幼兒園父親行動(dòng)的深化實(shí)踐與研究

1、幼兒園“父親行動(dòng)”的深化實(shí)踐與研究盛世天城幼兒園課題組一、研究背景及意義 （一）概念界定幼兒園“父親行動(dòng)”是指幼兒園充分利用專業(yè)幼教機(jī)構(gòu)的號(hào)召力和師資條件，有目的地組織全園父親行動(dòng)起來，激發(fā)父親參與教育的意識(shí)，呼喚父親教育角色的回歸，提供父親學(xué)習(xí)教育與相互支持的機(jī)會(huì)，“把更多的時(shí)間留給孩子”，成為父親的“強(qiáng)意識(shí)選擇”。幼兒園“父親行動(dòng)”以幼兒園的活動(dòng)為平臺(tái)，促進(jìn)幼兒情感、品格的健康完善和全面發(fā)展，“父親行動(dòng)”成為父親來園一切活動(dòng)的總稱和父親關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的代名詞。 （二）研究背景目前，國(guó)內(nèi)幼兒園大多由女教師一統(tǒng)天下，多數(shù)家庭又是母親執(zhí)掌孩子的教育，童年生活主要依靠女性陪伴。最新研究表明，父親有效

2、參與育兒，成為孩子游戲的重要伙伴，會(huì)給孩子的一生發(fā)展帶來非常積極的影響。幼兒在與父親的互動(dòng)中，能夠充分感受、模仿并學(xué)習(xí)父親固有的男性優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)自身個(gè)性、社會(huì)性、情感以及品質(zhì)的全面發(fā)展。幼兒園作為專門的教育機(jī)構(gòu)，有著其他機(jī)構(gòu)無以比擬的對(duì)父親的號(hào)召力和專業(yè)指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任及影響力，“父親行動(dòng)”伴隨著孩子的成長(zhǎng)，推動(dòng)著家庭的幸福體驗(yàn)。社會(huì)各界也正從關(guān)注父親角色、父職教育的討論轉(zhuǎn)向更有實(shí)踐意義的具體行動(dòng)。因此，讓父親關(guān)注、參與幼兒教育已經(jīng)成為迫在眉睫的問題。我園從2006年起開展了國(guó)內(nèi)首創(chuàng)的幼兒園“父親行動(dòng)”的研究與實(shí)踐課題研究，取得了大量積極有效的研究成果。2009年12月，該課題作為寧波市幼

3、教優(yōu)秀課題成果進(jìn)行了為期一天的展示研討活動(dòng)，浙江幼兒教育家教版責(zé)任編輯、寧波市教育局教研室、鄞州區(qū)教科所，以及各縣市區(qū)的教研員、園長(zhǎng)、教師等100多位前來參加，深受好評(píng)。2012年6月，園長(zhǎng)在北師大的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班上向全國(guó)來自30多個(gè)省、市的68位園長(zhǎng)作了幼兒園里的父親行動(dòng)課題介紹，引發(fā)熱議。為進(jìn)一步深入探究幼兒園“父親行動(dòng)”對(duì)孩子身心發(fā)展的影響，形成富有特色的幼兒園課程資源和具有實(shí)踐指南的操作模式，提出本課題研究。 （三）課題意義1.幼兒園“父親行動(dòng)”是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的新思路“父親行動(dòng)”引導(dǎo)幼兒健康、快樂、茁壯地成長(zhǎng)，幫助幼兒找回應(yīng)該得到的陽光教育，促進(jìn)幼兒在身體機(jī)能、智力、個(gè)性、社會(huì)性、性

4、別角色等方面的全面發(fā)展。父親擁有著與母親截然不同的男性固有特征，使得父親的教育更加充滿探究性、技術(shù)性與運(yùn)動(dòng)性。 2.幼兒園“父親行動(dòng)”是塑造幼兒完美品格的新途徑“父親行動(dòng)”使女性一統(tǒng)幼兒園教學(xué)的格局被打破，父親來園有效參與孩子的各項(xiàng)活動(dòng)，彌補(bǔ)了幼兒園教育中男性文化缺失所帶來的遺憾。父親良好的人格品質(zhì)深刻地影響并引導(dǎo)幼兒以父親為榜樣，模仿父親的一言一行，幼兒在與父親不斷交往互動(dòng)中塑造出完美的人格品質(zhì)。3.幼兒園“父親行動(dòng)”是開拓家園同心共育的新方案“父親行動(dòng)”豐富幼兒園家園共育的內(nèi)容和形式，提升幼兒園與家庭之間的溝通有效性?！案赣H行動(dòng)”既體現(xiàn)了幼兒園的辦學(xué)理念、協(xié)調(diào)能力、組織水平，又體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)

