提高生物課堂教學效率的四個環(huán)節(jié)

1、提高生物課堂教學效率的四個環(huán)節(jié) 摘要新課標理念下，要求教師在教學中改變傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新教學方法，不斷地提高課堂教學效率和教學效果。本文從教學方案的推陳出新、直觀教學的合理利用、教學情境的靈活創(chuàng)設到總結提高，提出了筆者在實踐生物教學中注意的四個環(huán)節(jié)，以求得學生學習的最佳效果。關鍵詞生物課教學 教學方法 提高教學效率 一、精心設計高質量的教學方案。 “凡事預則立，不預則廢”。無論做什么事情，事先若有周密的計劃，就可以收到事半功倍的效果。教學工作也是這樣，也應當有備而教，才能收到良好的教學效果。教學方案是教師對整個一節(jié)課教學設計意圖的體現(xiàn)，要事先謀劃好，作為一名經驗豐富的教師，往往會很注重教學方

2、法的創(chuàng)造性設計，而不是簡單的將課堂知識直接的拋給學生。在教學方案的設計過程中，要注意“三備”：1、備過程：在當前生物教學中，較為普遍存在著“重結論，輕過程”的現(xiàn)象，這種“知識+技能”型的教學，難以使學生的生物素質和能力得到充分的發(fā)展?！皞溥^程”包括兩層意思：一是要盡可能充分地展示知識產生、發(fā)展和應用的過程，努力使學生在教師的組織指導下主動獲取知識；二是在這種展示的過程（通?？稍O計為一系列的問題和活動）中，教師憑借對學生實際水平的了解，為學生多設幾個解決問題的“入口處”，讓學生自己研究并解決問題，主動參與教學過程，成為學習的主體。2、備學生指學生在本堂課的學習中，將遇到什么困難、發(fā)生什么問題，教

3、師要有預見性，并進一步搞清產生這些困難和問題的原因是什么，從而使教學有很強的針對性，切實幫助學生克服困難，解決問題，學懂學好。3、備情感教學活動既是認知過程，又同時伴隨著教師與學生、學生與學生之間的情感交流。所以設計一份好的教學方案，必須注意研究情感在課堂教學中的影響和功能。當然，這種功能并不能通過設計教案解決，而是在實施教案的課堂教學中才能充分發(fā)揮出來。這里所說的備課時要“備情感”，主要有以下兩點要求：一是教師備課時，要仔細考慮在實施教案時，如何組織、指導學生參與教學過程，如何以“對話者”的身份平等地與學生一起“做學問”，并進行融洽的感情交流；二是要把教學過程設計得生動、直觀、有趣，并努力使

4、學生在課堂教學中身臨其境體驗到獲得成功的喜悅，從而有效地激發(fā)學生的“成就動機”，產生更強的內動力。只有按上述要求設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。才能起到事半功備，畫龍點睛的作用。 二、應用生物實驗課和媒體，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色。 1、生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法?，F(xiàn)在使用的中學生物教材，都根據教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內容。生物教師在教學中要充分發(fā)動學生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養(yǎng)成他們客觀的實事求是的科學態(tài)度。例如：教師把

5、兩只同樣的盛有澄清石灰水的試管，向一只試管中通入空氣，另一只試管中通入人體呼出的氣體，讓學生觀察試驗現(xiàn)象。教師可以提問：為什么空氣吸入人體后再呼出就會使澄清的石灰水變混濁？它在人體內發(fā)生了什么變化呢？這樣就激發(fā)了學生進一步探究的興趣。 教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學時機。 2、恰當?shù)剡\用媒體，使教學內容更直觀、形象、生動。 媒體指：標本、實物、電腦、教學課件等，這些教學媒體，不僅準確，還豐富地“攜帶”了許多教學信息，圖文并茂，聲像結合，如

6、利用實物投影儀，講述“節(jié)肢動物門”這一節(jié)時，抓一只蝗蟲，置于實物投影儀的展示板上，對照實物在講解的時候，教師講的輕松，學生學得充實，使生物學中一些枯燥，抽象的概念變得生動具體。借助多媒體， 學生既提高了學習興趣，在生物學的海洋中遨游更自在。 三、改革課堂教學的方式，在課堂教學中創(chuàng)新教學情境。強調創(chuàng)新情境教學，就是要重視生物知識發(fā)生過程的教學。在生物教學中，通過創(chuàng)設問題情境，使學生在發(fā)現(xiàn)問題提出問題分析問題解決問題發(fā)現(xiàn)新問題的過程中，發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。因此貫徹啟發(fā)式教學原則，創(chuàng)設“悱憤”情境，是活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好途徑。主要方法有：1、適當設問。課堂上適當設問是調動學生學習主動性，

7、落實啟發(fā)式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學生結論，以調動學生學習的主動性。 例如，在“有機物的分解利用呼吸作用”一節(jié)的教學中，對教材中的第一個演示實驗，課堂上，教師邊演示實驗，邊讓學生觀察發(fā)生的現(xiàn)象，邊問學生：為什么燃燒的火柴放進甲瓶中不會熄滅而放入乙瓶中會立刻熄滅呢？（學生答：因甲瓶中氧氣充足，而乙瓶中缺乏氧氣）乙瓶中的氧氣都到哪里去了呢？（學生答：被萌發(fā)的種子吸收了）由此可見，這個實驗說明了什么呢？（學生答：說明了種子的呼吸作用要吸收空氣中的氧）

8、緊接著，教師又讓學生回憶種子萌發(fā)所需的外界條件（適宜的溫度、充足的水分和空氣），使學生一下子就明白了種子萌發(fā)為什么需要充足的空氣的道理。堅持讓學生邊實驗、邊觀察、邊思考，通過精心設計的啟發(fā)性問題，使學生獲得了真知，學習生物的積極性更高，興趣更濃，主動性更強。2、精心講解。教師一方面要根據教學的重、難點或針對學生無法解決的疑點問題進行必要的精講，特別是一些難以理解的生物學概念、原理和生命現(xiàn)象，教師要靈活的運用掛圖、板圖、模型、實物及多媒體輔助教學等手段，增強直觀性、形象性，有利于學生理解和掌握。  另一方面，教材上較為概要或沒有的內容，還有些以圖代文的內容，教師也要進行必要的展開或補充

9、。例如在學習“植物體內水分運輸?shù)耐緩健睍r，教師如果對“木質莖的結構”加以補充性的講解，就可以使學生深入理解莖內導管、篩管的位置及作用，木質部、開成層、韌皮部三者的關系及位置也就迎刃而解了。  四、練習到位，檢測到位，小結到位。 為了提高學生當堂課的教學效果，教師還必須在課堂練習題的設計上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師小結要注意內容的完整性、概括性，語言的激勵性，要與課堂的導入遙相呼應，突出學習過程和學法指導，建立問題與討論之間，新舊知識之間的聯(lián)系。如果經常嘗試讓學生自主小結，其效果會更佳。練習到位，當堂檢測，學生自主小結，是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的有力保證。 參考文獻：（1）科學咨詢(教育科研)2007年12期 應該重視生物課外實驗（2）基礎教育改革的四大支柱 余文森編 福建教育出版社(3)如何做一名研究型的教師 華國棟 中國教育報20021023第四版(4)課堂教學生命活力的煥發(fā) 謝利民 課程.教材.教法2001.7作者簡介: 資興市職業(yè)中專，湖南 郴州 423