提高生物課堂教學(xué)效率的四個環(huán)節(jié)

1、提高生物課堂教學(xué)效率的四個環(huán)節(jié) 摘要新課標(biāo)理念下，要求教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。本文從教學(xué)方案的推陳出新、直觀教學(xué)的合理利用、教學(xué)情境的靈活創(chuàng)設(shè)到總結(jié)提高，提出了筆者在實踐生物教學(xué)中注意的四個環(huán)節(jié)，以求得學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳效果。關(guān)鍵詞生物課教學(xué) 教學(xué)方法 提高教學(xué)效率 一、精心設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)方案。 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。無論做什么事情，事先若有周密的計劃，就可以收到事半功倍的效果。教學(xué)工作也是這樣，也應(yīng)當(dāng)有備而教，才能收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)方案是教師對整個一節(jié)課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)，要事先謀劃好，作為一名經(jīng)驗豐富的教師，往往會很注重教學(xué)方

2、法的創(chuàng)造性設(shè)計，而不是簡單的將課堂知識直接的拋給學(xué)生。在教學(xué)方案的設(shè)計過程中，要注意“三備”：1、備過程：在當(dāng)前生物教學(xué)中，較為普遍存在著“重結(jié)論，輕過程”的現(xiàn)象，這種“知識+技能”型的教學(xué)，難以使學(xué)生的生物素質(zhì)和能力得到充分的發(fā)展?！皞溥^程”包括兩層意思：一是要盡可能充分地展示知識產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程，努力使學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下主動獲取知識；二是在這種展示的過程（通?？稍O(shè)計為一系列的問題和活動）中，教師憑借對學(xué)生實際水平的了解，為學(xué)生多設(shè)幾個解決問題的“入口處”，讓學(xué)生自己研究并解決問題，主動參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主體。2、備學(xué)生指學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)中，將遇到什么困難、發(fā)生什么問題，教

3、師要有預(yù)見性，并進(jìn)一步搞清產(chǎn)生這些困難和問題的原因是什么，從而使教學(xué)有很強(qiáng)的針對性，切實幫助學(xué)生克服困難，解決問題，學(xué)懂學(xué)好。3、備情感教學(xué)活動既是認(rèn)知過程，又同時伴隨著教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。所以設(shè)計一份好的教學(xué)方案，必須注意研究情感在課堂教學(xué)中的影響和功能。當(dāng)然，這種功能并不能通過設(shè)計教案解決，而是在實施教案的課堂教學(xué)中才能充分發(fā)揮出來。這里所說的備課時要“備情感”，主要有以下兩點要求：一是教師備課時，要仔細(xì)考慮在實施教案時，如何組織、指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，如何以“對話者”的身份平等地與學(xué)生一起“做學(xué)問”，并進(jìn)行融洽的感情交流；二是要把教學(xué)過程設(shè)計得生動、直觀、有趣，并努力使

4、學(xué)生在課堂教學(xué)中身臨其境體驗到獲得成功的喜悅，從而有效地激發(fā)學(xué)生的“成就動機(jī)”，產(chǎn)生更強(qiáng)的內(nèi)動力。只有按上述要求設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。才能起到事半功備，畫龍點睛的作用。 二、應(yīng)用生物實驗課和媒體，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。 1、生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是生物學(xué)基本的研究方法?，F(xiàn)在使用的中學(xué)生物教材，都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內(nèi)容。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學(xué)。通過這些觀察和實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成他們客觀的實事求是的科學(xué)態(tài)度。例如：教師把

5、兩只同樣的盛有澄清石灰水的試管，向一只試管中通入空氣，另一只試管中通入人體呼出的氣體，讓學(xué)生觀察試驗現(xiàn)象。教師可以提問：為什么空氣吸入人體后再呼出就會使澄清的石灰水變混濁？它在人體內(nèi)發(fā)生了什么變化呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。 教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學(xué)時要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學(xué)時機(jī)。 2、恰當(dāng)?shù)剡\用媒體，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象、生動。 媒體指：標(biāo)本、實物、電腦、教學(xué)課件等，這些教學(xué)媒體，不僅準(zhǔn)確，還豐富地“攜帶”了許多教學(xué)信息，圖文并茂，聲像結(jié)合，如

