《28-唯一的聽眾》教學設(shè)計方案

1、教學設(shè)計方案學校：昆陽路小學年級：五年級班級：3班人數(shù)：19人學科：語文課題：28 唯一的聽眾教時：2教師：宋翠翠日期：5.24一、 教學目標：1.自學生字新詞，理解并積累“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語。2.默讀課文，通過品讀描寫人物神態(tài)、動作、語言的語句揣摩人物的心理活動。3.運用變換人稱或補充情節(jié)等方法練習創(chuàng)造性復(fù)述。4.感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫助，以及“我”對她的敬佩、感激之情。二、制定依據(jù)：1.內(nèi)容分析28 唯一的聽眾是五年級第二學期第六單元的第三篇課文，本單元的訓練目標是繼續(xù)練習創(chuàng)造性地復(fù)述課文。本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的鼓勵下，由沒有信心學會拉小提琴

2、，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授關(guān)愛、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索，一條是老婦人的語言、神情的變化，一條是“我”的心理、行為的變化，。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。本文語言優(yōu)美，蘊含著人性的美。老人為了鼓勵“我”，讓“我”找回拉小提琴的信心，并不斷提升自己的拉琴水平，謊稱自己是聾子，只為保護“我”的自尊。但是，學生對老人這樣的鼓勵方式在理解方面會存在一定的難度。因此，課上引導(dǎo)學生圍繞此質(zhì)疑，并展開教學。在細細品讀描寫老人語言和平靜的眼神的語句的過程中，揣摩老人的心理，引導(dǎo)學生感悟老人的用心良苦，

3、為創(chuàng)造性復(fù)述提供扶手，奠定基礎(chǔ)。2.學生實際 五年級的學生已初步具備了一定的課前預(yù)習能力。學生基本能在預(yù)習中讀通課文，獨立學習字詞，運用已掌握的一些方法自主理解詞語，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可，重點詞語的理解要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的語言環(huán)境在反復(fù)朗讀中體會感悟。如文中兩次出現(xiàn)的“秘密”需引導(dǎo)學生放在具體語境中體會不同的含義。練習創(chuàng)造性復(fù)述是本單元的訓練重點，學生通過上一單元的學習，已經(jīng)初步學習了改變復(fù)述的順序、人稱或補充情節(jié)等創(chuàng)造性復(fù)述的方法，但自主地開展合理的想象來進行創(chuàng)造性復(fù)述的能力還有待提高。本課質(zhì)疑的空間很大，學生能找到矛盾點進行提問，進而在教師的引導(dǎo)下解決問題。釋疑的過程中結(jié)

4、合“我”的心理變化，從“我”的角度展開想象，揣摩老人的心理活動。課中擬通過變換人稱，結(jié)合師生共同研讀文本時感悟到的人物心理，練習創(chuàng)造性復(fù)述，豐富復(fù)述的方法和策略，同時在復(fù)述中加深對老人在保護“我”的尊嚴的前提下給予“我”鼓勵的美好心靈的認識。學生在日常交際中，都有助人為樂的意識，但很少考慮到要在不傷及他人自尊的前提的幫助才是真正地幫助。通過本課的學習，期望學生能從老教授的角度得到啟發(fā)，明白有種幫助叫尊重。第一課時教學目標：1.自學生字新詞，理解并積累“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語。2.默讀課文，通過品讀描寫人物神態(tài)、動作、語言的語句揣摩人物的心理活動。3.學習轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述課文內(nèi)容。時間教

5、學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖約2分鐘預(yù)備2分鐘播放視頻賣給清潔工的半價奶茶。觀看視頻,交流感受。為理解課文進行鋪墊。約3分鐘一、揭示課題。1.出示第一節(jié)和最后一節(jié)提問：為什么“我”會想起“我唯一的聽眾”？隨機板書：“我” 老人裝聾鼓勵 感激沮喪 無法割舍2.揭示課題 板書：28 唯一的聽眾交流齊讀課題檢查預(yù)習，把握文章的中心：老人裝聾給予“我”鼓勵。約6分鐘二、整體感知。1.簡要概括全文內(nèi)容師：請把握主要人物的主要事件，簡要說說他們之間發(fā)生的事情。2. 質(zhì)疑問難交流生思考，交流。預(yù)習情況反饋，引導(dǎo)學生整體感知文本，簡要概括文章的主要內(nèi)容，并抓住關(guān)鍵詞進行提問。約25分鐘三、精讀片段。過渡：這

