【精華】美術說課稿3篇

1、【精華】美術說課稿3篇美術說課稿 篇1 我說課的內容是人美版高中課程標準試驗教科書美術鑒賞第1課培育審美的眼睛。我主要從教材分析、教法運用、學法指導、教學手段和教學過程五個方面加以闡述。 一、教材分析 （一）教學目標 本課作為高中整個美術鑒賞教學的開篇，對后面的教學具有指導意義。通過本課的教學，使同學初步了解什么是美術鑒賞，美術鑒賞的一般過程和特征，以及學習美術鑒賞的意義，由此把握美術鑒賞的方法，培育同學“審美的眼睛”。 （二）重點： 培育同學審美的眼睛，讓同學把握美術鑒賞的一般方法，熟悉美術鑒賞對于個人將來人生進展的重要價值和意義。 （三）難點 如何結合實例講清美術的主要分類方法、美術鑒賞的

2、概念和美術鑒賞一般過程或方法。 （四）內容結構 本課主要分四個部分，第一部分提出學習美術鑒賞的必要性，其次部分說明什么是美術鑒賞，第三部分為美術作品的分門別類，第四部分是美術鑒賞的意義。 二、教法： 本課涉及的新學問主要以基本概念為主，所以我采納了講授法、對于相關的作品采納演示法。 三、學法： 記錄、觀看、理解、記憶 四、教學手段： 多媒體課件 五、教學過程： 1 、導入： 隨著.的進步和經濟的進展，人們在滿意了物質生活的需要之后，對精神生活的要求也越來越高。當我們面對數量眾多，風格各異的美術作品時，如何來辨別作品的好壞，如何熟悉和理解藝術家的表現(xiàn)方法，作品的意義，對作品的價值的推斷以及會從內

3、心產生喜愛或厭惡等的心情反應。全部這些疑問的產生，都涉及到了美術的鑒賞問題。 老師活動：展現(xiàn)圖片：張萱的搗練圖米勒的拾穗達利的內戰(zhàn)的預感康定斯基的即興之31 提出問題： A、你喜愛哪幅或者哪幾幅作品，為什么？ B、以上有你感到厭惡或不解的作品嗎？為什么？ C、你能說說其中有關作品的表現(xiàn)有哪些獨到之處嗎？ 同學活動：帶著問題觀看展現(xiàn)的作品，踴躍的回答問題。 老師點評：大家對美術作品的這些疑問或者觀點，都涉及到了美術鑒賞的問題。 那么什么是美術鑒賞，美術作品是怎樣分類的以及學習美術鑒賞的意義是什么？ 下面我們就來學習。 2、什么是美術鑒賞？ 基本內容：先從對天安門廣場的感受和對天安門的審美認知中，

4、說明鑒賞并不神奇，而是與我們的生活休戚相關。然后從詳細的美術作品入手，以張萱的中國畫搗練圖和法國畫家米勒的油畫拾穗者，來介紹美術鑒賞的一般過程和方法，闡明什么是美術鑒賞及其對象、過程、目的和本質特征等。 通過對徐悲鴻的奔馬和梁楷的太白行吟圖以及吳冠中的根扎南國三幅國畫的觀賞以及對各自相關學問的查證，得出他們的內涵是不同的。所以美術鑒賞是被動接受與主動參加的綜合的審美活動。 美術作品的直觀和相關學問是美術鑒賞的基礎，這就要求鑒賞者必需首先具備美術的基本學問，識別美術的基本類型和一般表現(xiàn)方法，然后才能進行實質的鑒賞活動。 那么美術作品有哪些類型呢？這就涉及到了美術作品是如何分門別類的問題。 老師活

5、動： （1）、分別展現(xiàn)天安門圖片、張萱的搗練圖和法國畫家米勒的拾穗者，徐悲鴻的奔馬和梁楷的太白行吟圖以及吳冠中的根扎南國 （2）、提出問題：A、看到天安門我們聯(lián)想到什么？（提示：造型的、歷史的、情感的） B、搗練圖和拾穗者兩幅作品有什么區(qū)分？（提示：畫種、服裝、國家、貧富、） C、奔馬太白行吟圖根扎南國都是中國畫嗎？ （3）、依據同學的回答，總結有關理論和觀點。 同學活動：觀賞圖片，探究問題，回答提問。 3、美術作品是如何分門別類的？ 總體而言，美術作品都被歸為空間藝術的范疇，在這下面，美術依據其藝術門類劃分為：繪畫、雕塑、建筑、設計、書法、攝影。 在此基礎上，還可以根據其材料、功能、題材和內

