【精華】說課稿范文錦集五篇

1、【精華】說課稿范文錦集五篇說課稿 篇1 一、說主題選擇的依據(jù) 首先，“下崗”是改革的必定產物，“下崗”的概念對于大班孩子來說并不生疏，在這個布滿競爭的.里，特殊是在四周的環(huán)境中，我們都會常常談論或是聽到“下崗”這一詞，受環(huán)境的影響，孩子們有時在幼兒園也會談論“我的 下崗了”“我的 也下崗了”看著他們談論時興奮的樣子，不在乎的表情我們就應知道，他們只會說，還不能真正理解“下崗”的真實含義，更不會知道下崗對成人來說是一件特別嚴峻的事情，不了解成人的心理感受。為了讓幼兒理下崗的含義，特殊是讓幼兒通過活動能培育他們關懷別人、關心別人的憐憫心與愛心，老師緊抓訓練的契機，師生共同建構的學習內容由此產生了。

2、此節(jié)訓練活動對于從小培育幼兒的憂患意識，訓練幼兒從學校會關懷別人、理解別人，增加幼兒的競爭意識、創(chuàng)新意識具有很大的現(xiàn)實意義。 其次，綱要中提出“”.情感的進展是幼兒全面進展的一個重要內容，世界幼兒訓練從強調學會生活、學會學習，進展到學會關懷，只有當人類能關懷自己的.、關懷自己的生存空間、關懷人類的利益和命運時，才會有真正的美好。而“關懷”作為一種情感、技能及行為是需要從小加以培育的，是.領域的一項重要內容，因此.領域的訓練是培育“完整兒童”以及使幼兒“學會關懷”的重要途徑。 二、說內容的選擇： 此次訓練內容來自于幼兒的四周生活，在整個.環(huán)境中，這是一種普遍存在的現(xiàn)象，為了讓幼兒了解.、了解四周

3、生活中的人、事所發(fā)生的改變與現(xiàn)象，在活動中讓幼兒通過自己了解身邊的人，他們所面臨的困難與生活困苦，調動幼兒充分參加與了解、觀看的愛好，特殊是在活動中讓幼兒自己去體驗別人的心情，學會關心、關懷別人，提升幼兒的情感體驗。情感是人對其.性需要是否得到滿意而產生的較復雜而又穩(wěn)定的看法體驗。如“道德感、理智感和美感。隨著幼兒年齡的增長和心理活動進展，情感訓練越來越占主導作用，有著其他學科訓練無法替代的作用。情感不能灌輸，不能手把手的教，只能靠不斷的體驗，形成心理“積淀”而成，因此并不是通過一節(jié)訓練活動就能調動的。在活動中內容廣泛，為了充分調動幼兒的參加意識、情感體驗，在設計時讓幼兒從調查身邊的人開頭，引

4、導幼兒一步步理解“下崗”。 （一）活動目標的確定 1、鼓舞幼兒大膽參加.調查，了解人們的現(xiàn)狀 2、學習做調查記錄 3、通過觀看體驗、爭論等形式，引導幼兒理解“下崗”的含義 4、訓練幼兒從學校會關懷別人、理解他人，體驗別人的心情、分擔他人的憂愁，培育幼兒的憂患意識、創(chuàng)新意識和競爭意識 （二）說內容的選擇 1、我是小小調查員 活動目標：通過幼兒對四周的人進行調查，讓幼兒初步知道“下崗” 2、目標：通過活動初步體驗別人的心情，分擔他人的憂愁 3、我來關心他 目標： （1）進一步理解下崗的含義 （2）懂得關懷別人、關心別人，培育幼兒的憂患意識、創(chuàng)新意識 三、說活動過程： 1、觀賞錄象 小伴侶的媽媽下崗

5、了，他們家的生活怎樣了？發(fā)生了那些改變？ 2、看錄象媽媽下崗再就業(yè) -自尋出路 當時遇到了很多的困難，后來怎樣了？ 現(xiàn)在在干什么？她怎么會有工作的？ 3、戲“點字公司“ 小伴侶我們知道身邊有很多的人下崗了，讓我們想一些好點字關心他們好嗎？你有什么好點字，可以把它畫下來，我們成立一個點字公司關心他們吧！ 4、論：我長大怎樣才能不下崗？ 四、說學法 幼兒的學習是在觀看、動手的過程中進行的，通過幼兒親身感知、觀看，形成的情感要比說教結實 五、說教法 情感體驗對于幼兒來說是一項比較困難的學習內容，要能調動幼兒的情感體驗，在活動中首先老師要用自己的心情感染幼兒，激發(fā)幼兒的學習愛好。 其次，教與學是雙邊活

