2011年版新課標(biāo)關(guān)于評(píng)價(jià)建議的讀書筆記(一)

1、2011年版新課標(biāo)關(guān)于評(píng)價(jià)建議的讀書筆記（一） 語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語文課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適方式，提高評(píng)價(jià)效率。語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。（語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)，這一根本目的糾正了很多教師片面追求評(píng)價(jià)的診斷、甄別功能的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

2、評(píng)價(jià)，應(yīng)該成為學(xué)生一個(gè)個(gè)新的起點(diǎn)，而不是總結(jié)性的終點(diǎn)。提高評(píng)價(jià)效率可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)。）（一）充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能語文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程。應(yīng)發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（從“診斷”、“反饋”、“激勵(lì)”三個(gè)詞語中，我感受到新課標(biāo)提倡評(píng)價(jià)的互動(dòng)性、過程性，這種互動(dòng)不管是以何種形式呈現(xiàn)，都應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)。都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的正在進(jìn)行時(shí)，而不是就此終結(jié)。往往，

3、學(xué)生自己寫的一篇普通的習(xí)作就是一個(gè)好的習(xí)作教材。）（二）恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時(shí)揭示問題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性的結(jié)論。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的。應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長過程。對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，映以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，從正面加以引導(dǎo)。要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)試以外還有平時(shí)的行為觀察與記錄，問卷調(diào)查、面談?dòng)懻摰雀鞣N方法。語文學(xué)

4、習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的成長記錄和考試結(jié)果進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級(jí)或分?jǐn)?shù)以外，還可用代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生的語文進(jìn)步，并提出建議。各種評(píng)價(jià)方法都有其一定的適應(yīng)性，在評(píng)價(jià)的客觀性和深刻性上也各有差別，因此，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求形式。（新課標(biāo)總體目標(biāo)與內(nèi)容部分有這樣一條關(guān)于“目標(biāo)”的描述，“培育熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法”因而，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)也注意到了增強(qiáng)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。教師在具體實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中要堅(jiān)持以激勵(lì)性評(píng)語為主，從正面引導(dǎo)，增強(qiáng)

5、學(xué)生“持續(xù)發(fā)展”的動(dòng)力。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的可行性和有效性正是本次在作文評(píng)價(jià)中我所追求的提高作文批改的有效性，盡可能地“低能高效”，省去空洞的、形式的、無效的評(píng)價(jià)。）（三）注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。評(píng)價(jià)要理解和尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持。（評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)使評(píng)價(jià)變得形式多樣，有聲有色。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)別人和自己的時(shí)候主動(dòng)思考，評(píng)價(jià)別人的同時(shí)提升了自己，評(píng)價(jià)自己的同時(shí)進(jìn)行了反思和自我重建。但是，學(xué)生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等參與評(píng)價(jià)的情況在我班幾乎沒有，我會(huì)逐步嘗試。家庭和社會(huì)參與學(xué)生的評(píng)價(jià)提高了家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，這種關(guān)注不僅會(huì)促使家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的投入增加更會(huì)讓學(xué)生不由得自我重視和投入。）（四）突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性語文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方