語文從高考試題看考與教之二(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 從高考試題看考與教之二語文、數(shù)學(xué)語文：教學(xué)中要著眼于思維的優(yōu)化周京昱課標(biāo)卷高考前行至今， 要理清新課改與高考之間的關(guān)系， 恐怕遠(yuǎn)非“高考勝敗則課改勝敗”這么簡單。高考不變則課改徒勞，高考巨變則社會激蕩。要處理好高考命題的“穩(wěn)”與“變”， 對于課標(biāo)卷命題者來說， 實在是一件難事。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）（以下簡稱“新課標(biāo)”） 中，就高中語文課程教學(xué)任務(wù)有如下表述： “高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。” 同時，將高中語文課程目標(biāo)表述

2、為：“通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)， 學(xué)生應(yīng)該在以下五個方面獲得發(fā)展積累·整合， 感受·鑒賞， 思考· 領(lǐng)悟， 應(yīng)用·拓展， 發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新。” 上述目標(biāo)也是課標(biāo)卷語文命題的總原則。探討考與教的關(guān)系，一般來說，只能根據(jù)考對于教的意義來梳理思路，即中學(xué)語文教學(xué)， 如何為適應(yīng)新形態(tài)下的高考命題進行積極、主動、有效的應(yīng)對？ 因此，一線語文教師要以更高遠(yuǎn)的視野透視高考語文命題的內(nèi)在規(guī)律， 以腳踏實地的精神發(fā)現(xiàn)高考命題中對新課程理念的運用和考查方式。思維能力， 是考生素質(zhì)的核心。盡管語文學(xué)科與數(shù)理化等學(xué)科存在很大不同， 但就高考而言，思維能力的考查是

3、各學(xué)科具有的共同點。高考呈現(xiàn)出來的學(xué)生能力中的弱項， 無論是閱讀還是表達(dá)問題，其實都是思維水平欠佳的表現(xiàn)。新課標(biāo)強調(diào)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)， 而體現(xiàn)語文素養(yǎng)的三根支柱應(yīng)用能力、審美能力、探究能力的核心，依然是學(xué)生的思維能力。從這個意義上說，所謂語文積累，雖然包括字詞知識的積累， 但更重要的是一種思維能量的積蓄。這種能量積蓄將改變記憶再現(xiàn)式的解題觀念，向理性、科學(xué)、動態(tài)的理解、判斷、闡述、分析轉(zhuǎn)化。而這種閱讀和表達(dá)方面的能量積蓄，需要在日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中得到落實。強調(diào)思維的自主性【例】（年高考寧夏 海南卷試題） 袁隆平和斯瓦米納森是同行， 可他們一見面就為尊嚴(yán)“打了一仗”， 最終又成為朋友， 而且認(rèn)

4、為彼此的友誼“將更加長久”。請你就對“同行”、“尊嚴(yán)”、“友誼” 三個方面的理解， 任選一個方面， 結(jié)合全文， 談?wù)勀愕目捶ā＃▍⒖即鸢福?觀點一： 同行有可能成為朋友。彼此為同行就有機會認(rèn)識并可能成為朋友；同行的認(rèn)可， 又能給人帶來溫暖， 感受到自己的價值。觀點二： 維護尊嚴(yán)， 既要斗爭又要有一定的讓步。斯瓦米納森曾因擔(dān)心“丟份” 而“歧視” 袁隆平， 當(dāng)看到他“準(zhǔn)備拂袖而去” 時就馬上讓步；斯瓦米納森親眼看到袁隆平的偉大成果后主動為他正名；袁隆平為維護中國科學(xué)家的尊嚴(yán)而嚴(yán)正抗議， 斗爭到底。觀點三： 經(jīng)過“斗爭” 的朋友， 友誼才會更加長久。不打不相識， 通過斗爭可以加深了解， 從而建立友

5、誼；競爭對手間要保持友誼， 要真誠， 讓對方感到溫暖?！痉治觥窟@一探究性試題及解題思路， 向?qū)W生提出了對探究的要求。我們將其概括為“兩種態(tài)度” 和“兩種能力”。自主的態(tài)度。不人云亦云， 有自己獨立的見解， 是探究的前提。新課標(biāo)要求： “發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容， 理清思路， 概括要點， 理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、對文本能作出自己的分析判斷， 努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑?！?沒有做閱讀主人的姿態(tài)， 就難以從容上場。負(fù)責(zé)的態(tài)度。新課標(biāo)在課程目標(biāo)中對必修課程“表達(dá)與交流” 提出了明確要求： “能考慮不同的目的要求， 以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己