6、動，情感是聯(lián)系雙邊的紐帶，老師對幼兒的滿腔喜愛與愛惜，使幼兒得到精神上的滿意，這樣老師提出的要求易轉化成幼兒學習需要的動力。老師通過表情、動作、語言的作用把課進行的繪聲繪色，以帶動幼兒的情感，關心幼兒更精準的感知和理解。 說課稿 篇2 今日我說課的內容是高爾基和他的兒子其次課時。我將從教材分析、教學目標及重難點、教法學法、教學過程、板書設計五個方面來介紹我的教學設計。 教材分析： 高爾基和他的兒子是蘇教版五班級上冊第四單元的一篇記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。圍繞一個“愛”字組織材料，先

7、寫了父子間的親情，接著由贊揚兒子留下的鮮花，生發(fā)到教導兒子要給人們留下美妙的東西，最終揭示出：“給”，永久比“拿”開心這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事，用清爽的文筆，表達深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章在大海中永生，艾滋病小斗士共同對同學進行“無私奉獻”的情感熏陶。 教學目標 依據(jù)教材特點和同學實際，我確定本課的教學目標： 1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、力量目標：積累文中的美麗語句，聯(lián)系課文綻開豐富的想象。 3、情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生歡樂在于付出的道理。 教學重點 品讀課文，體會父子間濃濃的親子之愛。 難點 引導同學體會 “給，永久比

8、拿開心”的含義。 教學法： 依據(jù)本課的教學目標，在教學中我主要采納以讀代講，讓同學在讀中感悟；并抓住文章特點，挖掘空白點，引導同學大膽地綻開想象，訓練同學的說話力量；文章的難點部分采納自主學習、小組合作與老師點撥相結合的方法，并聯(lián)系生活實際，突破對 “給，永久比拿開心”理解。 教學流程： 一、復習導入： 讓同學快速掃瞄課文，回顧課文主要講了高爾基和兒子之間的什么事情。這些小事反映了高爾基父子之間的（），引導同學用一個字“愛”來概括文章的主題。 （設計意圖：讓同學整體感知文本，訓練同學概括課文主要內容的力量并為本課的學習做好預備。） 二、 品讀“栽花、賞花”，感悟父子情深 1、指名讀2、3自然段

9、，其他同學邊聽邊思索：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子深深地愛著高爾基。 重點抓住“探望”、“只有還”“顧不上”、“始終”“各種各樣”等詞語體會子愛父。這里設計一個采訪活動，同學扮演高爾基的兒子，老師提問：你千里迢迢地來到意大利探望父親，為什么不和父親說說話，卻始終忙著種花呢？是不是覺得種花好玩？（讓同學走進兒子內心，體會種花的用意，感受兒子這種用行動表達的真摯的愛。） 2、以讀代講，學習賞花 一讀：結合課文插圖，同學自由讀花開的美景。 二讀：創(chuàng)設情境讀花開的美景 A假如你是來島上觀完的游客，你看到了高爾基院子里，這些漂亮的花，你會怎樣？ B當你是在這個院子里療養(yǎng)的人看到這些花，你的心情怎樣？（

10、個別讀） 三讀：觀看插圖中高爾基的表情，朗讀第五自然段，體會高爾基看到兒子種的花時的心情。 出示“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，觀賞著兒子種的花，無比的 心里想： ?！保ㄒ源藖黻P心同學體會高爾基享受著兒子的愛，心里布滿了感謝和歡樂。同時，訓練同學的表達力量。） 出示“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！” 在高爾基的眼里，這些花兒像什么？高爾基的眼里看到的是花朵，心里想的是 ，是兒子對自己的 。引導同學體會高爾基睹物思人對兒子的思念。 三、品讀“寫信教子”，感悟崇高父愛 學這一部分之前告知同學；高爾基給兒子的信是我們學習本課的難點，含義比較深，不簡單懂，大家一起來想想弄懂它的方