5、幼兒園和幼兒教育的認(rèn)同度、參與度和信任度，同心共育成為活動(dòng)基點(diǎn)。同時(shí)，有著家園共育特色的幼兒園“父親行動(dòng)”賦予了“社會(huì)和諧”新的含義。二、國(guó)內(nèi)外研究綜述父親對(duì)幼兒的教育和陪伴，一直為世界各國(guó)所關(guān)注。英國(guó)達(dá)爾文的一個(gè)嬰兒的傳略和中國(guó)陳鶴琴的兒童心理之研究，成為父親重視兒童發(fā)展的典范?？梢?，“父親行動(dòng)”在國(guó)內(nèi)外早就有之，聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約也倡議父親的關(guān)愛行動(dòng)。文獻(xiàn)檢索表明，國(guó)外有關(guān)父親教育的相關(guān)研究注重于實(shí)踐方面：美國(guó)聯(lián)邦政府通過會(huì)議召開、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置等方式促使各界關(guān)注并實(shí)施開展父親教育，如其全國(guó)父親網(wǎng)絡(luò)（National Fathers Network）自1985年起逐漸發(fā)展的“父親支持方案”（

6、Father Support Program），在美國(guó)及加拿大實(shí)施中很受歡迎。韓國(guó)通過大型的“爸爸對(duì)話”、“父教圖書”的宣傳呼吁父親參與家庭教育。新加坡則開始將父親與幼兒園活動(dòng)進(jìn)行相連，出臺(tái)爸爸到學(xué)校計(jì)劃。在國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的研究中，較多的研究?jī)A向于“父親參與家庭教育或早期教育”方面：如華東師范大學(xué)關(guān)于上海市父親參與孩子早期教育的現(xiàn)狀及問題研究的研究，目的在于考察父親的教育觀念、勾勒父親的早期教育參與狀況并分析其影響因素，分析上海市父親在參與孩子早期教育中存在的問題與不足并提出促進(jìn)父親參與孩子早期教育的措施。重慶師范大學(xué)關(guān)于家庭之父性教育探究的研究，介紹了中國(guó)當(dāng)代社會(huì)存在父性教育嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象，闡明了

7、存在這一現(xiàn)象的原因及由此所導(dǎo)致的不良影響，并提出如何正確實(shí)施父性教育的建議及反思。華中師范大學(xué)關(guān)于幼兒父親參與父職教育的意愿和阻礙因素調(diào)查及相關(guān)思考的研究，以調(diào)查問卷為主要形式，調(diào)查了父親不愿意參加父職教育活動(dòng)的原因，了解了阻礙父親參與父職教育的因素，提出了各部門應(yīng)采取的措施。網(wǎng)上各文章也結(jié)合實(shí)際案例表示了父親參與子女教育的急迫并進(jìn)行精神呼吁“在當(dāng)下男女分工模糊的時(shí)代，讓父親關(guān)注幼兒成長(zhǎng)應(yīng)成為非常有意義的研究”。關(guān)于父親參與幼兒園活動(dòng)的研究，迄今為止文獻(xiàn)檢索得出的結(jié)果是：理論上局限在了解現(xiàn)狀或發(fā)出呼吁，實(shí)踐上發(fā)現(xiàn)有幼兒園開展過邀請(qǐng)父親到園活動(dòng)，但內(nèi)容零散、獨(dú)立，一直未發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)幼兒園有系列開展的

8、動(dòng)態(tài)。因此，深入開展幼兒園“父親行動(dòng)”，探索出一套完整、系統(tǒng)的父親參與幼兒園活動(dòng)方案，具有非常重要的實(shí)踐價(jià)值和研究意義。三、研究?jī)?nèi)容及預(yù)期目標(biāo) （一）研究?jī)?nèi)容1.幼兒園“父親行動(dòng)”的支持系統(tǒng)支持平臺(tái)實(shí)施步驟目的父親資源庫1. 發(fā)放“父親資源調(diào)查問卷”2. 收集整理表格3.建立“父親愛好、特點(diǎn)、閑暇時(shí)間、可利用資源”信息庫通過父親資料的搜集，建立幼兒園父親的信息檔案，為“父親行動(dòng)”的設(shè)計(jì)、組織提供參考和資源?！案赣H行動(dòng)”QQ群1. 建立“盛幼父親行動(dòng)”QQ群2.發(fā)布信息、宣傳活動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)信息、做好相關(guān)宣傳，聽取父親意見與看法，為“父親行動(dòng)”的展開獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并提供互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)?！案赣H