6、容等分別作更細致的劃分。 依照美術作品在形式語言上的不同特征劃分出了以寫實性客觀再現(xiàn)為主的“具象藝術”，以寫意性主觀表現(xiàn)為主的“意象藝術”和以藝術語言的本體性表現(xiàn)為主的“抽象藝術”。 老師活動：（1）依據以上分類，分別展現(xiàn)課本相關圖片， 提出問題：A、各個圖片分別代表哪種藝術門類？（老師賜予引導。） B、你還發(fā)覺你生活中還有那些美術作品，它們屬于以上那種藝術門類？ 同學活動：觀賞圖片、勤于思索、勇于回答問題。 4、美術鑒賞的意義 以上我們學習了美術鑒賞的概念和美術作品的分類，那么我們?yōu)槭裁匆獙W習美術鑒賞呢？主要是美術作為上層建筑，是.存在的產物，具有三個方面的.功能，即： 熟悉功能：通過美術作

7、品熟悉不同時代、不同民族、不同文化、不同.制度的人們的生活、歷史、風俗、行為、器物、觀念等、甚至熟悉既可以通過由美術作品中所表現(xiàn)出來的內容，也可以通過美術作品的形式本身來實現(xiàn) 訓練功能：美術作品的題材所表現(xiàn)出來的內容和主題對觀眾形成的思想和道德上的感染與影響，以培育人們在對待自然、.、人生、他人以及自我推斷上的'主動的觀念與熱忱，詳細而言就是喜愛祖國、喜愛生命、銳意進取。 審美功能：培育人們對美的事物、美的形式的辨別力、敏感力和感受力 老師活動： （1）展現(xiàn)庫爾貝的篩谷的婦女馬蒂斯的舞蹈 （2）、老師支配同學閱讀課文，總結以上的三個概念 （3）提問說明以上三個概念的主要內容 同學活動：

8、帶著問題思索并回答問題 總結：人的審美力量是與其學問和道德相聯(lián)系的直覺力量，只有經過不斷的訓練，人的審美力量才能逐步得到提高，才能達到像德國哲學家海德格爾所說的那樣，在世界上“詩意的棲居” 5、總結回顧： 這節(jié)課，我們學習了美術美術鑒賞的概念、美術作品是如何分門別類的以及美術鑒賞的意義等，使我們從宏觀上熟悉了美術以及美術鑒賞的基本學問，為我們今后進一步學習相關的學問打下了基礎。 6、板書設計： 一、什么是美術鑒賞 ？ 就是運用我們的視覺感知、視覺閱歷和相關學問對美術作品進行歸類、分析、推斷、體驗、聯(lián)想和評價，從而獲得審美享受，它是一個綜合的審美活動。 二、美術作品是如何分門別類的？ 繪畫、雕塑

9、、建筑、設計、書法、攝影 三、美術鑒賞的意義？ 熟悉功能：通過美術作品熟悉不同時代、不同民族、不同文化、不同.制度的人們的生活、歷史、風俗、行為、器物、觀念等、甚至熟悉既可以通過由美術作品中所表現(xiàn)出來的內容，也可以通過美術作品的形式本身來實現(xiàn) 訓練功能：美術作品的題材所表現(xiàn)出來的內容和主題對觀眾形成的思想和道德上的感染與影響，以培育人們在對待自然、.、人生、他人以及自我推斷上的主動的觀念與熱忱，詳細而言就是喜愛祖國、喜愛生命、銳意進取。 審美功能：培育人們對美的事物、美的形式的辨別力、敏感力和感受力 美術說課稿 篇2 教材分析 本課題多姿多彩的面具畫說臉譜選自人教版義務訓練課程標準試驗教科書美