6、利用實物投影儀，講述“節(jié)肢動物門”這一節(jié)時，抓一只蝗蟲，置于實物投影儀的展示板上，對照實物在講解的時候，教師講的輕松，學(xué)生學(xué)得充實，使生物學(xué)中一些枯燥，抽象的概念變得生動具體。借助多媒體， 學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣，在生物學(xué)的海洋中遨游更自在。 三、改革課堂教學(xué)的方式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)情境。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新情境教學(xué)，就是要重視生物知識發(fā)生過程的教學(xué)。在生物教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題提出問題分析問題解決問題發(fā)現(xiàn)新問題的過程中，發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。因此貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)“悱憤”情境，是活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好途徑。主要方法有：1、適當(dāng)設(shè)問。課堂上適當(dāng)設(shè)問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，

7、落實啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設(shè)計好調(diào)動學(xué)生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 例如，在“有機(jī)物的分解利用呼吸作用”一節(jié)的教學(xué)中，對教材中的第一個演示實驗，課堂上，教師邊演示實驗，邊讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象，邊問學(xué)生：為什么燃燒的火柴放進(jìn)甲瓶中不會熄滅而放入乙瓶中會立刻熄滅呢？（學(xué)生答：因甲瓶中氧氣充足，而乙瓶中缺乏氧氣）乙瓶中的氧氣都到哪里去了呢？（學(xué)生答：被萌發(fā)的種子吸收了）由此可見，這個實驗說明了什么呢？（學(xué)生答：說明了種子的呼吸作用要吸收空氣中的氧）

8、緊接著，教師又讓學(xué)生回憶種子萌發(fā)所需的外界條件（適宜的溫度、充足的水分和空氣），使學(xué)生一下子就明白了種子萌發(fā)為什么需要充足的空氣的道理。堅持讓學(xué)生邊實驗、邊觀察、邊思考，通過精心設(shè)計的啟發(fā)性問題，使學(xué)生獲得了真知，學(xué)習(xí)生物的積極性更高，興趣更濃，主動性更強(qiáng)。2、精心講解。教師一方面要根據(jù)教學(xué)的重、難點或針對學(xué)生無法解決的疑點問題進(jìn)行必要的精講，特別是一些難以理解的生物學(xué)概念、原理和生命現(xiàn)象，教師要靈活的運用掛圖、板圖、模型、實物及多媒體輔助教學(xué)等手段，增強(qiáng)直觀性、形象性，有利于學(xué)生理解和掌握。  另一方面，教材上較為概要或沒有的內(nèi)容，還有些以圖代文的內(nèi)容，教師也要進(jìn)行必要的展開或補(bǔ)充

9、。例如在學(xué)習(xí)“植物體內(nèi)水分運輸?shù)耐緩健睍r，教師如果對“木質(zhì)莖的結(jié)構(gòu)”加以補(bǔ)充性的講解，就可以使學(xué)生深入理解莖內(nèi)導(dǎo)管、篩管的位置及作用，木質(zhì)部、開成層、韌皮部三者的關(guān)系及位置也就迎刃而解了。  四、練習(xí)到位，檢測到位，小結(jié)到位。 為了提高學(xué)生當(dāng)堂課的教學(xué)效果，教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師小結(jié)要注意內(nèi)容的完整性、概括性，語言的激勵性，要與課堂的導(dǎo)入遙相呼應(yīng)，突出學(xué)習(xí)過程和學(xué)法指導(dǎo)，建立問題與討論之間，新舊知識之間的聯(lián)系。如果經(jīng)常嘗試讓學(xué)生自主小結(jié)，其效果會更佳。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測，學(xué)生自主小結(jié)，是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。 參考文獻(xiàn)：（1）科學(xué)咨詢(教育科研)2007年12期 應(yīng)該重視生物課外實驗（2）基礎(chǔ)教育改革的四大支柱 余文森編 福建教育出版社(3)如何做一名研究型的教師 華國棟 中國教育報20021023第四版(4)課堂教學(xué)生命活力的煥發(fā) 謝利民 課程.教材.教法2001.7作者簡介: 資興市職業(yè)中專，湖南 郴州 423