9、行動(dòng)”征文1. 父親征文2.母親征文從不同的身份講述對(duì)“父親行動(dòng)”的感受、想法、變化及價(jià)值?！案赣H行動(dòng)”心得集1.收集父親、母親、幼兒征文、語錄、感受。2.制作成冊(cè)通過心得集的發(fā)放，促進(jìn)父親間育兒心得的交流、分享與宣傳。2.幼兒園“父親行動(dòng)”的實(shí)施系統(tǒng)實(shí)施系統(tǒng)項(xiàng)目名稱具體內(nèi)容 目的組織機(jī)構(gòu)“父親行動(dòng)”指揮部 設(shè)總指揮1名，參謀7名（班級(jí)家委會(huì)父親代表）領(lǐng)導(dǎo)全園父親策劃、組織、開展“父親行動(dòng)”。 “母親支持團(tuán) ”設(shè)團(tuán)長(zhǎng)1名、參謀7名（班級(jí)家委會(huì)母親代表）領(lǐng)導(dǎo)全園母親支持、支援、督促父親參加幼兒園活動(dòng)。父親家長(zhǎng)會(huì)召開新生父親家長(zhǎng)會(huì)（小班入園后開展一次）激發(fā)父親參與“父親行動(dòng)”的積極性，培養(yǎng)父親角色

10、意識(shí)。父親家長(zhǎng)學(xué)校系統(tǒng)、有效地開展父親教育、父親育兒等內(nèi)容的相關(guān)講座。（中班開展一次）宣傳幼兒園“父親行動(dòng)”的理念、目標(biāo)和活動(dòng)的具體形式。父親沙龍父親們圍繞一個(gè)話題進(jìn)行思想碰撞、交流，或針對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行具體活動(dòng)策劃（不定期）提供父親學(xué)習(xí)教育與相互支持的機(jī)會(huì)和平臺(tái)?；顒?dòng)形式個(gè)體參與父親義工父親預(yù)約來園為孩子和班級(jí)提供多類形式的服務(wù)。（每學(xué)年父親至少一次）讓父親對(duì)孩子多一份關(guān)注和責(zé)任，對(duì)幼兒園的教育理念多一份了解。父親助教發(fā)揮不同父親資源，根據(jù)自己的特長(zhǎng)或職業(yè)開展教學(xué)活動(dòng)。（不定期，幼兒在園時(shí)至少有一次）拓展孩子的眼界，激發(fā)父親參與幼兒園活動(dòng)的成就感，充實(shí)幼兒園課程資源。班級(jí)活動(dòng)父親主題周安排以“

11、父親”為主題的課程內(nèi)容 （每學(xué)年一周）讓孩子了解父親，增進(jìn)父子（女）情感。父親開放日邀請(qǐng)父親作為開放日對(duì)象。（中班第二學(xué)期）了解幼兒在園表現(xiàn)，了解幼兒園的教育理念。“父親行動(dòng)”小組幾位父親合作，建立“父親行動(dòng)小組”，共同策劃和組織活動(dòng)。（不定期）選擇認(rèn)同度高，與幼兒互動(dòng)出色的父親，進(jìn)行開創(chuàng)性的探索與實(shí)踐。父子（女）捕魚活動(dòng)父子（女）在幼兒園游泳池中捕魚。（指定時(shí)間內(nèi)）展現(xiàn)父親勇敢、機(jī)智、堅(jiān)韌的良好品質(zhì)，體驗(yàn)共同捕魚的樂趣。父親假日親子活動(dòng)把假日親子活動(dòng)的主題明確定位在“父親”的角色上。（每學(xué)年至少一次）激發(fā)父親參與活動(dòng)的角色意識(shí)。父親特色比拼如爸爸講故事比賽、爸爸籃球比賽等。（每學(xué)年至少一次）

12、發(fā)揮男性教育魅力，讓幼兒為爸爸感到自豪。全園聯(lián)動(dòng)父親運(yùn)動(dòng)會(huì)全體父親以運(yùn)動(dòng)員的身份參與幼兒園的運(yùn)動(dòng)會(huì)，與孩子一起運(yùn)動(dòng)、游戲。（每學(xué)年一次）全園行動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)、感受父親堅(jiān)持不懈、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、努力拼搏的奮斗精神?！皯c六一”父親主題游園會(huì)父親成為活動(dòng)策劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、組織開展、義工服務(wù)的主要承擔(dān)者。并與孩子一起參與游園活動(dòng)。（2-3年一次）全園行動(dòng)，展示父親對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)切和父親角色的自覺意識(shí)。好爸爸評(píng)選活動(dòng)開展“好爸爸”主題評(píng)選活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒對(duì)父親進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)父親成為孩子眼中的好爸爸“父親行動(dòng)”主題墻展示各類“父親行動(dòng)”照片展示風(fēng)采，宣傳“父親行動(dòng)”。 3.幼兒園“父親行動(dòng)”的評(píng)價(jià)系統(tǒng)（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容

