個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)方案教師姓名陳燕萍課時(shí)第一課時(shí)填寫時(shí)間學(xué)科語文年級(jí)二年級(jí)上課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容寓言兩則（揠苗助長）教學(xué)目標(biāo)同步教學(xué)：1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓義：做事不可急于求成。3、能把故事講給別人聽。個(gè)別化教學(xué): A層：通過自由拼讀掌握生字詞；通過默讀了解故事內(nèi)容。C層：通過有感情朗讀了解寓意；認(rèn)識(shí)種田人的愚蠢，明白做事不能急于求成。個(gè)別化教學(xué)對(duì)象分析盧君銘、余天磊是不善于發(fā)言的孩子，我會(huì)盡量主動(dòng)叫他們回答問題，并熱情地鼓勵(lì)他們，使他嘗到成功的喜悅；柴舟輝、傅科杰、傅澤宇，語感相對(duì)比較差，我會(huì)抓住機(jī)會(huì)讓他們在課堂上有鍛煉的機(jī)會(huì)，耐心地指

2、導(dǎo)他們讀準(zhǔn)每一個(gè)詞，都通每一個(gè)句子；饒鑫如、盧慧儀、王衍雯理解課文內(nèi)容不成問題，我會(huì)讓他們在發(fā)揮想象方面，讓他們充分展示自己。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利地朗讀課文，默讀課文。教學(xué)難點(diǎn)能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。教學(xué)過程一、 談話激趣，引入課 題。二、 初讀課文，認(rèn)讀生 字。三、 品讀感悟，探究交 流四、拓展思維，想象延 伸五、書寫生 字教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)意圖1、教師以問激趣：小朋們，你們喜歡讀故事嗎？今天我們一起來讀27課的寓言故事。 2、簡介什么是寓言。（課件出示） 3、板書課題。（揠苗助長）1、引導(dǎo)學(xué)生提出初讀課文要求。 2、課件出示生字詞。

3、（一）默讀課文，了解課文主要講一件什么事。 （二）探究原因 1、以一幅綠油油的禾苗圖激趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。 2、啟發(fā)學(xué)生思考：從哪里看出種田人對(duì)自己的禾苗不滿意？（相機(jī)板書：巴望快長）用換詞法理解“巴望”。 3、盡管天天去看，可看到的結(jié)果怎樣？（課件示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。） 4、種田人此時(shí)的心情怎樣？（著急）從哪個(gè)句子知道的？（課件示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長?！保?#160;5、從哪些詞語讓你感受到他特別焦急？我們帶著這樣的焦急心情來讀一讀。 6、過渡

4、：同學(xué)們，聽了大家感情地朗讀，看到大家彩的表演，老師也深深感受到那個(gè)人焦急的心情了，但禾苗是要一天一天慢慢地生長的，能一下子長高嗎？（不能）讀到這里，你最想知道什么？ （三）感悟經(jīng)過1、請學(xué)生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用“   ”劃出種田人想出什么辦法幫助禾苗生長？（課件示：一棵一棵往高里拔）2、師：那個(gè)人從中午忙到太陽下山。拔得（生：筋疲力盡）3、引導(dǎo)理解“筋疲力盡” 4、過渡：雖然種田人筋疲力盡了，但他看到禾苗長高了，就迫不及待地跑回家，告訴家里人，說（課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生讀）今天可把我累壞了！力氣總算沒自費(fèi)，禾苗都長高了一大截。 5、

5、過渡：禾苗一下子升高了，這么快，你們相信嗎？ （四）探究結(jié)果 1、兒子跑到田里一看，看到了什么？2、相機(jī)板書：禾苗枯死。3、質(zhì)疑：禾苗為什么枯死？（板：急于求成）四人小組交流：你想怎樣勸說種田人呢？（補(bǔ)充板書：做事不可急于求成）種田人聽到勸告，以后會(huì)樣做呢？生活中有過類似的事情嗎？今后我們該怎樣做？書寫：焦、費(fèi)、望、算四個(gè)生字。 范寫其中1個(gè)學(xué)生覺得較難寫好的生字。1、談?wù)勛约鹤x過那些故事。 2、了解寓言的含義。 3、認(rèn)讀課題。學(xué)生默記初讀要求。1、學(xué)生自讀課文。 2、讀準(zhǔn)生字詞，交流識(shí)字方法。1、學(xué)生匯報(bào)。 2、引導(dǎo)學(xué)生從

