走進班改課改(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上走進班改課改劉春華沐浴在改革的春風下，金華學校追隨時代的腳步，努力追求卓越，為提高教學質量，真正實現學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，成為校園的主人，我們致力于革新。同時，在疑探教學的潤澤下，我們開展了扎實有效的班改課改工作。班改是課改的保障，課改是班改的目的，我們要把班改和課改有機的的結合起來，使班級改革和課堂教學改革實現一體化，才能實現教育教學改革的最大優(yōu)化。我們語文組教師所帶的班級是1-3年級，學生比較小，近一學期的班該課改實踐，我們主要談一下對于班改課改我們是怎樣做的。我們認為班改課改主要體現在小組合作學習，小組協助管理上，讓學生自主管理，自主學習。雖然對

2、小學低年級學生來說，小組合作的學習管理方法不太適合，因為他們的年齡特點決定了自律性不強，但在班里實施小組管理，最起碼能讓每個學生都有一個集體意識，有共同進步的意識，這樣過渡到高年級時小組合作這種形式就比較成熟了，還是有必要的。我們的具體做法：1、讓“課改、班改”一體化和班級文化建設相結合，將班級學生按好中差，性格互補分成幾個小組，每人都是組長，身兼兩職，每個成員明確自己的職責（班改：學習、紀律，衛(wèi)生； 課改：數學;語文、英語）并設計上本組的組徽，組訓，組呼，奮斗目標，將這些銘記在心，并按此去要求自己。班級的板報，名言版、走廊白板由各小組輪流負責設計，每組出一名小小解說員，負責解說。這些做法在一

3、定程度上讓學生感受到我的班級我必須參與，有利于學生參與管理，體驗成功的快樂，增強集體榮譽感。2、小組確定后，我們首先把合作學習的小組長分批的集中起來，領他們一起學習，把自己當做小組長或小組成員，身體力行地參與其中，給學生示范，給學生切實的感悟和體驗。我特別注意培養(yǎng)小組長的組織協調能力，使他們能很快把握合作學習的內容，會對小組成員合理分工，組織大家有序發(fā)交流，能對合作學習的成果作簡要的總結和評價。通過示范引導，使小組成員逐步體會到，在參與小組活動時，除了主動發(fā)言、積極協作之外，認真傾聽、仔細觀察、深入思考也很重要。3、負責學習、紀律、衛(wèi)生的小組長要明白并熟悉各自的檢查評價內容、扣分準則以及進行記

4、錄的方法。班主任要經常檢查并指導各小組長嚴格按照規(guī)定記錄。定期翻閱記錄本，掌握學生動態(tài)，經常提醒違反條規(guī)的學生。我們將讀書活動單獨列出來，利用周一班會課，推舉一名主持人主持，說說近期讀的書及體會。4、每周的星期五下午第三節(jié)進行小組匯總，班改用心表示，課改用星表示，各小組的總得分高的用小旗展示在班級星級墻上，而全班匯總的星級少年、優(yōu)勝小組結果用照片展示出來，貼在走廊的白板上。學校定期對優(yōu)秀小組進行表彰。5、每周總結，每周的匯總結束后，請得分最多和最少的小組長到教室前面談體會，說說自己今后的打算。（記得學校給每個同學一個魔方，那周我班飛虎隊是優(yōu)勝小組，飛鷹小組分最少，我讓飛鷹小隊成員給飛虎小隊成員

5、頒獎(魔方)，并送一句話，回贈一句話，沒想到他們只是說“祝賀你們組取得勝利”，“也希望下次你們也能拿到模方”。卻比老師的千叮嚀萬囑咐好使，接下一周三組卯足勁比賽，學習，紀律，衛(wèi)生都比以前好多了，所以學生自主管理，自覺遵守很重要。）自從學校實施了班改課改一體化，班里的每一名學生都有了競爭的意識、自覺遵守紀律的意識。小組長參與班級管理在一定程度上減輕了班主任的負擔，學生的集體意識加強了。具體表現在孩子能自覺遵守紀律了，老師在與不在大聲說話的不多了，打鬧的現象減少了，學生懂禮貌了，物品擺放整齊了，桌洞也干凈了，下課能隨時收拾座位及附近地面的垃圾，時刻保持清潔，能積極參加學?；顒?，集體榮譽感加強了，自覺學