《四季》文本解讀

1、四季文本解讀四季草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！焙扇~圓圓，他對青蛙說：“我是夏天?！惫人霃潖?，他鞠著躬說：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！彼募具@篇課文是部編小學語文一年級上冊中課文的第4課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。春、夏、秋、冬在生活中是不會同時出現(xiàn)的，但我們可以在藝術(shù)中讓它們走到一起，兒歌四季，就是想做一個這樣的嘗試：使春、夏、秋、冬這四個分屬于不同時段的季節(jié)，來一次聚會，拍一張“合影”。我想，作者是想讓孩子們在讀完這首兒歌之后，在潛移默化中走向積極、向上、樂觀、進取

2、，所以在詩中運用春夏秋冬的一些具體物象，擬人化地表達了這樣一些神態(tài)和情感：春天小草芽尖尖（很小，卻很有沖勁兒）；夏天荷葉圓圓（它們的神態(tài)是得意的，有幾分炫耀的）；秋天谷穗彎彎(它謙遜，恭敬，還有幾分羞澀)；冬天雪人兒大肚子一挺（它頑皮、自豪，還有幾分大大咧咧，根本不把寒冷當回事）。下面，我從四個方面來體會四季帶給我們的美：體會寫作之美嫩綠的、尖尖的、破土而出的小草芽，是春天的化身，它對小鳥說：我是春天；池塘、湖面闊大碧綠的荷葉，是夏天的化身，它對青蛙說：我是夏天。讓小草芽和荷葉對它們說自己是春天是夏天，既強化了春、夏的特征，又在小草芽、荷葉那種帶有得意、炫耀的口吻中，表現(xiàn)出小孩子式的率真和稚氣

3、。谷穗剛抽出來的時候是朝天豎著的，成熟了才變得彎彎，因此，用“谷穗彎彎”來象征秋天?！皬潖潯钡男蜗螅趾芟窬瞎淖藨B(tài)：谷穗是在向養(yǎng)育了它的大地鞠躬。它鞠躬，是在向大地致謝、感恩也應(yīng)該讓孩子從小懂得感恩。雪人兒大肚子一挺，頑皮地說：我就是冬天。冬天，特別是北方冰封雪飄的冬天，是瑟瑟的、嚴峻的。而勇敢、頑強的生命在這樣的季節(jié)里依然生機勃勃、充滿活力：頑皮、自豪都是生機勃勃、充滿活力的具體表現(xiàn)。體會景色之美這首詩是描繪四季景色之美的，所以引領(lǐng)學生感受“美”是一個非常重要的教學內(nèi)容。首先可以對詩中草芽“尖尖”、荷葉“圓圓”、谷穗“彎彎”等，通過直觀圖示并引領(lǐng)學生展開想像和回憶，把儲存了學生大腦倉庫中的

4、意象與這些文字鏈接起來，把詩中的美更加具體化、感性化，其中的形態(tài)之美（尖尖、圓圓、彎彎），顏色之美（嫩綠、碧綠、金黃、雪白），幻化為學生腦海中美的意象。我們還可以擴展文本，讓學生想像：春天還有哪些美的景物？有哪些美麗的色彩呢？可以是一朵朵美麗的小花，可以是一陣陣柔和的春風，顏色可以是深紅的，潔白的，淡黃的，等等。這樣在學生的腦海里，繪就了一幅真實可感的春光圖。在我們喚醒了學生的生活經(jīng)驗，學生就可以體驗到文字中蘊涵著的美。景色美，文字美，兩者才能交融，學生對語言文字的感受性才能真正得到培養(yǎng)與提高。體會情感之美詩中之景物，不僅僅是物，在低年級學生眼中，任何的東西都是有生命的，樹木花草，他們是可以媽

5、媽，可以寶寶，可以是朋友。所以我們在引領(lǐng)學生讀詩時，我們不妨賦予這些景物以情感美，人性之美。如那“彎彎”的谷穗，不僅僅是因為“太重了，太大了”，“鞠躬”也不僅僅是彎腰的動作。我們可以讓學生充分展開想像的翅膀：谷穗為什么要低下頭？為什么要向大家鞠躬呢？這時的谷穗，在學生心中不再是“谷穗”了，而可能是謙遜，可能是受到的誰的夸獎而感到有點羞澀，可能內(nèi)心對農(nóng)民伯伯充滿了感激之情，可能內(nèi)心也是無比的喜悅，等等。我們還不妨讓學生做一回谷穗媽媽，想對誰說點什么呢？想做點什么呢？如此這般，學生方始能體會到情感之美！體會詩韻之美兒歌的語言簡潔而明快，形象生動而有趣味，四節(jié)詩的形式反復(fù)而又有遞進，極富韻律之美。讓學生體會兒歌的韻味，內(nèi)化兒歌的語言，學習用兒歌的語言來