11、法，好不好？ 同學確定會主動動腦筋：我們可以多讀幾遍，認仔細真地思索。 我們可以聯(lián)系上下文來理解。 我們也可以聯(lián)系生活實際來理解。 我們還可以通過小組爭論來理解。 在此基礎上先獨立讀書思索，然后四人小組爭論，接下來全班溝通，比一比哪個小組讀懂的內容最多。 在溝通時，老師重點引導同學體會兩個“美妙的東西”。 第一個指鮮花，同學從破折號可以讀出。 其次個美妙的東西不僅僅是像鮮花這些物質的東西，還是對別人的一些關愛，付出等，同學理解起來有肯定難度，老師要進行點撥：高爾基是不是盼望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？那么你們認為還可以在什么狀況下留給別人哪些美妙的東西呢？同學回答不上來，老師

12、舉例引導。（有一次，我的同事要外出學習，我特意幫她照管班級，讓她安心學習，當時，這位同事很興奮。望著她那感謝的目完，我很興奮，由于我在她最需要關懷的時候，給了他關心。）這樣，同學就能觸類旁通，聯(lián)系自己的生活實際舉一反三，談自己關心過別人的事情，以及自己開心的感受。這樣，就可以自然過渡到“ 給，永久比拿開心”的理解。 讓同學聯(lián)系上文的學習思索“給”和“拿”的含義。 出示 給，永久比拿開心” 給永久比拿開心” 讓同學讀這兩句話，比較有什么不同，體會“給”后面停頓一下，更能強調“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”開心。 指導同學把自己的理解通過朗讀表達出來。 高爾基寫這封信是盼望兒子成為什么樣的人

13、？引導同學體會高爾基對于兒子的愛是一種崇高的愛。 再次朗讀這封信，把高爾基的諄諄教育印在自己的腦海里。 （理解體會高爾基的信，是教學這篇課文的重點。 “給”，永久比“拿”開心。是同學理解的難點。為了突破這一難點，給同學以充分讀、思、議的時間和空間，讓同學有自主學習的機會，引導同學聯(lián)系生活中的、身邊熟識的事情來理解“美妙的東西”、“給， 拿開心”等，使抽象的事理變得形象、生動，易于接受。） 四、拓展延長 高爾基的兒子讀了父親寫給他的信，他有很多話想對父親說，他會說寫什么呢？假如你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？課上溝通，課下替高爾基的兒子給高爾基回一封信。 五、總結升華 從高爾基和他兒子的故事中

14、，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永久比“拿”開心這個道理。（相機板書） 贈送名言： 人生的歡樂在于付出，不在于索取。 贈人玫瑰，手有余香。 板書設計： 14 高爾基和他的兒子 愛 “給”，永久比“拿”開心 說課稿 篇3 說教材 歡樂的小公雞是北師大版試驗教科書一班級下冊16單元其次篇課文。這篇課文是一篇童話故事。講的是一只小公雞成天無所事事，心里很苦惱，就去問老牛、青蛙、蜜蜂“怎樣才能歡樂呢？”后來，又在爸爸的教導下，最終明白了“關心別人就會得到歡樂”。于是，他每天早起為人們報時，成了一只歡樂的小公雞。 說教法 教學這一課時，不僅要對同學進行語言文字訓練，還要培育

15、同學的理解、感悟力量。使同學通過學課文，悟出“關心別人就能得到歡樂”的道理。本著教學大綱的要求，結合一班級同學實際，從教材特點動身，我是這樣設計教學思路的： 一、課前活動： 1、播放歌曲拍手歌，同學跟著音樂動起來。 2、你美好嗎？你歡樂嗎？那么大家快樂地笑一笑，我們預備上課了。 二、創(chuàng)境引思，目標定向。 1、導入課題：師：同學們，今日和我們一起學習的還有一只小公雞（出示課件），它呀非?？鄲溃捎谒商鞗]有事情做。今日它準備出門去查找歡樂，你們想不想和它一起去呀？ 2、師：在這節(jié)語文課上，你想要學會什么？ 生：說說自己的準備。 師：同學們的想法很好，現(xiàn)在讓我們帶著這些想法和小公雞一起動身，幫他找

