可能性的教案《可能性》教案.doc

1、可能性的教案 可能性教案可能性教案南汪學校 賈培蓮一、教學內容人教版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊P104頁“可能性”。二、教學準備教具準備：一個裝著黃球的盒子，一個貼著紅、綠貼紙的骰子，假設干投影片投影儀。學具準備：六個裝有紅、黃、白三種顏色小球的盒子，六個骰子，假設干紅、綠貼紙，水彩筆假設干。全班分6個學習小組，每組6人。三、教學目的與策略選擇1、目的確定：“可能性”是新教材的內容，學生在生活中或多或少也接觸過，但作為數學中的概率知識來學習還是第一次，對他們而言還是有一定難度的，根據教材內容和學生實際情況，我重組教材，制定了以下幾個教學目的。知識目的、；通過詳細的操作活動，學生能

2、初步體驗事件發(fā)生確實定性和不確定性。經歷猜測和簡單的試驗初步理解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描繪生活中一些事情發(fā)生的可能性。技能目的：結合詳細情境，能對某些事件進展推理，概括其結果。對一些簡單事件的可能性進展描繪，并和同伴交流想法。情感目的：在游戲中學習數學，感受數學學習帶來的快樂，并獲得一些初步的數學理論活動經歷；在和伙伴交流的過程中獲得良好的情感體驗。教材的重點難點：有關概率知識對學生而言還是一個全新的概念，設計各種活動豐富學生的感性經歷升華為理性認識尤為重要，所以我把體驗、描繪生活中確實定和不確定事件為教學重點。通過實驗領悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結果所占總數

3、數量多少的親密關系為本節(jié)課的難點。2、教學策略選擇：根據學生的心里特征和教材實際，本節(jié)課選擇了演示、觀察、操作、啟發(fā)、和情境性等教學策略，改變以往的學習方式，采用小組合作、探究學習，自主學習、重視體驗等多種學習策略，力求培養(yǎng)學生的猜測意識，表達才能以及初步的判斷和推理才能，激發(fā)學習數學的興趣和養(yǎng)成良好的合作學習態(tài)度。整堂課把學習的主動權交給學生，放手讓學生通過操作理論、自主探究、合作交流等有效學習方式，推出可能性的幾種情況與“可能性”是有大小的。學生學的積極主動，老師教得輕松自然。整個教學過程老師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權威變成學生學習的輔導者，成為學生學習的高效伙伴或合作者。學生在“猜球”、

4、“摸球”、“涂色”、“小小裁判”、“選詞填空”、“設計骰子”等充滿情趣的情境中玩數學、學數學，親身體驗知識的形成過程，體會到運用知識解決實際問題的樂趣。四、教學流程及設計意圖教學流程設計意圖一、引入小朋友們，我想知道你們喜歡做游戲嗎？好，這節(jié)課我們大家就一起來做游戲。老師帶來了幾種不同顏色的球，悄悄裝在盒子里。每小組的同學輪流來摸球，猜猜看你摸到的會是什么顏色的球？二、展開一認識“可能”、“一定”、“不可能”1、初步感知猜球學生們輪流摸球，前幾個小朋友摸了以后，下面開場有“黃球”、“紅球”、“白球”的叫聲。師：誰愿意說一說你們摸球的情況？學生各抒己見師：“大家說得很好那誰能把這些情況用一句話既

5、清楚又簡單地表達出來呢？”引導學生說：在摸球的時候有可能摸到白球，有可能摸到黃球，也有可能摸到紅球，摸到球的顏色不能肯定。小結：象這樣當答案不確定的時候，我們可以用“可能”這個詞來表達。板書師：假如繼續(xù)摸的話，你會摸到什么顏色的球？用黑板上這個詞來說一句話。2、再次感知摸球師：看大家玩得那么開心，我也想玩，老師這也有一個盒子，里面裝的也是小球，看看能摸出什么顏色的球。老師第一個摸出是黃球。接著走到學生中，學生參與摸球。隨著每個學生摸出的都是黃球，學生喊“黃球”的聲音越來越大。輪到最后一個學生摸球了，老師問：“你們能不能馬上說出他摸的球的顏色？”假如學生猜測是黃球，說說為什么？學生猜測里面全是黃