10、術七班級下冊。這一課屬于“綜合·探究”學習領域。本課題是“校內藝術節(jié)”單元的一個活動內容，名為“面具設計與制作”。教材中選取的大量圖片是貴州、.地區(qū)的面具，我們的同學對此比較生疏，這一內容并不貼近江蘇地區(qū)同學的生活。因而我設計了適用性更加廣泛的臉譜設計與制作為本課的學習內容，讓同學從不同角度觀賞臉譜，并能嘗試設計繪制一個個性鮮亮的臉譜。本課的教學設計從同學熟識寵愛的人物形象入手，以提高同學對臉譜的審美力量為主，不但使同學學會臉譜的造型特點，更能使同學參加到對傳統(tǒng)藝術的傳承中來。 同學分析 七班級同學已經具備了基礎的造型力量和表現(xiàn)力量，對于顏色的象征意義也有所了解和把握，對西游記人物熟

11、識寵愛。但是在外形與顏色這兩大元素的綜合運用時有肯定難度，需要老師引導。 教學目標 學問目標： 了解臉譜文化，了解和把握肯定的繪制臉譜的方法 技能目標： 1.通過分析、評述，體會從不同角度觀賞臉譜 2.運用設計臉譜的基本學問，嘗試設計繪制一個個性鮮亮的臉譜 情感目標： 通過活動，提高對臉譜的審美力量，參加對傳統(tǒng)藝術的傳承 學問要點：臉譜的造型特點，顏色的象征意義 教學重點：臉譜的造型特點 教學難點：運用所學學問自主設計繪制臉譜 教具選擇：多媒體課件，西游記人物面具，臉譜工藝品 學具預備：白紙，上色工具（或彩紙，剪刀，膠水） 教學過程 活動（一）熟悉臉譜 1用西游記人物的面具導入 老師拿出西游記

12、人物的面具，提問同學：你們熟悉這上面的人物是誰嗎？我想大家不會生疏吧？同學齊答。 老師指出這些面具豐富了我們的生活,給我們帶來了快樂，或許現(xiàn)在有的同學的家里還有一些其他面具。并且，在多姿多彩的面具世界里，還有一種是可以挺直畫在臉上的。提問同學:那叫什么呢？同學齊答：臉譜。 老師歸納：臉譜是一種面部化妝譜式。在我國有著悠久的歷史，是從唐代樂舞“代面”所帶面具漸漸演化出來的。臉譜與戲劇表演相得益彰，深深吸引著人們。 2生活中的臉譜 老師請同學例舉在什么地方見到過臉譜？ 同學舉例后，老師進行補充：20xx年2月在我市的荊川公園舉辦的戲曲臉譜展覽，吸引了許多市民的觀看；在1915年就獲得巴拿馬和平展覽

13、會銀獎的常州的梳篦現(xiàn)在和臉譜一起走向了世界然后引出課題：今日就讓我們走近這種特別的面具臉譜。 【這個活動的設計目的是聯(lián)系同學生活，用同學常?？吹降拿婢咭l(fā)同學愛好，使同學主動了解生活中臉譜的運用，自然地導入課題?！?活動（二）走近臉譜 1.看看猴臉譜 老師介紹由于我國幅員寬闊，戲劇種類多種多樣，因而臉譜也就特別的豐富。然后請同學觀看這幾張不同的猴臉譜，找一找它們的共同點分別在哪里？你看到了一個怎樣的形象？（出示三張猴臉譜的圖片） 同學回答后老師小結：嘴巴都尖尖的，臉型都好象一個“Y”這些都是猴子的面部特征，難怪為了表現(xiàn)孫悟空是石頭里蹦出來的猴子，他的臉譜也用到了剛才同學說的那些要素（出示孫悟空

14、臉譜的圖片）。 2.看臉譜、猜人物 老師出示三張臉譜，請同學猜猜其中哪一個是包拯？并說出你猜想的依據是什么呢？ 同學可能回答臉黑，頭上有月牙等等，老師提示同學觀看其他特征。 老師小結：同學們猜的很精準。所以在舞臺上，臉譜除了在演出時起到增加形式美的作用以外，還能表明人物的性格特征或其他特點。即使人們聽不懂唱詞，不知道人物姓名，也可以依據臉譜來猜出他們的性格。 【這個活動的設計目的是用看兩個嬉戲引導同學觀看、比較、分析，用同學熟識的人物來拉近同學與臉譜的距離，并引出臉譜的作用，為后面教學重點的引出做鋪墊。】 活動（三）解讀臉譜 老師結合剛才的兩個嬉戲，指出臉譜的造型特點就是用夸張的形象和顏色，突

