教案MicrosoftWord文檔(2)

1、走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)目標(biāo)：理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓(xùn)誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。鑒賞課文中由事推理的感悟美。、德育目標(biāo)：在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵(lì)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】整體感知文意，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。【教學(xué)難點(diǎn)】多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益?！窘虒W(xué)目標(biāo)】教學(xué)方法、朗讀復(fù)述法： 本文是過來人的經(jīng)驗(yàn)之談。作者從童年的一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷，感悟到戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的人生哲理。通過朗讀感知文意，朗讀以“讀音準(zhǔn)確、停

2、頓恰當(dāng)、能初步讀出語氣”三點(diǎn)要求給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。復(fù)述故事情節(jié)，體味記敘的周密。、設(shè)疑研討法：通過有創(chuàng)意的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質(zhì)量?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀、打印好的文字資料?！菊n時(shí)安排】課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)多角度探究閱讀。教學(xué)步驟一、檢查作業(yè)小組交流、推薦有趣味的作文片斷在班上誦讀，師生共同評(píng)議。二、多角度閱讀、方法指導(dǎo)：同學(xué)們，蘇軾的題西林壁是這樣寫的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！痹娙艘苿?dòng)視線從不同角度觀察山姿，那么進(jìn)入視野中的廬山形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章

3、，也就會(huì)有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，西方評(píng)論人說“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，可見思維空間的拓展，閱讀質(zhì)量也就隨之提升了。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個(gè)例子說，評(píng)論文中杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度文中很多。、學(xué)生研讀文章，積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度：教師啟發(fā)、整理。如：父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？評(píng)論杰利。評(píng)論四個(gè)孩子。、小組合作研討，多角度探究文意：石架大約米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍

4、意義？哪些地方寫到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？鼓勵(lì)學(xué)生“走進(jìn)去”“走出來”深入理解課文情節(jié)，結(jié)合人生體驗(yàn)談出自己的見解和方法。教師啟發(fā)、點(diǎn)撥：爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護(hù)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”，使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長(zhǎng)進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取

5、了一筆寶貴的精神財(cái)富。他的辦法告訴人們，對(duì)孩子不要溺愛，要科學(xué)地訓(xùn)練孩子，使之自立自強(qiáng)。作為家長(zhǎng)，當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí)，要給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長(zhǎng)、成熟起來。在“我”爬上石架，陷入困難時(shí)，“杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了”；爾后是杰利去把父親找來的，說明他還是富于友情的。文中其他四個(gè)孩子，在“我”陷入困境時(shí)則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，這樣對(duì)待一起玩的伙伴則有些惡劣，沒有患難與共的愛心。鼓勵(lì)學(xué)生自由言說，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。三、語言運(yùn)用學(xué)生精讀課文，在文中勾畫出自己喜歡的語句。并利用句中的關(guān)鍵詞仿寫，表達(dá)自

6、己想說的意思。小組之間展開造句競(jìng)賽，看誰寫的句子優(yōu)美、生動(dòng)?？衫孟铝懈袷剑和队埃骸r(shí)隔年，。、我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。、向攀爬。、有人啜泣。、正納罕。、暮色開始四合，。、全身麻木，不能動(dòng)彈。、暮色蒼茫，。、帶著的口氣說。、我小心翼翼地。、我的信心大增。、產(chǎn)生了一種成就感。四、課堂練習(xí)（分發(fā)打印好的文字資料）閱讀文段，回答文后問題。時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我?！跋聛戆?，孩子”，他帶著安慰的口氣

7、說，“晚飯做好了?！薄拔蚁虏蝗?！”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”我慢慢地把身體移過去?！翱匆娏??！蔽艺f?！昂?，”他對(duì)我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話?！边@似乎能辦得到。我小心翼翼地_出左腳去_那塊巖石，而且_到它。我頓時(shí)有了信心?！昂芎?，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)?！蔽矣终罩隽恕Ｎ业男判拇笤??！拔夷苻k得到的。”我想。我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳

8、_在崖下的巖石上，_了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是_了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長(zhǎng)。、在段中的空白處填入適合的動(dòng)詞。、解釋文中加粗的詞語：寂靜：小心翼翼：灰心喪氣：、最能表現(xiàn)“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是，結(jié)果是。、“我”在父親的指點(diǎn)下，爬下懸崖的過程描寫得非常細(xì)致生動(dòng)，這樣寫的目的是

9、什么？、“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”指的是。、照應(yīng)題目，表現(xiàn)主題的一句是。、簡(jiǎn)述你從作者的經(jīng)歷中悟出了什么生活哲理？參考答案、伸探踩踩投入啜泣、沒有聲音，孤單冷清。謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。因遭到困難失敗意志消沉。、恐懼不能動(dòng)彈、“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷是文章的重點(diǎn)，因此詳寫，也為下文說“永遠(yuǎn)忘不了”作鋪墊。、戰(zhàn)勝恐懼，順利脫險(xiǎn)、著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方、略（提示：圍繞“目標(biāo)、理想、意志”談即可）五、課堂小結(jié)“我”從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財(cái)富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來，精神也就越來越充盈。做人也好，做學(xué)問也罷，如果像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會(huì)閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。六、布置作業(yè)、讀下面一段文字，你有何感慨？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話表述出來：心理學(xué)家做過一次實(shí)驗(yàn)：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再進(jìn)攻。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著小