《自然之道》教學設計（A、B案）

1、.?自然之道?教學設計A、B案學習目的認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、假設無其事等詞語。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。課前準備老師課前在小黑板上抄寫：生字新詞。兩組要比較的句子。A案第一課時閱讀“單元導讀，引入新課指名讀“單元導讀，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步理解大自然給人類的啟示。板書課題自由朗讀，自主預習按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自

2、然段序號，想一想課文大意。出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁等。小黑板旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖情愿 蠢事 返回 海鷗 補救爭先恐后 欲出又止 假設無其事 見死不救魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否到達正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？師生共同確定學習目的與重點：理解課文大意，理解“自然之道的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。以演促讀，感悟“蠢事出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢

3、事。這是一件什么“蠢事呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段表達的情景。假如你會表演了，也就讀懂了。演中促讀，演中理解：a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜“嘲鶇，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，老師引導學生抓住“欲出又止“躊躇評議“幼龜?shù)谋硌?，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼和“幻字；引導學生抓住“突然“啄“拉評議“嘲鶇的表演，范寫“啄字。b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急“假設無其事“冷淡“極不情愿“頹喪，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導學生通過范讀、

4、模擬讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，老師采訪“向?qū)О缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。想象課文描寫的場景，分小組再說一說。答復：我們干了一件什么樣的“蠢事？比較句子：下面兩個句子有什么異同？我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。通過比較，并聯(lián)絡課文明確：我們確實是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及。然后范寫“愚蠢，學生在草稿本上寫兩遍。課堂小結，完成練習自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。第二課時導讀課文，感悟“啟示觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描繪了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。默讀六、七自然段，

5、展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓的？請大家展開想象寫幾句話，描繪一下，并寫一點兒自己的感受。指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。比較句子，體會“悲嘆“根本在表情達意上的作用。a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“假如不是我們，這些海龜就不會受到傷害。b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。感悟啟示：同學們，假如你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到?黃河是怎樣變化的?的“閱讀提示，畫出其中一句話，并齊讀；“假如不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。朗讀全文

6、，歸納大意齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道的意思。朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。先指名說一說，假如學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法把各部分意思連起來。明確要求，啟動“綜合性學習讀一讀“綜合性學習的安排，說一說活動方式與要求。分組商議：準備怎樣開展這次活動。全班交流，老師針對實際情況提出活動要求和本卷須知。課余時間學生分頭行動，老師及時理解情況。湖北宜都 劉春林B案第一課時讀順課文，感知文本內(nèi)容談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿活力，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，理解大自然，探究大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學習一篇大自然中發(fā)生的

7、真實故事?自然之道?板書，相信同學們會從中得到啟示。懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。自主識字。a.提示學生利用竅門，讀準字音。如，讀“愚字不能讀成y，“吁不能讀成x找出難讀難寫的字，研究特點。如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄字第九筆的“點不能丟掉，寫“帽右邊的“曰不能寫成“日等b.同桌交流，互相識認。c.著眼學法，重點強化。由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫讀課文。a.給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。b.交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，互相推薦讀，老師注意給學習較吃力的學

8、生時機。學生讀的過程中要求其別人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，老師要讓學生讀到位。整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯(lián)絡課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。心聲吐露：a.與同桌互相交流；b在全班展示自己的讀書體會。老師做要點板書。第二課時精讀課文著眼學生感悟，抓點精讀?！暗鹁偷鹑グ?，自然之道，就是這樣的。向?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的？引導學生用課文內(nèi)容答復后，再做深化探究。問學生有

9、什么問題a.學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察？是“我見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y，但并不理解真的是這樣當時出現(xiàn)了什么情況？“突然“啄“拉向?qū)г趺醋觯縝學生提問并品讀：向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度？“假設無其事“冷淡“極不情愿為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們解釋？面對的是“焦急、是責怪“不能見死不救、情況非常緊急c理解“自然之道并導讀學生各抒己見，老師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事開展的相關內(nèi)容，那么，“我們干的是一件什么事？“我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及愚在哪兒？那么，后來到底發(fā)生了什么？a.學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態(tài)。適時出示掛圖或點擊課件幼龜：“魚貫而出“爭先恐

10、后“結隊而出要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔，它們可能會想什么？食肉鳥：“許多“吃得飽飽的“發(fā)出歡快的叫聲。可結合先前的“頹喪體會它們又會想些什么？b.讀課文最后一句話，體會向?qū)А氨瘒@的這句話表達的意思。著眼學生體驗，探微發(fā)幽。a.回歸課題，引發(fā)話題。談對“自然之道的理解和感悟。大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法那么和規(guī)律是不能違犯的違犯“自然之道的后果。自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤怎樣才會不違犯“自然之道。結合課文，聯(lián)絡生活和開課導語談談：談留鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道，才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學生主動走入大自然、理解大自然、探究