16、到歡樂。 二、自主實踐，互動感知。 （一）、初讀課文。 1、師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)闅g樂的？請大家把課本打開翻到95頁，聽老師讀讀這篇課文。 師：現(xiàn)在就由你們自己試著來讀課文，假如在讀的過程中遇到了困難，就用以前我們學的方法來解決。（巡察指導） 生：自由試讀課文，解決遇到的困難。 （二）、匯報遇到的困難。 師：剛才都有誰遇到困難？你是怎么解決的?（適當鼓舞引導，針對詳細狀況，出示一些較多同學感到較難的字讓同學讀一讀，并組詞、說句子。） 生：匯報溝通學習狀況。 （三）、小組合作讀課文。 1、師：請各組的小老師站起來，老師交給你們一個任務：請你們組織小組的同學用你們最喜愛的方式讀課文，誰要是有困

17、難就幫幫他，誰要是有進步就表揚表揚他。（師巡察引導） 生：小組合作讀課文。（可以齊讀，可以分自然段讀，也可以分角色讀） 、小組讀，讀完后同學評一評。 三、溝通感受，熟識課文內容。 1、師：讀了課文后，你發(fā)覺小公雞怎么樣找到歡樂的？ 生：小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐。 生：小公雞還請教了爸爸，知道了關心別人就能得到歡樂。 （課件隨機展現(xiàn)） 2、師總結：假如你們都能像小公雞那樣常常去做一些關心別人的好事情，你肯定會收獲更多的歡樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的歡樂多，好不好？ 四、課外延長：聽好吃的帽子故事，回家講給爸爸媽媽聽。 說學法 在本課的教學中，同學主要以小組合作學習為主，朗讀是低班

18、級教學的難點也是重點，所以多種形式的朗讀是每節(jié)語文課的必修項目，同學在自主朗讀、合作學習、以及溝通探討中獲得語文學問。 說效果 敏捷多變的課堂，歡樂公平的氛圍，學會學習，學會做人，永久是低班級語文課堂追求的效果。本節(jié)課中多媒體的運用給孩子們帶來全新的視覺沖擊，力求將學問融于無行，將情感蘊于快樂 說課稿 篇4 浮力說課稿 敬重的各位老師：大家好！ 今日我說課的題目是：浮力。下面我就從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程四個方面進行說課： 先來說，【教材分析】 1地位與作用： 浮力是教科版五班級下冊第一單元沉和浮第五課的內容，屬于“物質世界”領域“運動與力”范疇“常見的力”部分。 浮力是力在水中

19、的一種表現(xiàn)形式。在學習本課之前，同學曾在上學期“運動和力”單元學習過重力、拉力等，熟悉了力是有方向的、有大小的，并且對重力和拉力進行了測量。 同學本單元在前4課的學習中，了解了物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響。 本課通過討論物體沉浮的隱秘，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。同時結論的得出又為后續(xù)學習下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其緣由，轉變液體的濃度可以轉變物體的沉浮，以及學校進一步學習浮力的計算奠定基礎?？梢姳菊n在教材中占有特別重要的地位，具有承上啟下的作用，學好本課內容對同學今后學習具有重要意義。 2教材分析： 本課一節(jié)典型的試驗

20、探究課，通過“感受浮力”，使同學熟悉到當一個物體放入水中時，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。通過“討論測量浮力大小的方法”，引導同學用試驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法。又通過“測量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關系，分析影響浮力大小的因素，說明物體沉浮的緣由。經過一系列的科學探究活動使同學形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關，浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也就越大。 接下來說，【學情分析】 對本課要開展的探究活動來說，同學具有肯定的力量。在五班級上冊“運動和力”單元學習的基礎上，對于重力、拉力等“

21、力”有了肯定的熟悉。但他們往往認為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測量浮力的大小。同學已有的閱歷不能說明為什么物體在水里會上浮。 但是五班級的同學經過兩年多的科學學習，他們對于探究過程有初步的了解，喜愛用探究的方法解決實際問題，因而我充分利用同學的愛好和基礎進一步指導他們完成進行探究活動，在活動中更多地關注同學的思維訓練以及探究方法的培育，讓他們從事物表面愛好進展為對科學探究長久的愛好，讓他們體驗到探究中思索與發(fā)覺的樂趣。 依據(jù)對教材的理解，聯(lián)系同學的實際狀況，我把教學目標定為： 【教學目標】 科學概念： 1知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測力計測

