2022年三年級班級工作總結(jié)

1、高品質(zhì)文檔2022年三年級班級工作總結(jié) 這學(xué)期，經(jīng)過仔細地探究、不懈地努力，在班級工作上，也積累了一些心得，現(xiàn)作一個總結(jié)。 一、樹立正確的育人觀 班級管理很大的部分是如何管理學(xué)生，如何訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在一套較科學(xué)民主的規(guī)章制度下獲得一個輕松和諧的環(huán)境。時代變了，新課程理念也在不斷地完善。這時候，假如還是固守以前的管理方式和育人觀念，那就是明顯地不適應(yīng)當(dāng)今的時代。所以，在班級管理這一塊。也要整合新課程的自主、創(chuàng)新、勇于探究的精神。這學(xué)期，我著重在下面幾點上努力： (1)培育學(xué)生管理學(xué)生，加強自我管理 以前，我往往忽視了學(xué)生的力量，班級中的事都是事事親為。選出來的班委班干部沒有得到很好的利用，心中

2、總有一種想法，覺得現(xiàn)在的孩子不懂事，不放心把一些管理的重擔(dān)交到他們手上，擔(dān)憂他們會將班級管理得一團糟。試想，班級中的事千頭萬緒，而班主任又不是三頭六臂，于是乎就會消失顧得了這頭顧不了那頭的狀況。但在實踐中，我也發(fā)覺有些學(xué)生管理力量不錯，雖然才三班級，可在學(xué)生中的威信很高。我就試著讓班干部管理班級中的日常事務(wù)，像儀表、早自習(xí)紀(jì)律等等。我還特地設(shè)計了一個本子，讓學(xué)習(xí)委員記錄學(xué)生早自習(xí)狀況，讓副班長記錄學(xué)生到校的狀況。依據(jù)他們的班級紀(jì)錄，再結(jié)合平常自己的觀看來評價學(xué)生。當(dāng)然，管理并不是一廂情愿的。管理方式也不是獨裁的，管理者想怎么樣就怎么樣的做法是不科學(xué)的。一方面，我讓學(xué)生覺得我們這樣做的確有利于班

3、級，有利于學(xué)生本身。另一方面我發(fā)動學(xué)生的自我管理機制。自我管理的核心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己的心理斗爭。學(xué)生的心里面善惡分明白，知道這事該怎樣做，不該怎樣做了。那他在不由自主做出不該做的事時，往往會產(chǎn)生極大的心理斗爭。結(jié)果“正”的一方，勝了“邪”的一方，學(xué)生的行為得到了自我訂正，而他在這樣的自我管理中同時也獲得了愉悅感。有時候，學(xué)生心理斗爭激烈或者不分是非，我的疏導(dǎo)功能在這里就發(fā)揮作用了。我通過講道理、說事實等方式讓學(xué)生看清事實、明辨是非，學(xué)生又在恍然大悟中提高了自我管理力量。因此，在做學(xué)生思想工作時，我很少下斷言，如“你必需這樣做”，“你這樣做是不對的”，“你再這樣做我就”等等，而經(jīng)常用問題式：“你認(rèn)

4、為這樣做對嗎?”，“你覺得有沒有更好的方法?”“現(xiàn)在你覺得自己做錯了，該怎么辦?”等等。這樣一來，即使是違反了紀(jì)律要接受懲處的，學(xué)生也心甘情愿去做，因為他知道自己不應(yīng)當(dāng)那樣做。我認(rèn)為，問題式的談心有利于調(diào)動學(xué)生思想內(nèi)部的沖突，從而自己戰(zhàn)勝自己，達到了自我管理的目的。 (2)完整的訓(xùn)練需要適當(dāng)?shù)膽吞?沒有懲處的訓(xùn)練是不完善的訓(xùn)練。像特級老師李鎮(zhèn)西、特級老師于永正、中國青少年訓(xùn)練辦公室主任孫傳芳都有類似的說法。我們并不是拿名人的當(dāng)權(quán)威、當(dāng)教條。在現(xiàn)實中，我們反過來想一想，假如孩子的行為都是值得表揚的、到處都自覺，那還要我們這些老師端飯碗干嗎?縱觀歷史，許多讀書人(大多是圣賢)都提出了治理國家用“仁