6、球師：一定嗎？【備選】當學生答復不一定時，翻開盒子驗證一下。小結：當我們知道結果只有一種情況時，可以用“一定”這個詞來表示。板書一定假如在這個裝著黃球的盒子里摸出一個白球，你認為可能嗎？根據學生答復板書不可能二、初步理解可能性的大小1、有什么方法在這個盒子里可能摸到白球呢？2、放幾個可以容易摸到？根據學生答復師生共同進展驗證。小組合作，把數量比例不同的黃球、白球放到盒子里進展實驗，驗證結論對錯。3、假如要求盒子里摸出的一定是白球該怎么辦？4、概括通過剛剛的摸球游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生各抒己見師：一般事情都有“一定可能不可能三種情況”，當然，可能性是有大有小的，有時候可能性也會發(fā)生變化。5、

7、揭題板書課題“可能性”三生活中的“可能性”1、小小裁判出示書P105插圖生活中的很多事情都具有可能性，你看，這里有幾件和生活嚴密聯(lián)絡的事情，請你運用“一定”、“可能”、“不可能”對這幾件事進展判斷。同意說法的打，不同意的打×。地球每天都在轉動。我從出生到如今沒吃過一點東西。三天后下雨。世界上每天都有孩子出生。太陽從西邊升起。吃飯時，人用左手拿筷子。實物投影出示插圖學生進展判斷。有爭議的讓學生說說為什么。2、選詞填空同學們在語文課上我們都做過選詞填空。今天數學課也要來做選詞填空，看誰填得又對又快。人會老。明天的數學測試小明得總分值。冬天會下雪。在除法中，余數比除數小。魚分開水會死。在地

8、球上，石獅子在天上飛。三、穩(wěn)固1、涂一涂你看，這里有三個盒子。盒子里分別裝著不同形狀的物體，可是他們都忘了穿衣服，要同學們根據要求給他們涂上顏色，穿上衣服。根據要求涂一定是黃色的可能是藍色的不可能是紅色的2、造句把今天學到的知識與實際生活聯(lián)絡起來，找個實例，選擇“一定”、“可能”、“不可能”造一個句子。師示范：星期三過后一定是星期四。讓學生說給自己的同桌聽，小組交流?！疤柌豢赡軓奈鬟吷稹！薄暗卣鹂赡軙l(fā)生?！薄捌渌乔蛏峡赡苡型庑侨恕！薄叭艘欢〞赖??！薄叭畾q的爸爸媽媽不可能變成一歲的小寶寶?！彼?、拓展設計骰子師：前幾天老師到溫州樂園玩，參加一個玩骰子的游戲，規(guī)那么是骰子上面有兩種顏色，

9、甩到紅色的一面就可以得到一個獎品。你們想玩嗎？1、師出示一個一面是紅色，其余五面都是綠色的骰子和學生一起游戲，在游戲的過程中體會到得獎可能性大小和骰子顏色設計有關。2、動手設計骰子，根據學生希望中獎率的上下來設計骰子。3、學生反應，展示自己的作品。五、總結這節(jié)課大家玩得開心嗎？讓你覺得最成功的是什么？設計猜球游戲的情境引入，既直接又富有情趣，還貼近學生的生活實際。第一次小組合作“猜球”游戲讓學生在良好的學習氣氛里初步感知“可能性”。第二次師生互動“摸球”游戲，再次讓學生在愉悅中真切的感受到：有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因此產生對事件發(fā)生的可能性的初步認識。自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能”這三個數學用語。先進展大膽猜測，再進展實驗驗證。實驗是一個重要的數學思想方法。通過實驗，讓學生根據結果驗證猜測結論對錯，領悟“可能性”大小與其可能出現(xiàn)的不同結果所占總數數量多少有親密關系，既豐富了感性經歷，又有了實際根據。也打破了教學的難點。通過判斷和選詞填空，使學生理解身邊的一些現(xiàn)象，進一步體驗生活中確定和不確定的事件，體會概率知識和生活的親密關系。同時標準學生的數學語言。讓學生找生活中的實例，體會