6、的看法， 表達(dá)真情實感， 培育科學(xué)理性精神。” 而閱讀測試中的作答， 正是一種“表達(dá)”， 也理應(yīng)遵循這一要求。對于閱讀鑒賞而言， “以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法” 的重要表現(xiàn)便是： 解讀， 關(guān)注整體， 立足文本； 作答， 言必有據(jù)， 言之成理?！罢埥Y(jié)合全文”， 亦向我們提出了合理構(gòu)建、言必有據(jù)的要求。發(fā)現(xiàn)的能力。就本題而言， 能否自成一說， 在于考生是否具有從文本中篩選、分析信息的能力。新課標(biāo)中提出： “注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象， 學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題， 培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情， 敢于探異求新， 走進新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 嘗試新的方法

7、， 追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度、多層次地閱讀， 對優(yōu)秀作品能夠常讀常新， 獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。”發(fā)現(xiàn)的能力， 是探究過程中最寶貴的素質(zhì)。表達(dá)的能力。作為主觀題， 要將思維的結(jié)果文字化， 就需要表達(dá)。新課標(biāo)對于“表達(dá)與交流” 作出了如下規(guī)定： “書面表達(dá)要觀點明確， 內(nèi)容充實， 感情真實健康； 思路清晰連貫， 能圍繞中心選取材料， 合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維， 發(fā)展創(chuàng)造性思維?！?這不僅僅是在談作文， 也是在談主觀題。就本題而言， 將對問題的認(rèn)識和思考寫明白， 構(gòu)成一段觀點明確、說理充分、層次清晰的文字， 就表達(dá)出了我們的探究成果。思維的自主，是一種權(quán)利，也是一

8、種能力。重視思維的合理性【例】（年北京卷） 讀下面這首詩， 完成題目。古風(fēng)（其三十九） 李白登高望四海， 天地何漫漫。霜被群物秋， 風(fēng)飄大荒寒。榮華東流水， 萬事皆波瀾。白日掩徂暉， 浮云無定端。梧桐巢燕雀， 枳棘 棲鹓鸞。且復(fù)歸去來， 劍歌行路難。注：徂暉： 落日余暉。枳棘： 枝小刺多的灌木。鹓鸞： 傳說中與鳳凰同類， 非梧桐不止， 非練實不食， 非醴泉不飲。結(jié)合全詩， 簡述結(jié)尾句“劍歌行路難” 所表達(dá)的思想感情。（參考答案） 要點：對榮華易逝、世事多舛的人生境遇的感慨。對黑白顛倒、小人得志的社會現(xiàn)實的不滿。對懷才不遇、壯志難酬的自身遭際的激憤?！痉治觥勘拘☆}考查學(xué)生能否對作品的思想情感進行

9、深入分析， 在第一小題的基礎(chǔ)上深化了能力考查。其中“結(jié)合全詩” 的要求， 應(yīng)有兩層意思： 一是遵循全詩的情感基調(diào)，二是以作品語言為支撐，由言及意。題干中的“簡述”二字耐人尋味： 既然要通過結(jié)尾句并結(jié)合全詩體會作者的思想感情， 就不能不進行必要的分析以符合題目要求。因此，如果將“簡述”變?yōu)椤昂單觥保缶退坪醺用鞔_了。但是，對于考生來說，完成此題應(yīng)具備一種比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力， 而這正是本題考查的重點。整體把握， 揣摩語言， 合理分析， 是本題的內(nèi)在要求。它不僅符合課標(biāo)精神， 也符合閱讀鑒賞的基本規(guī)律， 故命題立意妥當(dāng)且積極。不過， 該題的作答情況不佳， 其中存在著多方面原因： 由于受選擇題的“

10、誘導(dǎo)”， 一些考生對詩歌的理解出現(xiàn)整體偏差， 這道簡述題也受到牽連， 在“結(jié)合全詩” 上表現(xiàn)不佳。對文字背面的情感信息不夠敏感， 對作者復(fù)雜的情感認(rèn)識不夠全面， 這都使得考生的理解較為浮泛， 停留在“無奈”、“惆悵”、“命運坎坷” 等籠統(tǒng)的認(rèn)識上。缺乏分析的意識及能力， 羅列詩句， 并由此直接生成結(jié)論， 缺乏思維過程， 使詩句與觀點形成“兩張皮”。從根本上說， 以上現(xiàn)象都源于閱讀思維和解題思維不盡合理。因此， 整合文本語言信息， 深入地讀懂作品， 明確問題指向并有步驟、有質(zhì)量地表述自己的觀點， 是新課程情境下語文教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)的素質(zhì)。把握思維的靈活性【例】（年高考寧夏 海南卷試題） 閱讀下面的