5、道”，可實際上，一個勝利的國王往往都延用韓非子的法學(xué)理論，頑固講仁道的，必敗無疑。即使是現(xiàn)在，我們國家也提倡民主法制，并不斷加以完善。班級管理道理也是一樣，只談表揚，就跟管理國家的仁道論不二，賞罰不明，學(xué)生不知何去何從。既然班級沒有了行為導(dǎo)向，自然就不會有健康地進展。因此，班級工作實踐中，我認(rèn)為，實行一些較適當(dāng)?shù)膽吞幰彩潜匾摹２贿^，不能將懲處錯誤地理解成了體罰。用懲處，首先要弄清懲處和體罰的關(guān)系;用懲處，要講究懲處的方式和功效;用懲處，要以愛之深責(zé)之切為前提。比如，全班都在讀書，可一學(xué)生卻只顧自己雙手在抽屜里玩著什么。等讀書停下后，我會將他請上講臺，不聲色俱厲地批判，而是輕輕地說：“現(xiàn)在請你

6、讀一段給大家聽好嗎?”讀得好，也要表揚;讀得不好，要用言語讓他引以為戒。兩個學(xué)生打架了，我經(jīng)常讓他們說出情由的方式懲處他們，依據(jù)事情的緣由的輕重打算如何懲罰。這樣，一來有利于學(xué)生反思自己的行為，二來，也將原本不好的打架變成了說話與傾聽的一部分。 二、制造健康的文化氛圍 我想，既然學(xué)生到校是為了讀書做人而來的，我們就要制造一種讀書人的氛圍，讓學(xué)生有一種“茶里也是書，飯里也是書”，“抬頭是讀書，低頭也讀書”的感覺。學(xué)生的留意力集中在書中，完全被書吸引，生活也變得充實了，他們就沒有時間去打架、去做其他違紀(jì)的事了。其實，學(xué)校生的留意力多變，假如多設(shè)計一些豐富多彩的活動，他們的留意力也就不再在壞的事情上

7、，不會因為無事去爬樓梯、去搞破壞了。為制造健康的文化氛圍，我著重做了這樣幾件事： (1)培育學(xué)生讀書的愛好。 先從生動好玩的故事開頭，我利用地方課的時間講童話或者寓言等體裁的文章，往往先不講完，留一段在接下來的課中講。學(xué)生正在興致盎然時，猛然剎住。于是他們意猶未盡，會纏著我讓我說下去。我便笑著揚揚手中的書說，其實同學(xué)們可以去借這本書去看的。接著，老師將書名寫在黑板上。下課后，學(xué)生們都紛紛搶著傳閱老師講的這本書。培育學(xué)生的讀書愛好還可以開展一些讀書競賽、講故事競賽等形式?？傊?，花樣多一些，提倡多一些，簡單引起學(xué)生的留意。 (2)推舉適合學(xué)生讀的書目。 學(xué)生都喜愛一些消遣性的書籍，如腦筋急轉(zhuǎn)彎，卡

8、通之類的，可對經(jīng)典性的童話故事寓言故事并沒有過多的涉略。這可能是因為消遣性的書籍文章短、圖文并茂、能引起爆發(fā)，使學(xué)生有了愛好。假如只是間或地看一下這類書，調(diào)整一下讀書的口味，我認(rèn)為是無可厚非的。但一味地將這種書當(dāng)作課外閱讀的主餐，我認(rèn)為是不相宜的。特殊是其中一些低級、粗俗的內(nèi)容不利于學(xué)生語言的進展。所以，當(dāng)學(xué)生沉醉在這種書中，甚至班級中幾乎人手一冊的時候，我開頭禁止學(xué)生不要看這類的書，訓(xùn)練學(xué)生這類的書看多了無益。那么，什么樣的書適合學(xué)校生看呢?我針對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，向?qū)W生推舉適合他們的書籍。學(xué)生才不會一觀察書就拿來讀，開頭步入讀“有用書”的軌道。 三、落實班級各項規(guī)劃 對班級管理的各種設(shè)想假如只是停留在大腦中，而不去實施，那也只是空話。只有落實自己對班級管理的各項設(shè)想，并在實踐中不斷地修正，才會管好班級，才會提高自己的班主任工作力量。這學(xué)期，我班主要落實這么幾項： (1)落實班級常規(guī)。 習(xí)慣成自然，新時代的學(xué)生更注意習(xí)慣的培育。學(xué)生行、坐、立、臥都應(yīng)有明確的要求，行為才不會出偏。依據(jù)學(xué)校對學(xué)生的行為要求，我們將學(xué)生規(guī)范細細分類，步步得到落實，讓學(xué)生知道一個優(yōu)秀的學(xué)生上課應(yīng)怎樣做，課外又應(yīng)怎樣做，在家怎樣做，出門又該如何。這樣，有效地遏制了學(xué)生犯了錯誤還不知道的狀況。 (2)學(xué)習(xí)學(xué)校生守則學(xué)校生日常行為