關(guān)于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、關(guān)于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)關(guān)于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員 程曉堂程曉堂20032003年年8 8月月1313日日 保定保定1、為什么采用九級(jí)目標(biāo)體系？、為什么采用九級(jí)目標(biāo)體系？1.語(yǔ)言課程的目的是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力；語(yǔ)言課程的目的是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力；能力有高低之分，可以用級(jí)別來(lái)描述；能力有高低之分，可以用級(jí)別來(lái)描述；2.九級(jí)目標(biāo)體系有利于保證基礎(chǔ)教育階段九級(jí)目標(biāo)體系有利于保證基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的整體性和連續(xù)性英語(yǔ)課程的整體性和連續(xù)性3.九級(jí)目標(biāo)體系適合我國(guó)不平衡的英語(yǔ)教九級(jí)目標(biāo)體系適合我國(guó)不平衡的英語(yǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀育發(fā)展現(xiàn)狀4.九級(jí)目標(biāo)

2、體系對(duì)各階段、各層次的教學(xué)九級(jí)目標(biāo)體系對(duì)各階段、各層次的教學(xué)具有指導(dǎo)作用（包括出口級(jí)和過(guò)度級(jí)）具有指導(dǎo)作用（包括出口級(jí)和過(guò)度級(jí)）2、九九級(jí)目標(biāo)體系如何操作？級(jí)目標(biāo)體系如何操作？1.目標(biāo)級(jí)別與年級(jí)沒(méi)有完全的對(duì)應(yīng)關(guān)系目標(biāo)級(jí)別與年級(jí)沒(méi)有完全的對(duì)應(yīng)關(guān)系2.九級(jí)目標(biāo)體系并不等于九級(jí)目標(biāo)體系并不等于9個(gè)級(jí)別的水平個(gè)級(jí)別的水平考試考試3.級(jí)別考試只是評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到某個(gè)級(jí)級(jí)別考試只是評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到某個(gè)級(jí)別目標(biāo)要求的一種形式；它不能全面反別目標(biāo)要求的一種形式；它不能全面反映目標(biāo)要求映目標(biāo)要求4.不同階段同的評(píng)價(jià)體系將有所不同不同階段同的評(píng)價(jià)體系將有所不同5.高級(jí)階段的水平考試將實(shí)行證書制高級(jí)階段的水平考試將

3、實(shí)行證書制3. 如何理解課程目標(biāo)的幾個(gè)方面？ （1 1）語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成）語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。部分。（2 2）知識(shí)也是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，）知識(shí)也是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。（3 3）情感態(tài)度指影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)）情感態(tài)度指影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。（4）學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言）學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟以和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟

4、以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識(shí)。及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識(shí)。 （5 5）文化指文化知識(shí)、跨文化意識(shí)和跨）文化指文化知識(shí)、跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。文化交際能力。4“課程目標(biāo)”與“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是什么關(guān)系？ “課程目標(biāo)課程目標(biāo)”主要是用簡(jiǎn)煉的文字從總體上來(lái)概主要是用簡(jiǎn)煉的文字從總體上來(lái)概述英語(yǔ)課程目標(biāo)中橫向展開的幾個(gè)方面和縱向述英語(yǔ)課程目標(biāo)中橫向展開的幾個(gè)方面和縱向發(fā)展的幾個(gè)階段（級(jí)別）。發(fā)展的幾個(gè)階段（級(jí)別）。 “內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分實(shí)際上是對(duì)部分實(shí)際上是對(duì)“課程目標(biāo)課程目標(biāo)”部分部分陳述的目標(biāo)陳述的目標(biāo)的細(xì)化和具體化，即詳細(xì)描述五個(gè)的細(xì)化和具體化，即詳細(xì)描述五個(gè)方面的目標(biāo)（含對(duì)五個(gè)方面

5、的再分類）以及這方面的目標(biāo)（含對(duì)五個(gè)方面的再分類）以及這些目標(biāo)在各個(gè)級(jí)別的具體要求些目標(biāo)在各個(gè)級(jí)別的具體要求。值得注意的幾點(diǎn)：值得注意的幾點(diǎn)：（1 1）“課程目標(biāo)課程目標(biāo)”部分用一個(gè)餅圓圖來(lái)示意課部分用一個(gè)餅圓圖來(lái)示意課程目標(biāo)五個(gè)方面之間的關(guān)系以及這五個(gè)方面與程目標(biāo)五個(gè)方面之間的關(guān)系以及這五個(gè)方面與綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力之間的關(guān)系因此，這五個(gè)方綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力之間的關(guān)系因此，這五個(gè)方面之間沒(méi)有明顯的先后順序問(wèn)題。面之間沒(méi)有明顯的先后順序問(wèn)題。（2 2）“課程目標(biāo)課程目標(biāo)”部分對(duì)一至五級(jí)的目標(biāo)做了部分對(duì)一至五級(jí)的目標(biāo)做了總體概括?？傮w目標(biāo)是對(duì)學(xué)生在某個(gè)階段的綜總體概括?？傮w目標(biāo)是對(duì)學(xué)生在某個(gè)階段的綜合