11、材料， 根據(jù)要求寫一篇不少于字的文章。有一種熱帶觀賞魚， 在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間只能長到三寸來長， 然而把它放在大水池里， 不到兩個月就能長到一尺長。狼是一種好奇心很強的動物， 它們對周圍環(huán)境總是充滿好奇， 從而不斷體驗， 發(fā)現(xiàn)食物， 躲避危險， 頑強地生存下來。心理學(xué)家羅森塔爾隨機挑出一批學(xué)生作為“最有前途者”， 然后將名單交給班主任， 由于老師對這些學(xué)生寄予更大期望， 八個月后， 學(xué)生的成績有明顯提高。以上現(xiàn)象啟示人們認(rèn)識到， 人才成長是有一定規(guī)律的。要求： 選準(zhǔn)角度， 明確立意， 自選文體， 自擬標(biāo)題， 不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文， 不要套作， 不得抄襲?！痉治觥扛呖甲魑脑囶}是對考

12、生語文能力的綜合檢驗。這里所說的語文綜合能力的實質(zhì)， 一方面是“思維”， 一方面是“表達(dá)”。高考作文試題呼喚有水平的思考和得體的文字。首先， 高考作文是腦力的創(chuàng)造。每一個命題， 都在為這種創(chuàng)造搭建最寬廣的平臺。以上面這個作文試題為例， 我們來看看這個平臺的開放空間有多大。正如一些評論者所說， “以上現(xiàn)象啟示人們認(rèn)識到， 人才成長是有一定規(guī)律的” 這句話是鎖住三個材料的點睛之語?？蛇@“一定規(guī)律” 是指什么規(guī)律呢？ 如果我們將這三個材料簡單地“合并同類項”， 它們至少有兩點共性：. 動物與人，均有潛力，均可生長，均有前途。. 動物與人的成長，均與環(huán)境有關(guān)，均需提供舞臺。就此成文，當(dāng)然不錯。但總歸簡

13、單了點，再探求這三則材料的不同，則會發(fā)現(xiàn)：. 熱帶魚的環(huán)境，乃他人提供 魚兒們被動承受，也不過一尺。. 狼的環(huán)境，乃自我尋求，它們主動體驗，故行者無疆。.“ 最有前途者” 的環(huán)境，不但是學(xué)生的，也是教師的，學(xué)生的提高也成就了教師。環(huán)境造就人，人對環(huán)境也產(chǎn)生作用?？梢姡@三個材料實際上反映了有關(guān)“環(huán)境與成長” 的三種不同情態(tài)。除此之外. 熱帶魚沒有因小魚缸而沉淪，不管受制多久，依然能夠生長，面對環(huán)境，需要渴求與堅韌。. 狼沒有在嚴(yán)酷的自然中被淘汰，它們善于趨利避害，面對環(huán)境，需要好奇與發(fā)現(xiàn)。.“最有前途者”沒有在困難面前退卻，面對環(huán)境，需要自信與努力?？梢?，這三個材料也呼喚著在某種環(huán)境中成長所需

14、的三種不同品質(zhì)?？吹筋}目材料“同” 的一面，不會偏題跑題，而看到“同” 中“不同” 的一面，才有望寫得深刻，寫得別致，讓人眼前一亮。思維的靈活性和創(chuàng)造性，在作文一題上表現(xiàn)得最為分明。事實上， 考場作文普遍暗淡是不爭的事實表面化、雷同化、套路化、口號化等傾向愈演愈烈。有人說這是命題使然， 其實我倒認(rèn)為是教學(xué)使然， 因為我們沒有在提高學(xué)生的認(rèn)識水平上做足文章。從思維的寬度和深度上來看， 考生能否根據(jù)材料提供的內(nèi)容展開合理聯(lián)想， 找尋適合自己的寫作角度， 從而表現(xiàn)出一種深度關(guān)注和具體思考， 是考場作文的關(guān)鍵。從多年的高考閱卷實際情況來看， 考生發(fā)現(xiàn)生活、認(rèn)識生活、感悟生活的能力是很不夠的。有時候，我

