探討任務(wù)型語言教學(xué)的途徑

1、探討任務(wù)型語言教學(xué)的途徑 吳文娟摘要： 任務(wù)型語言教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。 學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)， 并且主動(dòng)地用所學(xué)語言做事情，在做事情過程中自然地使用所學(xué)習(xí)語言，在使用語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)監(jiān)控和小組合作。教育部頒布的 全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出 “本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑” （教育部頒標(biāo)準(zhǔn) 2001）。提出要讓學(xué)生在

2、教師的指導(dǎo)下通過“感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。一、任務(wù)型教學(xué)途徑的含義任務(wù)型教學(xué)途徑即 Task-based approach 。所謂“途徑”，即通常所說的“路子”，指的是一種教學(xué)原則或理論，而不是某種具體的教學(xué)方法（method）。任務(wù)型教學(xué)途徑目前被美國、加拿大、新加坡、香港等許多國家或地區(qū)采用。大量的論著和實(shí)驗(yàn)資料表明，任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價(jià)值的，先進(jìn)的，有效的教學(xué)途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的任務(wù)型教學(xué)，是根據(jù)新形勢下對(duì)英語的社會(huì)需求和英語學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的價(jià)值定位。這種教學(xué)途徑可以認(rèn)為是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)

3、途徑，它可以形象地概括為：為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用。二、任務(wù)型語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)任務(wù)型學(xué)習(xí)（ Task based learning）是二十世紀(jì)八十年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來的有重要影響的學(xué)習(xí)理論。它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。其理論基礎(chǔ)是“輸入與互動(dòng)假設(shè)” （ inputand interactionisthypothesis）(Eliis,1999),可以溯源到對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深刻影響的認(rèn)識(shí)心理學(xué)說。 Skehan 對(duì)任務(wù)有如下論述：意義優(yōu)先，任務(wù)完成為主，評(píng)估基于任務(wù)完成與否。也就是說，任務(wù)應(yīng)重視學(xué)生如何溝通信息，而不

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用何種形式；任務(wù)具有在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的可能性，而不是“假交際”；學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在如何完成任務(wù)上； 對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)是否成功完成。因此， 英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力”。任務(wù)型教學(xué)觀認(rèn)為，以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，有許多活動(dòng)并不是來自真實(shí)生活，因此，它們最多只能稱為“準(zhǔn)交標(biāo)” (quasi communication)活動(dòng)。而要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（即做各種事情），從而培養(yǎng)學(xué)生

5、運(yùn)用英語的能力（用英語做事的能力）。三、任務(wù)型課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，任務(wù)型教學(xué)就轉(zhuǎn)換成了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型（ task-driven）學(xué)習(xí)。任務(wù)型的課堂教學(xué)一開始就應(yīng)呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練。這樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性。在任務(wù)的設(shè)計(jì)方面，重點(diǎn)考慮以下幾點(diǎn)：1. 對(duì)教學(xué)內(nèi)容做祥實(shí)的分析。教師首先對(duì)本冊(cè)書的知識(shí)體系， 大到在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段， 小到每一個(gè)單元， 每一課的語言知識(shí)點(diǎn)要有一個(gè)完整的梳理，另外還應(yīng)對(duì)教材所包含的文化內(nèi)涵有深刻的理解。因?yàn)檎Z言是文化的載體，英語教材中滲透了大量自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)。

6、因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做到融英語語言與思想品德、社會(huì)、自然等各個(gè)學(xué)科的知識(shí)為一體?；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)JEFC Book III Unit 18 Lesson 70 The Great Green Wall時(shí)，給學(xué)生確定了下列任務(wù)：Whats the Great Green Wall? What does the diagram mean? What has happened to the forests of the U.S.A. in the last 350 years? What has gone and what was left?Whats still happening in

7、the USA? Why has China built the Great Green Wall? What will the Great Green Wall do? What should we do to protect the Great Green Wall?學(xué)生在完成以上任務(wù)過程中，可以盡可能地充實(shí)課本內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，對(duì)綠色長城的作用、特別是破壞它帶來的危害有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)， 在最后一個(gè)小題的討論中 “我們應(yīng)該如何做” ，引起了同學(xué)們的深入思考， 培養(yǎng)了他們的道德情操及神圣的使命感。2. 全面研究自己的教育對(duì)象教師應(yīng)對(duì)自己學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、愛好和特長等都