15、出、強化人物的性格特征。讓我們一起來從“形”和“色”兩個方面來解讀臉譜。 1“形”連連看 老師出示后羿、包拯、竇爾墩、魯智深、豬八戒五張臉譜（圖3），人物下面標注姓名（不常見人物由老師簡潔介紹）。請同學完成連線題，思索臉譜圖案的造型依據。 同學在老師的啟發(fā)下找到臉譜圖案設計的依據傳奇、身份、兵器、性格、相貌。 2“色” A連一連 老師指出：同學們可能剛才也留意到了不同人物臉譜上顏色的改變。這些顏色是單純?yōu)榱嗣烙^而運用的嗎？你知道這些顏色的象征意義嗎？讓我們再來完成一個連線嬉戲。老師出示七張人物臉譜，請同學同桌爭論然后連線不同顏色的臉譜以及相對應的性格。 同學爭論后回答，有不同看法的提出來大家溝

16、通，最終達成共識：黑（包拯）剛直、白（曹操）奸詐、紅（關羽）忠勇、綠（程咬金）魯莽、黃（典韋）智勇、藍（竇爾墩）兇狠、金（牛魔王）神怪。 B讀一讀 老師補充陜西流傳的關于臉譜的民謠，師生齊讀：紅色忠勇白為奸，黑為剛直青英勇，黃色猛烈草莽藍，綠是俠野粉老年，金銀二色色澤亮，專畫妖魔鬼神判。 C聽一聽 老師播放唱臉譜片段“藍臉的竇爾墩盜御馬”，請同學留意聽其中關于人物的臉譜顏色的唱詞。 老師小結：原來不同的顏色、線條都會代說出人物的性格特征。所以同學們在設計時就可以從“形”和“色”這兩個方面來入手，從人物的傳奇、身份、兵器、性格、相貌等特征中，選擇最有代表性的特征，協(xié)作適當的顏色加以渲染、夸大和形

17、象化。 【這個活動的設計目的是通過連線嬉戲、念民謠、聽歌曲等方式激發(fā)同學的學習愛好，堅固地把握新知。】 活動（四）我的臉譜“大畫西游” 1老師請同學依據對西游記人物的理解，任意選取其中一個個性鮮亮的人物，為他設計繪制臉譜。同時提示同學從人物的長相、性格、兵器、身份、傳奇等特征中選擇最有代表性的加以表現(xiàn)，并運用夸張的形象和顏色進行造型。 2老師播放動畫片西游記的主題曲，同學作業(yè)，老師巡回指導。 3請同學頭戴自己制作的臉譜，上臺表演展現(xiàn)，其他同學猜想他所做的是西游記中的哪個人物，相互評價。老師在這里可以對同學的作品從造型、顏色等方面進行簡評。 【這個活動的設計目的是通過西游記的人物激發(fā)同學的創(chuàng)作欲

18、望，用主題音樂的播放營造氛圍，并通過自評、互評、老師點評的方式，使同學進一步鞏固新知?！?結語：同學們的創(chuàng)意都特別精彩，連老師也忍不住想要參加進來。我也盼望我們的同學在我國的傳統(tǒng)藝術中發(fā)覺美、表現(xiàn)美、制造美，使富有民族性的藝術更加輝煌絢爛！ 美術說課稿 篇3 一、說教材 教材是聯(lián)系老師和同學的紐帶，對教材的正確理解有助于更好的開展實際教學。我說課的內容選自人美版高中美術繪畫第6課。本節(jié)課主要讓同學了解水彩畫的特點、水彩畫與中國畫的聯(lián)系和區(qū)分。通過本節(jié)課的學習同學能夠把握水彩的表現(xiàn)技法，并表現(xiàn)出一幅水色交融的水彩畫作品，同時提高同學的觀看力、觀賞力量。 二、說學情 合理的把握好學情是上好一堂課的

