2、但愿人長久（第一課時(shí)）

1、“陽光教育”教學(xué)模式課案框架學(xué)科：語文年級：四年級備課人：陳華課題：1、但愿人長久第1課時(shí)課時(shí)數(shù)：2教材解讀：但愿人長久一課描寫了中秋夜蘇軾客居密州，見家家戶戶歡聚一堂，而思念弟弟蘇轍，思念之情無法派遣，轉(zhuǎn)而埋怨月亮“不應(yīng)有恨，何事常向別時(shí)圓”。但蘇軾終究是豁達(dá)之人，轉(zhuǎn)念明白了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！”的道理。 文章以蘇軾的情感變化為線索，條理清楚，語言淺顯易懂，將蘇軾創(chuàng)作水調(diào)歌頭一詞的情形及其心境交待得非常清楚。課文結(jié)合水調(diào)歌頭來描寫，能有效地幫助學(xué)生理解該詞的意思。在寫法上，作者主要運(yùn)用了對比描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)人物的思想情感。教學(xué)內(nèi)容

2、A類 基標(biāo)類 知識目標(biāo) 1。學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字 組成的詞語  2。 學(xué)習(xí)“文包詩”寫法 3。正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然B類 引導(dǎo)類 能力目標(biāo) 1。 引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語及句子的含義 2。 指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。  3。 體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但原人長久，千里共嬋娟”的含義C類 拓展類 情感目標(biāo)1。 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國古典詩詞所創(chuàng) 設(shè)的意境，進(jìn)行 美的熏陶

3、。  說明確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo) 1、 會本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會作者蘇軾對兄弟蘇轍的思念之情教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。  教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。自主質(zhì)疑 1讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問，突出情感變化，2。

4、讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語。3。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。4。要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。5?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。6。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。7。寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。教學(xué)板塊學(xué)生學(xué)習(xí)活動教師指導(dǎo)活動設(shè)計(jì)意圖及生成教學(xué)調(diào)整一、朗讀導(dǎo)入，簡介生平。 1、播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。 2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。 （板書課題） 二、初讀指導(dǎo)，了解內(nèi)容  1、投影出示要求 （1）練

5、讀課文后生字。 （2）畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。 （3）力求讀順句子，讀通全文。簡介蘇軾生平，并揭示課題。著問題，疏理問題1我們怎樣讀好2帶著怎樣的情感學(xué)疑聚焦 1。 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示) 品嘗  玩耍  埋怨  睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來 觀賞  但愿  寬慰  隱藏 2。 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？ 4、指導(dǎo)朗讀水調(diào)歌頭這首詞，重點(diǎn)是、檢查學(xué)生朗讀情況選出一個(gè)或幾個(gè)學(xué)路建議

6、在組內(nèi)自主學(xué)習(xí)將過程與結(jié)果寫在白板、 1、對“屈、悲、缺”等字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。  2、利用工具書或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語。 3、抄寫生字詞語； 4、練習(xí)感情朗讀課文， 聽錄音，感受水調(diào)歌頭這首詩歌描繪的意境 小組合作，自由練讀。1方法指導(dǎo)2教師小結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)。各小組展示、交流教師有效指導(dǎo)、的點(diǎn)撥。雙主探究1小組合作，自由練讀。 2。 自學(xué)生字詞，分析字形，簡單記憶。 3。 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。 4。 練習(xí)朗讀自己課、有感情地朗讀課文，并從中體會作者蘇軾對兄弟蘇轍的思念之情。根據(jù)實(shí)際情況提出有拓展性質(zhì)問題，各小

7、組再次學(xué)習(xí)攤究、討論雙練拓展) 學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討 嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等   生思考后自由作答 練習(xí)朗讀背誦  ，懂得“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思，體會文章表達(dá)的思想感情。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。 投影教師組織學(xué)生完成兩類題。1基標(biāo)題讓學(xué)生獨(dú)立完成。1。拓展類題自我挑戰(zhàn)板書設(shè)計(jì)心緒不寧，形影不離教學(xué)反思但愿人長久蘇軾的這首詞，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。文章以蘇軾的情感

8、變化“思念埋怨寬慰”為點(diǎn)貫穿文章始終。在教學(xué)時(shí)，圍繞這三處情感點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、討論交流。學(xué)生讀完第二自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感。我引導(dǎo)學(xué)生探究表達(dá)情感的詞句。從“心緒不寧”、“形影不離”等詞句中可以感受到對弟弟的思念之情。由第二小節(jié)學(xué)生聯(lián)想到唐代大詩人王維的詩句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！币睬∏”磉_(dá)了蘇軾當(dāng)時(shí)的情感。在教學(xué)“形影不離”時(shí)，文中一句“他們倆一起讀書，一起玩耍?！苯忉屃诉@個(gè)詞的意思，我又讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想：“他們在一起還會干些什么呢？”學(xué)生浮想聯(lián)翩，有的說：“在一起吃月餅、賞月”，有的說：“過年在一起包餃子，放鞭炮”等。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對詞意的感悟，另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深。第四自然段教學(xué)時(shí)，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨?，教學(xué)時(shí)主要抓住了文中的反問句：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？”通過教師的范讀、學(xué)生讀等多種形式體驗(yàn)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號省略了什么進(jìn)行了討論，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也加深了對文本的體驗(yàn)