8、要了如指掌。因?yàn)?，多方面掌握學(xué)生的情況有利于教師根據(jù)學(xué)生不同特長設(shè)計(jì)和安排任務(wù)。3. 任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有趣味性、可操作性、交際性、科學(xué)性和可拓展性。要具有語用、語境和語義三個(gè)方面的真實(shí)性，并符合學(xué)生的真實(shí)興趣。學(xué)生完成任務(wù)的過程就是課堂教學(xué)的過程；學(xué)生通過完成任務(wù)不斷獲得任務(wù)所需要的信息、知識(shí)、能力和技能。如在教學(xué)JEFC Book II Unit 22 Lesson 88 Bill Gates時(shí)，筆者先把全班分成五個(gè)小組，每組四人，布置以下研究題目： Have you heard of Bill Gates? What do you know about him? Do you think h

9、e was a good student? Why? What should we learn from him? Do you think everything goes well to him? What trouble did he meet during his career? Bill Gates is regarded as the richest man in the world. He is successful. Do you want to be a man like him? What should you do now?這樣一來，學(xué)生通過電視、投影紙、音像 . 互聯(lián)網(wǎng)等

10、其它載體 , 看到的是一個(gè)有血有肉的實(shí)體，情緒高漲，發(fā)言積極熱烈，問題回答完了，課文的內(nèi)容也就完成了。4. 任務(wù)要有助于訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能。任務(wù)的排列應(yīng)具有階梯性，即由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)。任務(wù)要有助于學(xué)生英語知識(shí)面的拓寬，有助于學(xué)生語言技能的掌握和語言運(yùn)用能力的提高。如JEFC Book IIIUnit20 Lesson 78 StandingRoomOnly中對(duì)問題的設(shè)計(jì)可為：By what year will the worlds population reach 6 billion?What do

11、es “Standing Room Only ”mean? What should we do to protect the earth-our home?在學(xué)生的思考中， 配以響亮的秒針行走的聲音， 以渲染氣氛。 學(xué)生通過聽， 進(jìn)行思考（計(jì)算） , 把觀點(diǎn)總結(jié)表達(dá)出來，各方面的能力也得到了充分的訓(xùn)練和展示。5. 任務(wù)型課堂教學(xué)可分以下三個(gè)步驟。根據(jù) Willis(1996)在他的專著A Framework for Task-based Learning中提出：1）任務(wù)前 (pre-task)-教師引入任務(wù)。2 ）任務(wù)循環(huán)流程（ task-cycle ）: a. 任務(wù)（ task ）- 學(xué)生執(zhí)

12、行任務(wù)；b.計(jì)劃（ planning ）- 各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成情況;c. 報(bào)告（ reporting ）- 學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成情況。3）語言聚焦（ Language focus ）:a .分析（ analysis）- 學(xué)生通過錄音分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況；b. 操練（ practice ） - 學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn)。這里的任務(wù)（ task ）不是通常所有活動(dòng)的總和，是學(xué)生為達(dá)到交際目的而使用目的語（target Language ）來取得共識(shí)的那些活動(dòng)。簡言之，就是“做”。在做的過程中，學(xué)習(xí)者始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，任務(wù)的參與者之間的交際過程也是一種互動(dòng)

13、 （ interactional）的過程。完成任務(wù)的過程催化了學(xué)習(xí)者自然的和有意義的語言應(yīng)用，營造了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)者語言習(xí)得（acquisition）和內(nèi)化的（ internalized）支持環(huán)境。四、對(duì)活動(dòng)的監(jiān)控：這里就涉及到教師和學(xué)生進(jìn)行角色定位的問題。教師要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶臀恢茫芮嘘P(guān)注課堂活動(dòng)進(jìn)展情況，以便給予指導(dǎo)或?qū)顒?dòng)內(nèi)容、組織形式和活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)是任務(wù)的設(shè)計(jì)者和排列者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言水平，找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣的最佳結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮_定任務(wù)的內(nèi)容和形式。在多個(gè)任務(wù)同時(shí)存在時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況排列和組合任務(wù)。在不同的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色

