得人們的尊敬和社會的認可。 總之女人和男人一樣都在為人類社會的進步作奉獻， 女人和男人共同撐起一片藍天。 我專業(yè)資料整理WORD格式們每個人都應正確對待男女性別問題，以實現(xiàn)自身的價值。四、反應練習師：出示反應練習題生：做題五、課外探究：雙胞胎的性別一定一樣嗎，為什么？課后反思本節(jié)教學內容并不難，是容易引起學生興趣，比擬好教的一節(jié)課，時間也較充裕。所以在傳授根本知識的同時，應使教學過程更加飽滿。實施中有以下三點體會：一