6、語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合描述。合語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合描述。 （3 3）“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分列出的內(nèi)容并不等同部分列出的內(nèi)容并不等同于以往教學(xué)大綱所說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容。于以往教學(xué)大綱所說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容。5為什么說(shuō)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能既都是課程目標(biāo)，也都是課程內(nèi)容？ (1)(1)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能是同步發(fā)展的。語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能是同步發(fā)展的。(2)(2)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是不可分割的。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是不可分割的。(3)(3)標(biāo)準(zhǔn)并不要求學(xué)生為了知識(shí)而學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)并不要求學(xué)生為了知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)。 6如何理解各種語(yǔ)言技能的橫向聯(lián)系與縱向發(fā)展？ （1 1）橫向聯(lián)系指同一級(jí)別中各種技能的相互滲）橫向聯(lián)系指同一級(jí)別中

7、各種技能的相互滲透相互支持。縱向發(fā)展指語(yǔ)言技能從低級(jí)別向透相互支持?？v向發(fā)展指語(yǔ)言技能從低級(jí)別向高級(jí)別逐步發(fā)展的過(guò)程。高級(jí)別逐步發(fā)展的過(guò)程。 （2 2）為了使技能目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中具有可操）為了使技能目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中具有可操作性，我們把一至五級(jí)的技能目標(biāo)逐級(jí)描述，作性，我們把一至五級(jí)的技能目標(biāo)逐級(jí)描述，每一級(jí)目標(biāo)又按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫分別描述。這每一級(jí)目標(biāo)又按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫分別描述。這樣做并不意味著這些技能是可以割裂的。相反，樣做并不意味著這些技能是可以割裂的。相反，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能在橫向是緊密聯(lián)系的，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能在橫向是緊密聯(lián)系的，在縱向是逐步發(fā)展和提高的關(guān)系。在縱向是逐步發(fā)展和提

8、高的關(guān)系。 7為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？ （1 1）語(yǔ)言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。）語(yǔ)言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。（2 2）情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影）情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。響。（3 3）情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一）情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。個(gè)重要方面。 8如何理解情感態(tài)度目標(biāo)？ （1 1）有些情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、）有些情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心，不僅與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，而且自信心，不僅與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，而且還是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得成功的前提條件。還是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得成功的前提條件。（2 2）學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的

9、各種情感態(tài)）學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的各種情感態(tài)度，如自信心、意志，可以轉(zhuǎn)化到其他的學(xué)習(xí)度，如自信心、意志，可以轉(zhuǎn)化到其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中以及學(xué)生將來(lái)從事的工作和社會(huì)活動(dòng)活動(dòng)之中以及學(xué)生將來(lái)從事的工作和社會(huì)活動(dòng)之中。之中。（3 3）有些情感態(tài)度，如祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野，）有些情感態(tài)度，如祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野，在表面上與英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有直接聯(lián)系，但應(yīng)該滲在表面上與英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有直接聯(lián)系，但應(yīng)該滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。 9為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)？（1 1）學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)）學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。的效果。（2 2）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)）發(fā)展學(xué)習(xí)

10、策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。習(xí)的能力。（3 3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。10學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法有什么區(qū)別？ （1 1）學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)以及在）學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取的具體做法、步驟等行為。根學(xué)習(xí)過(guò)程中采取的具體做法、步驟等行為。根據(jù)這個(gè)定義，學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)方法，但不是據(jù)這個(gè)定義，學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)方法，但不是所有的學(xué)習(xí)策略都是方法。所有的學(xué)習(xí)策略都是方法。（2 2）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的區(qū)別類似于足球中）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的區(qū)別類似于足球中“技術(shù)技術(shù)”和和“戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)術(shù)”的區(qū)別。的區(qū)別。（3 3）策

11、略的概念比方法的概念更全面，涵蓋的）策略的概念比方法的概念更全面，涵蓋的內(nèi)容更豐富。內(nèi)容更豐富。 11. 文化意識(shí)和跨文化交際能力指什么？（1 1）文化知識(shí)指學(xué)生了解的中外文化知識(shí)）文化知識(shí)指學(xué)生了解的中外文化知識(shí)。（2 2）文化理解指學(xué)生對(duì)中外文化及其差異的理）文化理解指學(xué)生對(duì)中外文化及其差異的理解過(guò)程或理解能力解過(guò)程或理解能力。（3 3）跨文化交際意識(shí)指對(duì)外國(guó)文化與本國(guó)文化）跨文化交際意識(shí)指對(duì)外國(guó)文化與本國(guó)文化的異同的敏感度以及在使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)的異同的敏感度以及在使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)（如英語(yǔ)）文化來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言（如英語(yǔ)）文化來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)出的自覺(jué)性產(chǎn)出的自覺(jué)性。（4 4）跨文化交際能力指根據(jù)文化環(huán)境，在理解）跨文化交際能力指根據(jù)文化環(huán)境，在理解并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)、并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)、得體地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。得體地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。 12如何理解本國(guó)文化與外國(guó)文化的關(guān)系？ （1 1）學(xué)習(xí)外語(yǔ)要了解外國(guó)文化，更要了）學(xué)習(xí)外語(yǔ)要了解