二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認(rèn)識教案

1、角的初步認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)：1初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱2初步學(xué)會用直尺畫角3培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想 教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角 教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備：教具有三角尺，剪刀，鐘，三角形、長方形、正方形、五角星、圓、紙板題等圖形。學(xué)具有直角，鈍角，銳角，吸管。教學(xué)過程：1、 提問導(dǎo)入 師：生活中許多事物都藏著數(shù)學(xué)知識，今天這節(jié)課我們?nèi)D形的王國找找看有什么數(shù)學(xué)知識在等著我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，好不好？ 生：好！2、 觀察實(shí)踐，探究新知1.認(rèn)識角師展示剪刀、鐘面、三角尺.生找角

2、師提問：這些角有什么共同特征？同桌交流后全班匯報。生可能回答：角是尖的角有兩條邊角有兩條筆直的邊角有一個點(diǎn)師引導(dǎo)生觀察是否每個角都是這樣，再完整地歸納角的特征。師板書：角有一個頂點(diǎn)，兩條筆直的邊。練習(xí)：一個是銳角一個是鈍角一個是直角，生上黑板標(biāo)出各部分名稱。2. 找角（1）教具圖片展示六個圖形，生找角，并說明是角和不是角的原因。（2）觀察單元圖，找角。要求生具體地說出。3. 制作角建立角的大小的概念（1） 游戲誰是火眼金睛師將正方形圖片展示于黑板。生拿出準(zhǔn)備好的三個角找找哪一個是從正方形上剪下來的。生找完后，師請生用一個動作告訴其他學(xué)生自己找對與否。小結(jié)：角是有大小的，角的大小與邊的長短無關(guān)。

3、（2） 游戲變變變生拿出學(xué)具吸管，師請生用吸管做一個角。生做完展示，并說明為什么是角。師：現(xiàn)在難度加大，誰能讓這個角變大些。生上講臺演示。師引導(dǎo)生小結(jié)，并同時板書：角的大小與邊的長短無關(guān)，與角張開的角度有關(guān)，張開的角度越大角就越大,張開的角度越小角就越小。4. 畫角師示范一遍生觀察先畫什么，再畫什么，最后畫什么。師引導(dǎo)生說出：從一個點(diǎn)起，用尺子向不同方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個角。師問：同學(xué)們，你們能畫一個角嗎？生畫，師來回巡視并指導(dǎo)。選四位學(xué)生上黑板畫角。分組判斷是否正確。3、 鞏固練習(xí) 完成教材練習(xí)八第2題。4、 課堂小結(jié)師問：這堂課我們認(rèn)識了誰？生：角。師問：教師怎樣的？生答：角有一

4、個頂點(diǎn)，兩條筆直的邊。師問：該如何畫角呢？生：從一個點(diǎn)起，用尺子向不同方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個角。5、 作業(yè)布置 作業(yè)本教學(xué)反思：“角的初步認(rèn)識”是人教版二年級上冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角在生活的應(yīng)用非常廣泛，但是二年級的孩子對角的認(rèn)識很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小的。為此，我將整節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：一是通過指一指活動，初步感知角的形狀；二是通過找一找活動，引導(dǎo)學(xué)生從“生活角”中抽象出“數(shù)學(xué)角”，認(rèn)識角的形狀和各部分名稱；三是通過開放性的操作游戲活動，使學(xué)生在操作活動中進(jìn)一

5、步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點(diǎn)；四是角在生活中的應(yīng)用，鞏固角的知識。在整堂課中，我創(chuàng)設(shè)了直觀、生動且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動，通過“操作探究交流”的研究方式，促進(jìn)學(xué)生將豐富的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，把學(xué)生的思維引向深刻，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)： 1角來源于生活，成功建立角的表象。讓學(xué)生從被擋住圖形露出的角判斷圖形，再讓學(xué)生從剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘表上找一找角，給了學(xué)生一個抽象知識的過程，準(zhǔn)確過渡出角的幾何形象。再用一組判斷題進(jìn)一步鞏固角的特征，這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味。2 游戲環(huán)節(jié)動手操作，進(jìn)一步鞏固角的特征且初步感知角的大小。3 教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確。 本節(jié)課有待改進(jìn)之處：1. 教學(xué)環(huán)