15、們根據(jù)社會政治、文化熱點搜集材料甚至猜題押寶；有時候，我們過分陷于文章的開頭結(jié)尾、語言修辭的技術(shù)處理而難以自拔。思維的合理性、新穎性、靈活性、深刻性卻被我們回避了。如果考生能夠?qū)栴}進行縱深的思考，不人云亦云，一定會寫出富有個性的文章， 一定能夠給讀者以啟發(fā)。因此，在復(fù)習(xí)備考中， 無論是閱讀還是寫作，應(yīng)試思維都亟待進化。年高考已然落下帷幕。在考與教之間， 每一個教育從業(yè)人員都在辛苦地摸索、趕路。但只要我們秉持一種積極的心態(tài)， 努力把握好命題與教學(xué)的基本規(guī)則和規(guī)律，努力實踐，努力修正，就一定能達(dá)到一種教學(xué)的理想境界。（作者系北京教育學(xué)院宣武分院二部語文教研員）數(shù)學(xué)：既要夯實基礎(chǔ)又要強調(diào)變通 羅才

16、忠教育部依照普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)），為新課程實驗?。▍^(qū)）制定了年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版）（以下簡稱考綱）。由于各?。▍^(qū)）學(xué)情不盡相同，他們各自制定了 年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)考試考綱（ 課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版） 的說明（以下簡稱說明）。標(biāo)準(zhǔn)、考綱、說明之間的關(guān)系為： 說明 考綱標(biāo)準(zhǔn)。因此， 教學(xué)應(yīng)遵照標(biāo)準(zhǔn)， 應(yīng)考應(yīng)依據(jù)說明。試題概覽綜觀今年所有的新課程高考數(shù)學(xué)試題， 給人以平和清新、富有創(chuàng)新的感覺， 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、通用性和工具性。能以重點知識主干線來挑選合理背景、構(gòu)建試題的主體， 既兼顧傳統(tǒng)內(nèi)容， 又兼顧新教材內(nèi)容， 在較多的地方

17、打上了標(biāo)準(zhǔn)的烙印。因此，試題效度令人比較滿意， 試卷結(jié)構(gòu)基本合理， 有必要的區(qū)分度， 與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本吻合。從試卷的結(jié)構(gòu)上看， 基本初等函數(shù)（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）、基本初等函數(shù)（三角函數(shù)、三角恒等變換、解三角形）、立體幾何與空間向量、平面解析幾何、概率統(tǒng)計及其案例， 是新課程中的五大主干知識塊， 始終是知識考查的主線。標(biāo)準(zhǔn)中的新增內(nèi)容大都是近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)， 是支撐數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系的重點知識， 因此在這些考卷中保持著較高的比例。但高考試卷也有美中不足之處。試題普遍偏難， 難度太大就會缺乏較好的區(qū)分度（過分簡單也是如此）。個別試題超出了標(biāo)準(zhǔn)的范圍，某些?。▍^(qū)）命制的個別試題繁、難

18、、偏舊， 比較離譜。典型分析（一） 【例】山東理科卷第題（見附錄）【評價】本題注重基礎(chǔ)， 強調(diào)通法， 不偏不怪。選擇題對基礎(chǔ)知識、基本技能的考查， 循序漸進， 層次清晰， 當(dāng)屬優(yōu)秀試題的典范。本題把三角函數(shù)知識點在圖像、性質(zhì)和三角恒等變換等方面進行有機結(jié)合， 考查了三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式及二倍角等基本公式的靈活應(yīng)用、圖像變換以及三角函數(shù)的最值問題， 體現(xiàn)了新課程不但重視“知識與技能”， 而且重視“過程與方法”。考生分析問題與解決問題的能力在解題中得到了檢驗。（二） 【例】海南省理科卷第題為調(diào)查某地區(qū)老人是否需要志愿者提供幫助， 用簡單隨機抽樣方法從該地區(qū)調(diào)查了 位老年人， 結(jié)果如下：（） 估計該地

19、區(qū)老年人中， 需要志愿者提供幫助的老年人的比例。（） 能否有的把握認(rèn)為該地區(qū)的老年人是否需要志愿者提供幫助與性別有關(guān)？（） 根據(jù)（） 的結(jié)論， 能否提供更好的調(diào)查方法來估計該地區(qū)老年人， 需要志愿幫助的老年人的比例？ 說明理由。附：（） （）（）（）（）（）【解析】（） 調(diào)查的位老年人中有位需要志愿者提供幫助， 因此該地區(qū)老年人中， 需要幫助的老年人的比例的估算值為。（）×（××）×××。由于， 所以有的把握認(rèn)為該地區(qū)的老年人是否需要幫助與性別有關(guān)。（） 由（） 的結(jié)論知，該地區(qū)老年人是否需要幫助與性別有關(guān)， 并且從樣本數(shù)據(jù)能看出該地