14、也要不斷變化。如在句型操練和語法講解的活動(dòng)中，教師有很大的權(quán)威性；而在交際和角色表演的活動(dòng)中，由于學(xué)生有了極大的自我支配權(quán)，教師的權(quán)威性就被淡化。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的角色比較豐富，教師首先要通過驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)，交給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧 , 在活動(dòng)中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的交際進(jìn)程起促進(jìn)作用，從教師的職責(zé)出發(fā)，觀察、監(jiān)控課堂活動(dòng)的進(jìn)展。五、小組合作式學(xué)習(xí)，雙向交流最有優(yōu)勢。在小組的形式中，每個(gè)人都有一二條其他人不知道的信息，教師設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，其中包含一個(gè)待解決的問題，該問題的解決需要全組人把所有信息綜合起來才能完成，這就需要 “合作學(xué)習(xí)” ，即在小組或團(tuán)體中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)

15、習(xí)。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，”“使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，培養(yǎng)和諧與健康向上的品格?！币虼?，我們可采用課堂討論、辯論會(huì)、課本劇表演、小品、采訪、英語角、墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等多種體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)精神的教學(xué)形式。教師在組織任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：1)科學(xué)分組： 任務(wù)型教學(xué)中的很多活動(dòng)是在兩人及兩人以上小組間開展的，分組是否得當(dāng)會(huì)影響任務(wù)完成的效果，讓不同程度的學(xué)生在同一組內(nèi)相互協(xié)作, 會(huì)更好地完成任務(wù)。2)分工合理： 任務(wù)型教學(xué)要確保每個(gè)學(xué)生都有事做，組內(nèi)分工要明確， 組長要協(xié)助

16、教師組織和監(jiān)督任務(wù)的執(zhí)行情況。3)建立合理的評(píng)價(jià)體系： 英語課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系除基本的檢查和選拔、篩選功能外， 更重要的是使評(píng)價(jià)具有反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長、積極導(dǎo)向的功能。教師應(yīng)注意利用評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，肯定學(xué)生的進(jìn)步，使他們內(nèi)心產(chǎn)生自信心和成就感，并轉(zhuǎn)化為繼續(xù)努力的動(dòng)力。六、任務(wù)型課堂教學(xué)實(shí)例Unit 6(JEFC Book I A)任務(wù)： 填寫活動(dòng)報(bào)名表學(xué)習(xí)填寫個(gè)人資料，并自我介紹。目標(biāo)： 讓學(xué)生了解如何填寫個(gè)人信息資料。此活動(dòng)不僅具有一定的實(shí)用性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生用語言獲取信息的能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用課本學(xué)到的功能句進(jìn)行交際，并通過對(duì)話和匯報(bào)，讓學(xué)生熟悉人稱代詞和物主代

17、詞的用法?；顒?dòng)方式： 角色扮演 , 自我介紹，四人小組。材料： 報(bào)名樣表，對(duì)話范例和語言知識(shí)材料。語言技能： Listening, writing and speaking。操作指導(dǎo)：要求學(xué)生必須談及姓名、年齡、家庭、學(xué)校、喜歡的課堂、愛好等。語言知識(shí)與技能運(yùn)用建議：Talk about yourself: name, age， birthplace etc.Talk about your family: How many people are there in your family? What does your father/mother do?Talk about your habit

18、s: What do you like to do in your spare time? Why do you like?etc.Talk about your school: How many classes/teachers/buildings are there in your school?Talk about your subjects:Which subjectdo you likebest? Which do you dislike?Why? Be good at,enjoybe interested in etc.preferto,操作過程：1. 教師課前準(zhǔn)備幾類課余活動(dòng)報(bào)名表（電腦培訓(xùn)、游泳俱樂部、航模小組、歌詠隊(duì)etc.）。2. 教師布置任務(wù)，并提出具體要求。3. 教師