新課標(biāo)小學(xué)體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

1、新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)摘要：合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的主體意識，使學(xué)生從過去被動執(zhí)行教師的教學(xué)計劃轉(zhuǎn)變成主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而加強了責(zé)任感，樹立了自尊和自信，也使學(xué)生產(chǎn)生更多的靈感，獲取更大的收益，得到更好的體驗。同時掌握了終身學(xué)習(xí)的方法，為今后堅持體育鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：學(xué)；體育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)新課程，新理念，要求新的學(xué)習(xí)方式。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念,也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一。合作學(xué)習(xí)主要是指通過體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流的社會性作用，通過學(xué)生的互幫互學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高

2、學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種學(xué)習(xí)形式。其最大的優(yōu)點就在于創(chuàng)設(shè)了一個輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松。因此，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是切實提高體育課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我在教學(xué)中是這樣做的： 1、合理搭配，個盡其責(zé)，激發(fā)合作興趣合作學(xué)習(xí)是以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為基礎(chǔ)的，因此，科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成效的組織保證。一般在教學(xué)過程中有三種形式：第一，2人一組自由組合。主要應(yīng)用在教學(xué)小游戲和需要2人配合的教學(xué)內(nèi)容中。如小游戲有：猜數(shù)、石頭剪子布、角力等。2人配合的教學(xué)內(nèi)容有：小足球教學(xué)腳弓內(nèi)側(cè)傳接球、籃球教學(xué)中的傳接球等。使學(xué)生能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同快速找到自己的練習(xí)

3、伙伴，有利于節(jié)約時間，使學(xué)生在競爭、體驗中直接參與到小組合作學(xué)習(xí)中。第二，56人一組。教師根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、能力、身體素質(zhì)、興趣愛好等方面安排56人一組，組內(nèi)選出小組長。學(xué)生也可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同要求調(diào)整（微調(diào)）。根據(jù)自己小組的特色自取一個組名?？梢允求w育明星，也可以是和體育有關(guān)的事物，如跑步好的“劉翔組”，愛打籃球的“姚明組”，愛踢足球的“羅納爾多組”，愛打乒乓球的“張怡寧組”，“大力士組”，“舞蹈組”等等。這樣的分組使小組內(nèi)具有較強的內(nèi)聚力，成員之間互相啟發(fā)、共同受益。這種方式也是應(yīng)用到課堂上比較多的一種，如小組內(nèi)的比賽，在比賽中充分發(fā)揮組員的智慧和作用。第三，分成兩大組。主要應(yīng)用在一些

4、大游戲之中。如“勇闖火力網(wǎng)”、“拔河”等?？梢院芎玫呐囵B(yǎng)學(xué)生的大局觀和服從命令以及團結(jié)合作的精神。這三種形式應(yīng)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)交叉使用，如若總是固定一種，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦心理，而交叉使用可以使學(xué)生總是在輕松、新鮮、動態(tài)的形式下進行學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果達到最優(yōu)。俗話說的好“鳥無頭不飛，兵無將不勇”，教師在放手讓學(xué)生自由討論時，一定要把每組大致情況分配好。特別是小組長，不管做什么事有了一個好的指揮官辦事就有可能事半功倍，所以在選小組長時一定要選好，小組長不一定要求學(xué)習(xí)好的但必須要有威信的，其他學(xué)生要能信服的，教師可以在課上培養(yǎng)、樹立幾個小朋友，“以點帶面”讓學(xué)生知道怎樣的學(xué)生在體育課上是好學(xué)生，讓學(xué)生向他

5、們學(xué)習(xí)，特別是對低年級因為他們的自制力較差，好動、貪玩，如果沒有一個有威信的小組長，學(xué)生沒有形成良好的合作氛圍，就會導(dǎo)致課堂紀(jì)律散漫，教學(xué)效果低下。因此選一個有威信的小組長至關(guān)重要，當(dāng)然小組的成員也應(yīng)有事可做，承擔(dān)不同的角色和責(zé)任并獲得不同方向的發(fā)展，這樣就不會因為沒事做而做其他的事。小組分工也很重要，可以有主持的、匯報的、管紀(jì)律的等等。在教學(xué)中，教師的放手，決不是放任；學(xué)生的自主，也決不是“自由”。因此，教師要正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，合理的發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分挖掘?qū)W生的個性與潛能。另外，包括組長在內(nèi)，小組成員的分工要定期輪換，以便使每個學(xué)生都得到多方面的發(fā)展。 2、建立以學(xué)生發(fā)展為本的

