《中國(guó)失掉自信力了嗎》示范教案

1、學(xué) 科語(yǔ)文課 題16、中國(guó)失掉自信力了嗎課 型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力1、積累詞語(yǔ)，掌握“玄虛、誆騙、懷古傷今、為民請(qǐng)命”等詞的讀音、詞義、并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、了解本文的寫作背景，整體把握文章內(nèi)容，掌握文中生詞。過(guò)程方法1、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、波瀾起伏的藝術(shù)特色。2、認(rèn)識(shí)魯迅雜文的特點(diǎn)，掌握反駁論證的方法。情感態(tài)度體會(huì)魯迅先生的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)揣摩語(yǔ)句，理解深層含意，掌握反駁論證的方法。教學(xué)難點(diǎn)理解關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)魯迅雜文的語(yǔ)言魅力。教學(xué)媒體多媒體教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖一、導(dǎo)入新世紀(jì)，奧運(yùn)成功，國(guó)慶閱兵成功，喜事不

2、斷，中國(guó)人感到從未有過(guò)的幸福、自豪；然而，70多年前的中國(guó)是怎樣的面貌呢?那時(shí)的中國(guó)人又是怎樣的精神狀態(tài)呢?當(dāng)時(shí)，有一位思想的巨人、頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣他，就是魯迅先生。 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇雜文中國(guó)人失掉自信力了嗎(板書課題)，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學(xué)到怎樣的做人、作文的方法。二、解題 本文是一篇駁論文。議論文從論證方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問(wèn)題，提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。駁論，是就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁片面的，錯(cuò)誤的，甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。  一般說(shuō)來(lái)，批駁對(duì)方的論點(diǎn)主要有兩種方

3、式。一是先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，直接批駁對(duì)方的論點(diǎn)。二是間接批駁（駁論據(jù)，駁論證）；繼而針?shù)h相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來(lái)看，這又是一篇雜文，短小精悍，寫法靈活。    本文屬魯迅后期雜文，其雜文有“匕首”，“投槍”之喻。魯迅寫這篇文章之前的一個(gè)月，肺病已相當(dāng)嚴(yán)重。課題中國(guó)人失掉自信力了嗎聚焦當(dāng)時(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，把要談的對(duì)象“中國(guó)人”和事件“失掉自信力了嗎”直接放在標(biāo)題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。 三、介紹背景本文寫于“九一八”事變?nèi)苣曛?。中?guó)近代本來(lái)就國(guó)運(yùn)積弱，屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國(guó)人心中投下失敗的陰影，國(guó)內(nèi)悲

4、觀論調(diào)一時(shí)甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國(guó)人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊，實(shí)在難能可貴。 四 疏通課文 1 掃清字詞障礙。  搽（chá）   玄虛（xuán） 省悟（xng）自欺欺人 為民請(qǐng)命 渺茫（mio）   脊梁（ j ） 誆騙（ kung ）懷古傷今   2 朗讀全文。 3 思考問(wèn)題。  對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)

5、是什么？作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的？作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么？ 明確：對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國(guó)人失掉自信力了”，因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?guó)聯(lián)”，從來(lái)就沒(méi)有相信過(guò)自己：而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，因?yàn)橛羞^(guò)去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。 五、分析論證過(guò)程1、 開(kāi)篇用一句話指出了三個(gè)階段中“中國(guó)人”表現(xiàn)出來(lái)的哪三種不同的態(tài)度?、盲目驕傲，夜郎自大。(“總”含有“一向”的意思)、盲目崇拜，借助外援。(“只”含有“唯一”的意思)、今不如昔，祈求鬼神。(“一味”含有“死心踏地”的意思)把這三者聯(lián)貫起來(lái)，其

6、態(tài)度是: 由自夸到崇洋，再到自欺欺人、虛無(wú)渺茫。因此有人“慨嘆”: “中國(guó)人失掉自信力了。”這是敵方的論點(diǎn)。2、 在提出了敵論點(diǎn)后？作者采用了什么論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)？哪些語(yǔ)句最富于諷刺意味？ 明確：謬誤論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了謬誤論據(jù)：兩年以前，卻也是事實(shí)?！爸幌Ｍ?，“也是事實(shí)”，“一味求神拜佛”，“卻也是事實(shí)”。 3、作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的都是“事實(shí)”？ 明確： 這是報(bào)刊上先后宣揚(yáng)過(guò)的三件“事實(shí)”，都不過(guò)是“公開(kāi)”的、表面的東西，并不能反映社會(huì)的本質(zhì)和主流 ,首先承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的是事實(shí)，但通過(guò)

7、分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方要說(shuō)的其實(shí)不是自信力的問(wèn)題，這樣，對(duì)方的觀點(diǎn)就不存在了。 這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程不成立，這是駁論證。六、課堂小結(jié)學(xué)習(xí)本文，一方面我們掌握了駁論的寫法，另一方面理解了魯迅先生精深的思想和寬廣襟懷，讓我們永遠(yuǎn)銘記先生的教誨，用堅(jiān)挺的身軀迎接生活的挑戰(zhàn)，用堅(jiān)不可摧的自信迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，為使我們的民族躋身于世界強(qiáng)民族之林而努力奮斗。明確本文題目的含義、寫作背景及文體、出處。了解議論文的體裁特點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)自主朗讀課文，標(biāo)出文中生詞，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句或段落。明確要求，閱讀課文的1-5段。 明確

8、3段中的“他信力”的具體表現(xiàn)信地、信物、信國(guó)聯(lián)。找出敵論點(diǎn)和敵論據(jù)明確駁論文的寫法關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合本文的前5段，探究本文的反駁方法，討論明確：駁論證。歸納，總結(jié)引發(fā)學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步認(rèn)識(shí)駁論文，明確駁論文的文體特點(diǎn)讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀整體感知能力，學(xué)習(xí)抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子來(lái)梳理課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)駁論文中敵論點(diǎn)的提出方式分清敵論點(diǎn)和敵論據(jù)之間的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的閱讀整體感知能力，學(xué)習(xí)抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子來(lái)梳理課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力。引導(dǎo)學(xué)生理解駁論文的寫作方法。讓學(xué)生強(qiáng)化本課收獲，觸發(fā)愛(ài)國(guó)情感實(shí)用文檔教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖作業(yè)設(shè)計(jì)家長(zhǎng)認(rèn)為，看小說(shuō)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，你怎樣認(rèn)為呢，說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。（要按照本文駁論的方式寫）板書設(shè)計(jì)