6、位裝聾的老人是怎樣鼓勵“我”的呢？默讀課文，邊讀邊思，劃出相關(guān)句子。隨機板書：語言 神情一品讀老人的語言。1.隨機出示老人的語言：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！?l “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?l “也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。2. 感悟老人的言下之意師：老人的每一句話都對“我”的內(nèi)心產(chǎn)生巨大的觸動。這些話是老人在什么情況下說的？我聽了這些話后心理有怎樣的變化？請你聯(lián)系上下文，揣摩老

7、人的言下之意，并在一旁批注。3.用詩一般的語言改寫句子展開想象，完成填空：有一次，她_說：“_?！倍纷x老人的神情過渡：除了老人這詩一般的語言，她還用了什么方式來鼓勵“我”？請瀏覽課文第412節(jié)，用曲線劃出相關(guān)語句。1.出示描寫老人眼神的句子。2.教師引讀，品味老人眼神中的深意。三感悟老人品質(zhì)，練習創(chuàng)造性復(fù)述1.提問：老人的真實身份是什么？你有什么疑惑嗎？預(yù)設(shè)：老人拉琴的水平那么高，為什么不直接教“我”怎么把琴拉好，而是用語言和神情來鼓勵“我”？老人為什么裝聾？隨機板書：尊重2.變換人稱，依據(jù)文本想象老人第一次在小樹林見到小伙子時的所見，所聞，所思，所言等，進行創(chuàng)造性復(fù)述。生帶著問題默讀課文，

8、圈劃句子，交流。默讀，批注，交流，朗讀句子。交流瀏覽課文，劃句子。朗讀交流同伴交流反饋。以人物語言為線索，展開教學，感悟人物思想品質(zhì)。引導(dǎo)學生從詞句間體會人物的言外之意。以人物神態(tài)為線索，展開教學，感悟老人的用心良苦。抓住文中的矛盾點進行提問，感悟老人用裝聾的方式鼓勵“我”是顧及到了“我”的自尊。根據(jù)句子所處的上下文，合理想象，進行創(chuàng)造性復(fù)述。約1分鐘四、小結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)：如此動情的文章，用詩一般的語言，描寫了人物的一言一行，一個眼神，讓我們感受到了老人給予“我”的尊重，給予“我”的鼓勵。在這樣的鼓勵下，“我”拉琴的信心和水平怎會不提高呢？2.作業(yè)：1背誦倒數(shù)第二節(jié)；2請你試著把老教授作

9、為第一人稱，表達與小伙子在小樹林第一次見面時的場景，寫一寫。布置的作業(yè)內(nèi)容和教學重難點緊密聯(lián)系，真正做到學以致用，落實單元訓練目標。第二課時教學目標：1.理解文中的兩處“秘密”的不同含義。2.運用變換人稱或補充情節(jié)等方法，繼續(xù)練習創(chuàng)造性復(fù)述。3.根據(jù)老教授的言行，談一談如何幫助他人。板書設(shè)計28 唯一的聽眾 鼓勵 尊重 老人裝聾 “我” 感激 語言、神情 沮喪 無法割舍教學反思：28 唯一的聽眾用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來，就像是鋸桌腿的聲音。我感到沮喪和灰心，不敢在家里練琴。我終于發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去

10、處，樓區(qū)后面的小山上，有一片年輕的林子，地上鋪滿了落葉。一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。盡管這里沒有父親與妹妹的評論，但我感到懊惱，因為我顯然將那把鋸子帶到了林子里。我不由得詛咒自己：“我真是個白癡！”當我感覺到身后有人而轉(zhuǎn)過身時，嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。

11、老人叫住我，說：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”有一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！蔽抑噶酥盖?，搖了搖頭，意思是說我拉不好?！耙苍S我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”我被這位老人詩一般的語言打動了；我羞愧起來，同時暗暗有了幾分信心。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個可憐的聾子。我于是繼續(xù)拉了起來。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦?/p>

12、洋溢著一種從未有過的感覺。很快，我就覺察我變了，家里人也流露出一種難以置信的表情。我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲。假設(shè)在以前，妹妹總會敲敲門，裝出一副可憐的樣子，說：“求求你，饒了我吧！”而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。我不再坐在木椅子上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。同時每天清晨，我還要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記了她是個可憐的聾子。我一直珍藏著這個秘密，終于有一天，我拉的一曲月光奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹逼問我得到了哪位名師的指點，我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過她是一個聾子?！薄懊@子！”妹妹先是一愣，隨即驚叫起來，仿佛我在講述天方夜譚，“聾子？多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”我一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子。我漸漸感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音