《釣魚的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)釣魚的啟示.doc

1、釣魚的啟示的教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)設(shè)計(jì)釣魚的啟示釣魚的啟示的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：陳香蘭教學(xué)目的：1、按事情開展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。2、學(xué)會(huì)通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在理論中鍛煉自己才能成為有道德的人。教學(xué)過程：一、質(zhì)疑：1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？2、除理解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？二、答疑：導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。一出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”1、那是一條怎樣的魚？對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀

2、出你的感受。你有不同的朗讀處理方式嗎？作者釣到鱸魚后驚喜、得意。板書時(shí)說出來(lái)的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來(lái)。導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的快樂的心情?月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃讀得慢一些，給人以回味。釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。板書父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？討論盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。假如沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就

3、不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財(cái)富?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育 ？誰(shuí)跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？我的心情怎樣呢？語(yǔ)言：小組合作讀對(duì)話。引讀。表演小結(jié)：通過人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。行動(dòng)：“乞求的目光”的擴(kuò)展。放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。小結(jié)：通過人物動(dòng)作反映人物心理。二再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”看誰(shuí)還能提出問題？1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？特殊的含義聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途

4、中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說。2、讀作者的啟示，聯(lián)絡(luò)這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的？板書3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光芒，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！三、.總結(jié)：1、本文的主要內(nèi)容。2、寫法上學(xué)會(huì)了什么？3、做人上你悟到了什么？四、擴(kuò)展：1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們英勇的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫詳細(xì)？2、童心最美。教師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人覺察的時(shí)候做些什么?！弊尳處熀湍銈児餐?，我們都做一個(gè)有道