《智取生辰綱》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案

1、東明中學(xué)九年級(jí)語文“有效教學(xué)”工具教學(xué)預(yù)案 九年級(jí) 語文 學(xué)科 （主備人：高廣金）課題17、智取生辰綱課型問題解決課第 9 周第2課時(shí)日期11月16日總課時(shí) 2 教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與能力：1、能說出本文刻畫人物的方法及人物性格特征。2、找出本中自然景物描寫的句子，說出景物描寫作用。3、能分析體會(huì)文章的精巧構(gòu)思。過程與方法：按導(dǎo)學(xué)提綱要求自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生成問題，合作探究解決問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立正確的人物評(píng)價(jià)觀。重點(diǎn)人物性格特征 景物描寫作用教法指導(dǎo)法、點(diǎn)撥法難點(diǎn)景物描寫作用 文章的精巧構(gòu)思學(xué)法勾畫的方法分析的方法歸納的方法關(guān)鍵尋找關(guān)鍵語句理解分析教具導(dǎo) 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)結(jié)構(gòu)程序與時(shí)間預(yù)

2、設(shè)教師行為預(yù)設(shè)期望學(xué)生行為二次設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課（1）水滸傳中共有108位英雄，他們各個(gè)形象鮮明，性格突出，楊志是怎樣的一位人物呢？文中多次寫到天氣的炎熱，有何作用？本節(jié)課我們主要探究這些問題。激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。展示目標(biāo)明確任務(wù) （1）師補(bǔ)充目標(biāo)3，解讀目標(biāo)、明確教學(xué)任務(wù)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)走進(jìn)文本自主學(xué)習(xí)標(biāo)注疑難。（20）1、 要求學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)要求，進(jìn)一步走進(jìn)文本，嘗試解決問題，并記下自己的疑難。2、 按復(fù)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行同步檢測。3、 巡視，答疑自主學(xué)習(xí)理解記憶標(biāo)出疑難同步檢測導(dǎo)學(xué)階段小組交流，解決疑難（ 3）巡視，認(rèn)真傾聽學(xué)生交流過程，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，尤其關(guān)

3、注學(xué)困生的參與情況1、 主動(dòng)交流，互補(bǔ)提高2、標(biāo)出疑難質(zhì)疑問難全班解決，教師評(píng)價(jià)講解。（6）篩選關(guān)鍵性問題，師引導(dǎo)、生嘗試解決，最后師明確答案，重要內(nèi)容要求學(xué)生記錄。師質(zhì)疑：1、文章采用“花開兩朵各表一枝”的手法，因此有兩條線索，分別是什么？2、小說的題目是“智取生辰綱”但主要內(nèi)容卻是寫楊志一行如何保護(hù)生辰綱，這一結(jié)構(gòu)安排是否矛盾？為什么？1、 提出問題2、 積極探討解決問題3、記錄重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)用評(píng)價(jià)階段課堂知識(shí)小結(jié)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方法。（5）1、 要求學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)到的解決問題的方法，如如何分析人物形象和環(huán)境描寫以及主題結(jié)構(gòu)的安排等。2、 強(qiáng)調(diào)分析解決問題的方法。記錄、記憶教師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。鞏固訓(xùn)練（7）1、巡視，了解學(xué)情。2、適時(shí)點(diǎn)撥、糾錯(cuò)。1、完成訓(xùn)練單2、組內(nèi)成員互檢。板書設(shè)計(jì) 17、 智取生辰綱 楊志的性格特點(diǎn):精明能干，粗暴蠻橫環(huán)境描寫的作用：鋪墊和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 明線 暗線楊志押送生辰綱 梁山好漢智取生辰