22、出浮力的大小。 2理解物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。 3找到浮力與重力的關系，當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力重力。 過程與方法： 1學會用彈簧測力計測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。（浮力是可以測量的，向上的力） 2運用浮力和重力的概念，說明物體在水中的沉浮。 情感看法價值觀： 1懂得數(shù)據(jù)在分析說明現(xiàn)象過程中的重要性。 2學會用科學方法驗證自己的猜想，解決科學問題。 依據(jù)教學內容，我制定了本課的重點： 【教學重點】 物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。 依據(jù)教學內容并結合學情分析，我將本課的難點確定為： 【教學難點】 學會用

23、彈簧測力計科學測量物體在水中的浮力大小，通過測量物體在水中受到的浮力與排開水量的關系，得出：物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。 為了更好地完成探究活動，需要進行如下預備： 【材料預備】 教學具：一個水槽、一個彈簧測力計、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個塑料量杯、一個小滑輪、一個吸盤式粘鉤、漁線、記錄單、水。 需要說明的是，教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時排開的水量、浮力，我發(fā)覺同學難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標記，改為“測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時排開的水量

24、、浮力”，提高了試驗的目的性和精準性。 【教學過程】 第一個環(huán)節(jié)，感受浮力。（熟悉什么叫浮力，感受浮力，總結浮力的概念） 1、感受浮力 （1）上課伊始，我提出問題：“學習了物體在水中的沉浮，誰能說一說什么樣的東西簡單??？什么樣的東西沉？”（輕、體積大） 讓同學復習以前的沉浮學問，以此來引出新問題。 （2）然后我出示一塊泡沫塑料塊，問同學“依據(jù)以往閱歷，這個泡沫塑料塊，會沉還是會?。俊保ú聹y） “它會浮，為什么？”（很輕） 同學說它輕，我接著問“輕，有沒有重量？” “它在空氣中假如下落會受到什么力？”（重力） “放到水中，除了受到重力，還受到什么力？”（浮力）引出有意義有價值的問題。 （3）引導

25、同學親自感受?！坝檬謮阂粔?，感受一下這個力。說說手有什么感覺？”力看不到，必需感受。你能看到浮力嗎？有什么方法感受到它的存在？ 這樣設計是為了設計意圖：讓同學親自感受浮力，并且描述體驗的感覺。使同學熟悉到物體在水中受到向上的浮力。通過親自動手，提高同學的探究愛好。 2、通過幾個問題，總結浮力的概念 （1）當同學感受了浮力之后，請同學說說“這個力的方向是？這個力與平常的力有什么不同？”（垂直向上） （2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。【板書課題：浮力】 （3）接著讓同學把感受的浮力在圖中標出來?！按藭r的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？能不

26、能把它們畫下來嗎？”讓同學的隱性思維顯現(xiàn)出來，充分暴露他們的思維。 師生共同對同學的畫圖進行評價。（表示力的箭頭從物體的重心動身，重心是物體對角線的交叉點） （4）分析浮力與重力的關系。 提出問題“浮力與重力有什么不同？”（方向相反） “浮力與重力的方向相反，大小相等?！?“泡沫塑料塊靜止浮在水面上時，重力并沒有消逝，而是與浮力相互作用，抵消了；此時，浮力重力?！薄景鍟?接著聯(lián)系生活，“生活中有這樣的現(xiàn)象？在體育活動中？” 設計意圖：對于浮力與重力的關系，我通過親自感受浮力、用圖示的方法畫出浮力與重力的關系，讓同學經受了一個完整的從感性熟悉到理性熟悉的過程。由于同學沒有學習過力的三要素，因此

27、對于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有肯定的認知困難，我通過打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比方成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力氣均等。引導同學用詳細形象的熟悉，理解浮力、重力的關系（大小相等，方向相反）。 說課稿 篇5 一、說教材 我說課的內容是學校三班級下冊第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采納多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)同學學習英語的愛好和愿望，使同學通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信念，進展自主學習的力量，形成初步用英語進行簡潔日常交際的力量。 結合新課程標準和大綱提出的基礎訓練階段英語課程的總體目標和詳細要求我將本課教學目標設計如下： 二、語言學問目標： 1、使同學把握介紹他人的句型： (1) whoshe ? (2) this is, i think.(3) is this your 2、學習認讀單詞：grandfather , grandmother, father, mother, aunt 語言技能目標： 、使同學能夠依據(jù)指令做動作。 、依據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。 、在圖文或場景下進行簡潔的英語