高中英語詞匯開題報告(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上商洛市基礎教育科研微型課題研究實施方案（開題報告）時間：2014.2 16立項號sjky課題名稱探究普通高中學生英語寫作中的詞匯問題負責人  曹娜所在單位 鎮(zhèn)安縣第二中學課題研究的背景和意義在英語寫作中，詞匯是最基本的要素，也是最重要的因素，詞匯教學在英語寫作教學中占有舉足輕重的地位。隨著高中新課程改革的實施,英語詞匯教學面臨更加艱巨的挑戰(zhàn)。新課標對學生應掌握的詞匯及習慣用語的數(shù)量做出了具體規(guī)定.無論對老師還是學生來說,落實新課標都具有很大的難度.詞匯是語言的建筑材料,是語言的三大要素(語音,詞匯,語法)之一,猶如大廈之磚瓦,鋪路之基石。

2、沒有它,高樓大廈就無從蓋起,通天大道也無從鋪就。學生在外語學習中所遇到的首要問題就是詞匯障礙,沒有一定的詞匯作基礎,要想獲得較強的聽說讀寫能力是很困難的。英國語言學家威爾金斯曾經(jīng)說過:"沒有語法,人們不能表達很多事物;而沒有詞匯,人們則無法表達任何事物."由此可見,沒有詞匯或選錯詞匯，我們就是有再華美的句型，也寫不出一篇完美的作文。本課題的研究就是要突破英語寫作中的詞匯問題這個瓶頸，以提高學生的寫作能力。課題名稱的界定和解讀鎮(zhèn)安縣第二中學雖然于去年晉升為省標準化中學，但所招收的學生依然是被縣中錄取后所剩下來的。英語對學生來說本身就是一個老大難問題，更不用說詞匯了。詞匯是語音

3、和語法的載體 , 是進行思維和交際的重要元素 。沒有詞 匯 ,任何語言都是不可想象的 。新課程標準比以前更加重視詞匯在整個語言系統(tǒng)中的地位 。然而 , 傳統(tǒng)的詞匯教學模式更多地強調(diào)認知的客觀性 ,忽視認知的主觀能動性 。教師對詞匯的處理停留在領讀、講解 、背誦 、 聽寫的機械化模式中 , 缺乏對學生 的詞匯學習策略的指導 ,不重視一些詞匯記憶的方法 , 沒有將詞匯與寫作緊密結(jié)合起來 。學生把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習 , 死記硬背 。因此教師在教學中指導學生形成有效的詞匯學習策略，將詞匯隨時應用于英語寫作中具有重要意義 。課題探究普通高中學生英語寫作中的詞匯問題就是探究學生英語作

4、文時詞匯方面存在的問題及解決方案。 具體地說是要解決三個突出的問題:一是如何調(diào)動學生學習和記憶詞匯的積極性？解決學習英語的畏難情緒。 二是教師如何在有限的時間內(nèi)幫助學生鞏固和擴大詞匯量？ 解決學生詞匯量過少、單詞拼寫錯誤率高、缺乏話題性詞匯和銜接性詞匯的問題。三是如何提高學生的詞匯運用、英語寫作能力? 解決沒有理解詞性、詞音和詞義相近或相似的單詞易混淆的問題。課題研究的步驟和舉措本課題的研究是以探究普通高中學生英語寫作中的詞匯問題為總目標，以課堂教學為平臺，以探究高效方法為突破口，有效提高學生英語寫作的能力，具體分為三個階段：1、準備階段（2013年10月至11月）：選題，活動前期探索，收集資

5、料，設計方案，撰寫開題報告，通過學習，認識探究普通高中學生英語寫作中詞匯問題的實踐意義。2、實施階段（2014年2月至2014年6月）：撰寫開題報告，設計研究活動，培養(yǎng)學生對英語寫作的學習興趣，樹立信心，培養(yǎng)科學態(tài)度和探索精神，掌握提高英語寫作中詞匯問題的一般方法。利用工具書、網(wǎng)絡、圖書館等途徑查閱資料、挖掘、整理出掌英語寫作中詞匯問題的最佳方法，并付諸教學，接受實踐的檢驗。3、總結(jié)階段（2014年7月至11月）：根據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果，寫出階段報告，整理優(yōu)秀案例，反思研究過程，撰寫結(jié)題報告，迎接結(jié)題驗收。本課題的主要研究舉措是：1、文獻研究法，學習相關文獻資料，學習他人研究成果，確定符合實際的研究

6、目標；2、行動研究法，從教學現(xiàn)狀出發(fā)，通過創(chuàng)建學科協(xié)調(diào)組、互助式自主學習小組等具體行動，收集學生在詞匯方面存在的問題，不斷摸索發(fā)揮學生自主學習的作用，研究并解決問題，幫助學生提高詞匯的記憶和運用。3、實驗法：從單詞的基本詞性開始著手，設計一些學生感興趣的題目，從簡單句開始造句，讓學生用新學的方法在規(guī)定的時間內(nèi)完成，教師及時總結(jié)并指導學生改進；4、經(jīng)驗總結(jié)法：在改學生作文的過程中，將錯句病句收集起來，針對這些錯病句讓學生自己修改；同時分析高考作文，通過案例、專題活動等形式加以總結(jié)，并予以提升，上升到理論水平，形成長效機制。課題成果的預期和呈現(xiàn)論文：關于高中學困生英語寫作的詞匯問題及解決措施課題組成員及分工曹娜：課題組長，負責計劃的落實與實施、課題組活動的組織、課題研究過程中階段性評估及結(jié)題工作。負責培養(yǎng)學生對英語寫作的學習興趣，樹立信心，培養(yǎng)科學態(tài)度和探索精神。撰寫論文探究普通高中學生英語寫作中的詞匯問題。魏玲玲：課題組成員，負責做課題組活