6、“巴望”體會(huì)那個(gè)人對(duì)禾苗的生長不滿意，急切盼望禾苗快點(diǎn)長高的心情。 3、品讀句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。（比較：去掉帶點(diǎn)的詞，句子的意思有什么不同嗎？）4、學(xué)生找句子（他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長?！保?；詞語：焦急地、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語）品讀句子，演一演。 5、學(xué)生匯報(bào)：那個(gè)人想了一個(gè)什么辦法幫助禾苗長？ 1、學(xué)生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用“   ”劃畫種田人想出什么辦法幫助禾苗生長？（把禾苗一棵一棵往高里拔） 2、理解“筋疲力盡” 3、讀句子：今天可把我累壞了！

7、力氣總算沒自費(fèi)，禾苗都長高了一大截。 （讀出既累又高興的語氣）  1、匯報(bào)拔苗的結(jié)果。 2、交流禾苗為什么會(huì)枯死，揭示寓義。小組合作交流。 學(xué)生想象說話。結(jié)合生活談?wù)J識(shí)。交流寫字注意點(diǎn)。 書寫生字，同桌互評(píng)。請柴舟輝、傅科杰、盧慧儀三位同學(xué)說一個(gè)自己讀過的故事。請余天磊當(dāng)小老師帶著全班同學(xué)一起讀。檢查柴舟輝、傅科杰的認(rèn)字情況。請盧君銘講一講課文主要講了一件什么事。使A層學(xué)生從“巴望”體會(huì)那個(gè)人對(duì)禾苗的生長不滿意，急切盼望禾苗快點(diǎn)長高的心情。請盧君銘談體會(huì)。傅宇凱邊讀邊演一演。請客澤宇回答。留意A層學(xué)生畫的句子。指導(dǎo)C層學(xué)生運(yùn)用“筋疲力

8、盡”這個(gè)詞語。抽傅科杰、柴舟輝、盧慧儀讀句子。請王衍雯揭示寓意。請B、C層學(xué)生各抒己見。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己走進(jìn)課文。強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，交流識(shí)字方法，提高學(xué)生自主識(shí)字能力。1、以尊重學(xué)生的個(gè)性感受為前提，交流收獲。 2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“巴望、焦急”等，體會(huì)人物的語言和心理，利用學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)理解“筋疲力盡”，通過感情朗讀再現(xiàn)情景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體會(huì)中，讀出理解，讀出個(gè)性，解讀文本。 抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，理解寓言所揭示的道理。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式的

9、學(xué)習(xí)方式，小組合作探究更體現(xiàn)生生互動(dòng)。 創(chuàng)設(shè)情景，在師生互動(dòng)交流中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維深刻概括性。 在對(duì)寓理的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。抓住生字特征，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)、自主寫字評(píng)議，提高學(xué)生書寫能力。課堂練習(xí)我把想對(duì)揠苗人說的話寫下來。課后作業(yè)1、把揠苗助長這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽聽。2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！課后記本節(jié)課教學(xué)計(jì)劃完成情況： 正常完成 提前完成 延后完成 學(xué)生接受情況： 完全能夠接受 部分能夠接受 不能接受 學(xué)生課堂表現(xiàn)： 積極 比較積極 平淡 不配合 學(xué)生作業(yè)完

10、成情況：完成百分比 已完成部分質(zhì)量： 優(yōu) 良 中 差反思閱讀是學(xué)生重要的語言實(shí)踐活動(dòng)，只有加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，才能真正有利于學(xué)生理解課文、語言積累和說寫表達(dá)，才能真正提高學(xué)生的語言素質(zhì)。小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兒童的閱讀能力，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。我認(rèn)為自己在這節(jié)課中較為成功的是：1、注重閱讀感悟“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在這一教學(xué)片段中，“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了閱讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。2、引導(dǎo)學(xué)生拓展想像寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的地方想象種田人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、表情、動(dòng)作、語言。教學(xué)課文結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