《再見(jiàn)了親人》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?再見(jiàn)了，親人?第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【既定目的】、通讀課文，掃清讀文障礙，建立整體印象。、依托矛盾反詰，有根有據(jù)體悟朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士不是親人卻勝似親人的情感流露?！绢A(yù)設(shè)流程】一、提醒課題，讀題入情引導(dǎo)讀題策略：如今親人就在眼前，一邊握手，一邊說(shuō)如今親人已經(jīng)上車(chē)了，站在車(chē)窗里往外看，朝鮮人民站在站臺(tái)上，望著車(chē)上的戰(zhàn)士列車(chē)已經(jīng)開(kāi)遠(yuǎn)了，朝鮮人民望著遠(yuǎn)去的列車(chē)，最后一次深情的呼喚二、范讀引領(lǐng)，整體感知引領(lǐng)策略一：課前讀了課文沒(méi)有？讀了幾遍？還想讀嗎？老師也想給大家讀一讀，大家在聽(tīng)我讀課文的時(shí)候，我沒(méi)有其他的要求，只有一點(diǎn)，就是希望我讀完課文之后，你們可以想方法說(shuō)點(diǎn)什么？什么都可以說(shuō)，聽(tīng)懂的，聽(tīng)不懂的

2、，好嗎？引領(lǐng)策略二：各位同學(xué)，除了收獲和問(wèn)題以外，你們想一想：志愿軍和朝鮮人民分別時(shí)，他們之間最主要的情感是什么？你們能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？為什么他們?cè)诜謩e的時(shí)候，會(huì)依依不舍呢？三、矛盾反詰，深化感悟引領(lǐng)策略一：大家說(shuō)他們是親人，我也同意，但似乎你們說(shuō)得還不對(duì)，我為什么說(shuō)你們說(shuō)的還不對(duì)呢？因?yàn)槲蚁?，志愿軍和朝鮮人民其實(shí)不是親人，誰(shuí)能舉個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)什么人是你的親人？引領(lǐng)策略二：有血緣關(guān)系的，是一個(gè)家屬的，是親屬，是親人；那志愿軍是中國(guó)人，朝鮮人民是朝鮮人，他們是親屬嗎？有血緣關(guān)系嗎？那么也就是從這一點(diǎn)說(shuō)，他們是親人嗎？引領(lǐng)策略三：既然不是親人，哪兒來(lái)的“再見(jiàn)了，親人？我看出來(lái)了，有些同學(xué)想和我辯論

3、，但我如今還不希望和你們辯論，我想請(qǐng)你們?cè)俸煤玫淖x讀課文，怎么讀，這回要求可高了，一邊讀，一步抓住根據(jù)，并想些理由來(lái)說(shuō)服我；第二，邊讀邊考慮作者是用什么情感來(lái)寫(xiě)的，并把自己體會(huì)到的情感用朗讀表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)感動(dòng)我。板書(shū)：align=center>抓住根據(jù)說(shuō)服體會(huì)情感感動(dòng)引領(lǐng)策略四：看樣子你們是準(zhǔn)備的差不得了，你們要知道，我可是一個(gè)頑固不化的人，不是那么容易說(shuō)服的，不那么容易被感動(dòng)，你們要有充分的思想準(zhǔn)備，行了嗎？那好，我先試試你們的火候！你們說(shuō)朝鮮人民和志愿軍是親人，可是，志愿軍與朝鮮人民一道并肩作戰(zhàn)，從年一直到年，整整年的時(shí)間，為什么到最后一批志愿軍要回國(guó)了，前來(lái)送行的只有大娘、小金花、大嫂三個(gè)人呢？引領(lǐng)策略五：既然你們說(shuō)只寫(xiě)他們?nèi)?，是因?yàn)槲恼碌钠?，?xiě)作的典型代表的需要，我都同意，那這三個(gè)人到底為志愿軍做了哪些事，如此值得大家銘記？請(qǐng)大家用上“為而的句型來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的事跡。四、研讀故事，品讀感懷各位同學(xué)，課文中的根據(jù)你們已經(jīng)找出來(lái)了，但你們還沒(méi)有真正的說(shuō)服我，你們能從這三個(gè)故事中挑選最能感動(dòng)你自己的一個(gè)，用心讀讀，來(lái)感動(dòng)感動(dòng)我，并真正來(lái)說(shuō)服我嗎？引領(lǐng)策略一：大娘為送打糕而昏倒在路旁重點(diǎn)預(yù)設(shè)、讀好，試問(wèn)：明明是送打糕，為什么說(shuō)是送炭？、讀好，引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)大娘的一對(duì)平安相反的舉動(dòng)詞？進(jìn)而挖掘：丟下的是誰(shuí)？背進(jìn)的是誰(shuí)？、引導(dǎo)學(xué)生入情朗