濟(jì)南的冬天 (2)

1、第十二課濟(jì)南的冬天一.教學(xué)目標(biāo)1.體會本文抓住特征生動描寫景物的特點(diǎn)；2.理解文章的寫作特色；3.體會作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情。二教學(xué)重點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力。2.學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法。三教學(xué)難點(diǎn)：1.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。2.抓住景物特征寫景，選用恰當(dāng)比喻，朗讀并背誦第一課時一、導(dǎo)入新課二、自主學(xué)習(xí)1.作者簡介和背景老舍（18991966），原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著名作品小說有駱駝祥子、四世同堂等和話劇龍須溝、茶館，其中話劇茶館被西方人譽(yù)為“東方舞臺上

2、的奇跡”老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。濟(jì)南的冬天是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。2.給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字一髻（j）兒?。╞o）雪倫敦（dn）貯蓄（zhx）水藻（zo）狹窄（zhi）鑲（xin）澄清（chng）著落（zhu）看護(hù)（kn）（j）濟(jì)南（l）露水（dn）單純(1)濟(jì)（j）救濟(jì)(2)露（lu）泄露(3)單（chn）單于3.解詞（shn）姓氏響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。安適：安靜而舒適。著落：可以依靠或指望的來源。肌膚：肌肉和皮膚。出奇：

3、特別，不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長在水里的藻類植物。貯蓄：存放。澄清：本課指水清澈見底?？侦`：美妙無窮無不可捉摸。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。4.讀課文，整體感知，劃分段落第一部分：（1）總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。第二部分：（2-6）細(xì)寫濟(jì)南冬天的山水景色。（又分為二層）第一層：(2-5)寫濟(jì)南冬天的山景。第二層；（6）寫濟(jì)南冬天的水色。三、探究質(zhì)疑：、1.第一自然段作者從什么角度寫濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn),運(yùn)用了什么手法?這一段在全文中起什么作用?明確：從自身感受的角度來寫的，采用對比方式?？偲鹑模瑸橄挛牡木唧w描寫做鋪墊。北平的寒濟(jì)南的暖（北平的冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；

4、濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。）倫敦的暗濟(jì)南的明（倫敦的冬天要是能看得見太陽，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。）熱帶的熱濟(jì)南的溫（熱帶地方的日光永遠(yuǎn)是那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。）2.這里運(yùn)用對比手法有什么好處呢？明確：通過三組對比，突出濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。3.“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行，為什么？明確：沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。由此可見作者的用詞是十分準(zhǔn)確的。四.作業(yè)課后練習(xí)1.2第二課時一、復(fù)習(xí)

5、上課，導(dǎo)入新課寫文章為什么要學(xué)會分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫景物的，為什么要這樣寫。這樣分析才能懂得文章的主旨，對自己今后寫作也會有收益的。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟(jì)南美好景色語句，并質(zhì)疑。二、研討新課1.文章第一段寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過來的？（分析過渡句或過渡段）明確：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)而寫到濟(jì)南冬天的山。2.濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)/濟(jì)南冬天溫晴的原因是什么？明確：順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景，1、全在天底下曬著太陽，暖和安適的睡著。2、小山把濟(jì)南圍了個圈兒，把濟(jì)南放在小搖籃里。突出了濟(jì)

6、南小山的像一位慈善可愛的母親一樣，呵護(hù)濟(jì)南的人們，寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。3.作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？明確：擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”；把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”用一連串的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境?！斑@一圈小山特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動說：”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，

7、有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。4.第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？明確：按從上到下的空間順序，表現(xiàn)了薄雪覆蓋的小山的秀氣雅致。突出濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。山上-山尖-山坡-山腰-城外遠(yuǎn)山，有層次地寫出了秀美的山景。5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？明確：妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)

8、兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞少女，寫出雪的情態(tài)。6.這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？明確：比喻“用日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”來比喻雪色。比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。7.第四自然段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？明確：用城內(nèi)的狹窄來映襯城外的寬敞，用兩個臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。8.第五自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？明確：

9、水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。9.這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？明確：可讓學(xué)生各抒已見。擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。10.本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？明確：情景交融是本文寫作的又一個特點(diǎn)

10、。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。二是創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個老城這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。三是虛實(shí)結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。11.篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處？明確：最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。（