19、基礎。本節(jié)課面對的是高中的同學，他們具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，在美術學習中也盼望了解更多本質性的、美術理論方面的學問。同時高中生之前已經接觸了各種類型的繪畫作品，為本節(jié)課學習水彩畫這種繪畫形式奠定了基礎。因此我會用展現(xiàn)水彩作品的方式，引導同學賞析不同類型的水彩作品，感受水彩這一繪畫形式的魅力。 三、說教學目標 基于我對教材的理解以及對于同學實際狀況的把握，本節(jié)課的三維目標我將設計如下： 學問與技能：了解水彩畫的特點，并能通過對比發(fā)覺水彩畫與傳統(tǒng)繪畫的聯(lián)系和區(qū)分。 過程與方法：通過對比、觀賞和爭論把握水彩的表現(xiàn)技法，并表現(xiàn)出一幅水色交融的水彩畫作品。 情感、看法和價值觀：通過對

20、水彩畫的學習，提高同學的觀看力、觀賞力量，并能在生活中發(fā)覺美的事物和美的現(xiàn)象。 四、說教學重難點 基于我的教學目標的設定，我的教學重難點確立如下： 重點：了解水彩畫的特點，并能把握水彩畫的基礎學問。 難點：同學能把握水彩畫的表現(xiàn)技法，并精準的表現(xiàn)出一幅透明輕快的水彩作品。 五、說教學方法 為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點。踐行新課標中“老師主導，同學主體”的教學思想。我將采納多媒體幫助法、小組爭論法和示范教學法等多種方法進行教學。 六、說教學預備 “工欲善其事，必先利其器”，好的教學預備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的預備：多媒體課件、水彩筆、水彩紙、水彩顏料等。 七、說教學過程

21、 接下來是教學過程，也是說課的核心環(huán)節(jié)。針對同學特點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：談話互動，導入新課 老師在多媒體上出示水彩作品，讓同學感受水彩的魅力。并提問：同學們了解水彩畫嗎?同學回答：水彩畫起源于歐洲文藝復興時期。17世紀英國水彩畫興起，到了18世紀后半葉已經盛譽世界。老師補充：在18世紀，由于英國自身獨特的地理環(huán)境與潮濕的氣候條件以及對風景繪畫的熱衷，使水彩畫真正成為一種獨立的畫種。所以，英國被稱為“水彩畫的家鄉(xiāng)”。隨著背景的介紹，引出課題水彩畫。 通過多媒體出示圖片和談話互動的導入方式，營造活潑的課堂氣氛，從而激發(fā)了同學的奇怪心理并引起他們的探究欲望。 環(huán)節(jié)二：觀看作品，感受魅力

22、 美術課程凸顯視覺性，在本環(huán)節(jié)我將借助多媒體出示素描作品向同學提問： 1.在多媒體上出示不同題材的水彩作品，并提問：水彩畫可以表現(xiàn)的哪些題材呢? 同學回答：水彩靜物、水彩風景和水彩人物等。 2.引導同學再次認真觀看水彩作品，提問：水彩畫的表現(xiàn)方法和技巧有哪些? 同學觀看后得出答案：水彩畫主要有干畫法和濕畫法兩種表現(xiàn)方法。 老師補充：除此之外，留白、洗滌、水分的掌握和用筆都是需要畫水彩畫需要把握的方法和技巧。 3.出示劉文甫的水彩作品葡萄和徐渭國畫作品墨葡萄等一系列水彩畫和中國畫，讓同學對比分析，主動爭論：水彩畫和中國傳統(tǒng)繪畫的聯(lián)系和區(qū)分是什么? 同學爭論得出：水彩畫與中國傳統(tǒng)畫都是以水為媒介和顏料繪制在紙本上的圖畫，在繪畫工具、材料和表現(xiàn)技巧上，它們之間有很多相像相通之處，也有不同之處。水彩畫起源歐洲，是歐洲文藝復興時期進展起來的。中國畫屬于東方美術，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。用紙不同，水彩畫是水彩紙，中國畫是宣紙或帛絹。 老師補充：風格和造型語言也不同，中國畫的傳統(tǒng)造型語言是勾畫點染，線條是獨立的繪畫構成要素，造型不以完影為表現(xiàn)體積的手段。水彩畫是遵循完影造型的，而且顏色也注意寫實性。 4.讓同學再次認真觀看水彩作品，提出問題：水彩畫的特點是什么? 依據同學的回答，老師進行總結：水彩畫畫面效果透明輕快、流暢滋潤、水色交融。技法也是多種多樣的，可以趁水未干時，畫