6、評價機制，促進合作穩(wěn)步發(fā)展 評價是對學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵。因此，教師要對每一個學(xué)生的實際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細觀察，只要有點滴的進步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表揚與激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅，這樣增強了學(xué)生的自信心，也為合作學(xué)習(xí)成功注入了新的催化劑。（1）營造氛圍。我們把代表小組名字的動物畫畫在黑板上，營造一種氛圍，并且讓小組之間的競爭看得見。 (2)小組評價。小組間合作得好，便在黑板上貼上一顆小星星，達到10顆小星星可得到一個“集體智慧杯”。在日常的合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常性地進行小組競賽，也有助于小組合作更好得開展。 (3)個人評價。在

7、合作學(xué)習(xí)中，或是動作做的漂亮的、或是跑得快、跳得遠的、或是樂于幫助同學(xué)等等，只要表現(xiàn)好、有進步，便可得到小組長的“大拇指”或者表揚贊美：“你真棒！為我們小組爭光！”，也可以得到老師頒發(fā)的一顆小星星。5顆星星可以換一個“快樂小蘋果”，8個“快樂小蘋果”可以得到一張“紅花征章卡”，3張“紅花征章卡”就可以在升旗儀式上換到“雛鷹獎?wù)隆绷恕＿@些評價機制猶如一個個臺階，指引著學(xué)生前進的步伐，促進了小組合作學(xué)習(xí)的穩(wěn)步發(fā)展。 3、有效引導(dǎo)，明確要求，選擇恰當(dāng)?shù)挠懻摃r機，推動小組合作有序形成小組合作并不是“放羊式”地?zé)o的放矢,特別是一年級學(xué)生,在小組自主學(xué)習(xí)中往往會不懂自律,形成表面看似熱鬧,實際沒有達到合作

8、目的的局面。因此教師要在小組合作前明確提出要求,并且要細化要求,不可過寬過。比如,在呼啦圈的教學(xué)過程中,采用了分步提要求,一人一圈,怎么玩;兩人兩圈,怎么玩;多人多圈,怎么玩,有的同學(xué)馬上開始滾、轉(zhuǎn)、拋、跳、繞、推等等游戲,有的在小組長帶領(lǐng)進行套人接力,開火車,跳圈,拋接,還有的進行老鷹捉小雞的游戲等等。有的同學(xué)還在不斷討論著怎樣用圈進行拼圖.老師平常就要做好正確引導(dǎo),讓小組合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣,有序形成學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。另外，選擇恰當(dāng)?shù)挠懻摃r機應(yīng)該是教師在備課時就應(yīng)該想到的問題，在進行“小組討論”時，必須建立在教師對教材的深入挖掘、對教學(xué)目標(biāo)的深刻理解、對教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理安排、對學(xué)生充分

9、了解的基礎(chǔ)之上。通常在理解知識點的關(guān)鍵處，在學(xué)生理解的難點處，在某個問題可能會有多種答案時運用小組討論比較恰當(dāng)，因為以上情況有的學(xué)生個體難以獨立解決的，隱藏了許多可以討論的“因子”對發(fā)展學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、深刻性有較大幫助，對學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造潛能的開發(fā)都大有裨益。如我在教學(xué)水平二(三年級)障礙賽跑時，每個障礙都練習(xí)了過后，讓學(xué)生自行擺放障礙的順序準(zhǔn)備接力比賽，學(xué)生在進行小組討論時氣氛很熱烈通過嘗試后自行擺放了障礙，通過一次比賽后再討論再調(diào)整，之后在比賽。在全部比賽結(jié)束后談體會談心得時說到，我們這組體力好安排了障礙是先易后難；另一組說我們這組讓體力差一點的先比讓他盡量跟上，最后由跑的最快的人跑，發(fā)揮他最大的潛能；還有的說我們先把影響速度的障礙放在最前面過，后面可以使速度更好的發(fā)揮等等。在討論實踐中使我看到學(xué)生都積極愉悅的總之,合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法,教學(xué)模式,絕不是一種簡單的形式,不應(yīng)該成為一種外部強加的過程,而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程,這是二十一世紀(jì)對人才的要求,也是新課