20、區(qū)男性老年人與女性老年人中需要幫助的比例有明顯差異。因此，在調(diào)查時，先確定該地區(qū)老年人中男、女的比例，再把老年人分成男、女兩層并采用分層抽樣方法，比采用簡單隨機抽樣方法更好?！驹u價】該試題來源于現(xiàn)實的生活背景。新課程實驗中的“研究性學(xué)習(xí)” 和“綜合實踐活動” 已普遍開展， 在教師教學(xué)中和學(xué)生研究中都受到了重視。此題理論聯(lián)系實際， 考查了統(tǒng)計概率的應(yīng)用價值， 是新課程“情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)”。教學(xué)建議如何認(rèn)識高考命題超出說明（或標(biāo)準(zhǔn)） 問題新課程經(jīng)歷了從“一綱一本” 到“一標(biāo)多本” 的轉(zhuǎn)變， 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材各有千秋， 社會上的高考復(fù)習(xí)資料也五花八門。我們要在色彩斑斕的表象中認(rèn)清形勢， 把

21、握好各?。?區(qū)） 的說明考試范圍。新課程中增加的考試內(nèi)容是比較好掌握的， 關(guān)鍵是傳統(tǒng)內(nèi)容在說明中有些有較大的變化， 命題者也有一個適應(yīng)的過程。筆者看到某些?。?區(qū)） 的說明中有十幾個“ 樣題” 是超標(biāo)準(zhǔn)的（當(dāng)然也是超說明的）， 但他們命制的試題一年更比一年好， 越來越全部接近說明的要求?？挤挠诮?， 是教育部考試中心命題的宗旨， 一線教師不能反其道而行之， 讓教服從于考。明年的試題和今年的肯定不同， 跟在高考后面隨行是無法占有主動權(quán)的。只有踏踏實實地遵照標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)， 依據(jù)說明應(yīng)考， 才是教學(xué)應(yīng)該遵循的。對于高考命題超標(biāo)準(zhǔn)問題， 應(yīng)對方法就是以不變應(yīng)萬變。高考命題超標(biāo)準(zhǔn)是個別現(xiàn)象， 防不勝防， 我

22、們無法因為這超出的一個知識點而讓學(xué)生做大量超額訓(xùn)練。同時， 也希望命題評價時能客觀反映試卷中存在的問題， 加強溝通， 促進高考命題水平的提高。認(rèn)清新課程的主干知識塊高考大題離不開主干知識塊的支撐。傳統(tǒng)的六大塊中基本初等函數(shù)（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）、基本初等函數(shù)（ 三角函數(shù)、三角恒等變換、解三角形）、立體幾何、平面解析幾何、數(shù)列、不等式還是新課程的主干知識塊嗎？ 要回答這個問題， 我們需要先看看考綱中各知識塊的教學(xué)課時統(tǒng)計。在對理科必考部分、理科選考部分、文科必考部分、文科選考部分中， 有關(guān)函數(shù)、幾何、概率等知識塊的所在模塊、教學(xué)課時進行總結(jié)、分析后發(fā)現(xiàn)： 基本初等函數(shù)（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)

23、、冪函數(shù)）、基本初等函數(shù)（三角函數(shù)、三角恒等變換、解三角形）、立體幾何與空間向量、平面解析幾何、概率統(tǒng)計及其案例是新課程中的五大主干知識塊。數(shù)列與不等式已被削弱。其中， 與不等式相比較， 數(shù)列的地位更弱。當(dāng)然， 如果把選修系列中的“不等式選講” 作為必考內(nèi)容， 那不等式也是主干知識塊。有必要說明的是， 文科中的立體幾何雖然只有學(xué)時， 但由于其地位的重要性， 也應(yīng)該作為主干知識塊， 即文科的立體幾何大題是不可缺少的。關(guān)注高考改革的連續(xù)性和穩(wěn)定性高考試題仍會保持高考改革的連續(xù)性和穩(wěn)定性。堅持以能力立意命題， 突出考查能力與數(shù)學(xué)素質(zhì)是命題的方向。為了“有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)， 有利于高校選拔”， 高考試題將重視對教材內(nèi)容的考查， 加大思維量， 適當(dāng)減少運算量， 降低入手難度， 考查主干知識和通性通法， 重視考查邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力、分析問題和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識， 強調(diào)探究性、綜合性和開放性。選擇題和填空題考