體育投擲教學案例

1、體育投擲教學案例    一、案例背景     指導思想:以“健康為主,安全第一”為宗旨;重視學生的主體地位,激發(fā)學生的運動興趣,促進自主創(chuàng)新學習;關注差異,面向全體,使每一個學生獲得最大的收獲。     教學目標:掌握投擲的基本技術和技能,培養(yǎng)安全鍛煉意識;發(fā)展速度、耐力、靈敏等運動素質和肌肉力量、肌肉耐力等健康素質;培養(yǎng)學生積極進取、主動參與的運動態(tài)度,增強自尊和自信。     二、案例敘述     課前插曲:預備鈴聲一響過,二班的學生便聚集到

2、體育課的集合點。當看到器材筐里的實心球、手榴彈、壘球等器材后,便開始小聲的嘀咕著。“老師,今天上什么內容呀?”有兩位女學生略帶怯意地問。     “今天我們上投擲課?！蔽一卮?。“啊!”兩位女同學發(fā)出“痛苦”的聲音。有許多身著白襯衣的學生臉上也泛起愁云。的確,筐中臟乎乎的實心球附帶著煤渣土,是有些不招人喜歡。學生們倒是表現(xiàn)出對壘球和手榴彈有幾分好奇。     準備階段:“健康第一”,安全更不可忽視。為了更好的在安全的前提下達成教學目標,我針對本節(jié)課的主要內容和學生身心特點,采用了“抓手指”和“排頭抓排尾”兩個游戲來使學生的身體機能和心理

3、狀態(tài)得到預熱。同時也轉移了學生對實心球的注意力。     激發(fā)興趣,那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢?在兩個準備游戲過后我開始提問:“同學們,你們知道在學習與生活中有哪些與投擲有關的活動?”     “投籃。”一位男學生搶聲回答。     “扔紙團”、“套圈”、“扔飛鏢”     我提高聲音說:“不錯,你們說的都很對,那么它們都有那些共同點呢?”     “都要用手扔”一位學生回答,隨之有更多的學生附和。     “

4、除了用手進行投擲外,還有什么共同點?”我問。學生們呈現(xiàn)出迷惑神態(tài)。     “這些活動是不是都有投擲的目的呢?”我問。     “嗯,是”學生回答。     “今天,我們就以投遠、投準為目的,由大家自己設計、創(chuàng)新投擲的方式,好嗎?”我說。     “好,好?！睂W生欣喜地答道。     “但我有一個要求,就是要注意安全,而且大家的投擲方式要盡量做到不一樣,看誰的投擲動作最具新意。好嗎?”我說?！昂谩蓖瑢W高聲地回答。   

5、0; 學練階段:我將隊伍帶至投擲場地,宣布以投遠為目的的投擲體驗開始,并重申“盡量不重復別人已采用過的動作,看誰的投擲動作最具新意”的要求。     “我先來”,我以原地側向的方式將實心球雙手拋出,成年人的力量是足以讓這群孩子信服的,我贏得了一片熱烈的掌聲。隨后,男、女各兩組,按順序以投遠為目的進行創(chuàng)新投遠練習,真是千姿百態(tài),花樣迭出:弓步正向、馬步后拋、雙手胯下后拋、雙膝跪姿前后左右拋、原地側向拋、側向上步擲。課堂上,大家不但完成了教材上的內容,還創(chuàng)造了更加豐富的姿勢,使得創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得以承載和發(fā)揚。     學生們

6、互相啟發(fā)、互相激勵,學習積極性空前高漲。就在他們意猶未盡之時,我們開始了以投準為目的的創(chuàng)新體驗練習。     接下來又是同學們千姿百態(tài)的動作,嘆息聲、贊賞聲、指責聲、鼓勵聲、歡笑聲不絕于耳。     應用階段:這一階段主要是結合投遠、投準的特點發(fā)展學生控制力量的能力,并通過集體協(xié)作共同體驗合作成功的樂趣。學生分成四組,男女各兩組。男生與男生、女生與女生進行小組淘汰賽,最后男女生優(yōu)勝組進行決賽。每人只投三次,勝負以各組擊倒手榴彈的總個數(shù)來定。這時男生更是興奮不已,斗志十足,看得出他們沒把女生放在眼里,而女生則多數(shù)露出膽怯神態(tài)。我見狀,便

7、補充說:“女同學有投擲距離比男同學少米的優(yōu)勢”,這下男生可慌了神,而女生則立即歡呼雀躍,士氣大振。    “各組同學應注意比賽規(guī)則,要以地滾球的形式擊倒手榴彈,投擲方式可以自由選擇,但不得越過投擲線。”我補充比賽規(guī)則。     “哎呀!打偏了”、“用力一點”、“瞄準再扔!”各組學生緊張地指導著本組同學的投擲動作。     三、教學反思     (一)、教學目標通過教學過程順利實現(xiàn)     本案例的教學目標是通過投擲創(chuàng)新體驗,來開發(fā)學生的創(chuàng)新精神和

8、能力。本案例主要讓學生根據自己的學習與生活經驗設計投擲方式,并以“保齡球”集體競賽游戲為載體,讓學生在享受投擲樂趣之余,體驗集體合作獲取成功的喜悅心情,從而實現(xiàn)教學目標。     (二)、淡化投擲教學的競技性色彩,吸引學生積極參與     學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術,讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎,進行創(chuàng)新體驗與練習,既提高了投擲能力,又激發(fā)了學生參與投擲活動的興趣與積極性。     (三)、營造濃厚的民主氛圍,體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的新課標理念     本案例中,老師始終是以參與者的身份進入課堂,與學生共同參與到整堂課的各項投擲體驗活動中。師生間沒有隔閡,平等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍,教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。     (四)、教學內容與生活實際相聯(lián)系,學以致用得以有效實現(xiàn)     投擲是人們日常生活中的常用技能。本案例讓學生提出一個投擲目的,利用自己的知識和經驗基礎,設計相應的投擲練習方法,促進其在生活實踐中投擲能力的發(fā)展與提高,從而達到學以致用的效果。