13、對(duì)幼兒園“父親行動(dòng)”具體活動(dòng)（個(gè)體參與、班級(jí)活動(dòng)、全園活動(dòng)）的評(píng)價(jià)；對(duì)幼兒發(fā)展（情感、品格、個(gè)性、社會(huì)性）的評(píng)價(jià)；對(duì)父親角色（態(tài)度、意識(shí)、行為）的評(píng)價(jià)。（2）評(píng)價(jià)對(duì)象幼兒；父親；母親；教師；社會(huì)各界。（3）評(píng)價(jià)方法 行動(dòng)研究法；問卷調(diào)查法；觀察法；訪談法。 （二）預(yù)期目標(biāo)1.以“童年是一次旅行，不是賽跑” 的幼兒園教育理念為支撐，以幼兒園“父親行動(dòng)”的支持、實(shí)施、評(píng)價(jià)系統(tǒng)為載體，深化幼兒園“父親行動(dòng)”的操作模式，豐富幼兒園課程資源。2.以“父親是孩子最好的玩具”為活動(dòng)口號(hào)，增強(qiáng)父子(女)親子互動(dòng)，促進(jìn)幼兒情感、品格的健康完善與個(gè)性、社會(huì)性的積極發(fā)展。3.以“父親與孩子共同成長(zhǎng)”的家園理念為引導(dǎo)

14、，提高父親對(duì)家庭、對(duì)幼兒園活動(dòng)的參與度，形成幼兒園與家庭“同心共育”的幸福教育格局。四、初期研究成果 幼兒園“父親行動(dòng)”從2006年開始課題實(shí)踐已持續(xù)六年時(shí)間，經(jīng)歷三個(gè)階段：認(rèn)同激發(fā)階段從培養(yǎng)父親認(rèn)同“父親行動(dòng)”的理念出發(fā)，通過挖掘“家長(zhǎng)開放日”、“家長(zhǎng)開會(huì)日”等內(nèi)涵，激發(fā)父親對(duì)父親角色的思考，激發(fā)父親積極參與“父親行動(dòng)”的愿望和主動(dòng)性。榜樣示范階段 通過組織“父親義工”、“父親助教”、“父親沙龍”等活動(dòng)，使認(rèn)同較快、參與積極性高的父親主力軍發(fā)揮榜樣示范作用，引導(dǎo)其他父親參與“父親行動(dòng)”的熱情及學(xué)習(xí)參與“父親行動(dòng)”的方式。全園行動(dòng)階段將“父親行動(dòng)”真正從理念層面上升到轟轟烈烈的具體實(shí)踐層面，通

15、過“慶六一父親行動(dòng)游園會(huì)”、“好爸爸評(píng)選”兩個(gè)全園父親參與的主題活動(dòng)，使全園的父親積極行動(dòng)起來！幼兒園“父親行動(dòng)”在堅(jiān)持不懈的常態(tài)開展中，已取得了明顯成效：“父親行動(dòng)”喚醒了父親的角色意識(shí)，提高了父親的角色素養(yǎng)，拓展了家園共育新思路， 讓所有卷入者體驗(yàn)著快樂和幸福！幼兒園“父親行動(dòng)”也得到了寧波市鄞州區(qū)婦聯(lián)、寧波晚報(bào)、寧波電視臺(tái)、鄞州電視臺(tái)、省家庭教育雜志等多家媒體的強(qiáng)烈關(guān)注與推廣。五、研究步驟及人員分工 （一）研究步驟 1.準(zhǔn)備階段（2012年10月2012年12月）。主要研究工作：（1）成立課題組，明確組內(nèi)分工。（2）學(xué)習(xí)幼兒園“父親行動(dòng)”的相關(guān)理論與實(shí)踐，確定理論支點(diǎn)。（3）擬定“父親資

16、源調(diào)查問卷”。 2.實(shí)施階段（2013年1月2015年1月）。主要研究工作：（1）探討課題總體架構(gòu)、實(shí)施要點(diǎn)和具體細(xì)節(jié)。（2）個(gè)體參與的班級(jí)活動(dòng)，如父親助教、父親義工等。（3）貫穿日常的特色活動(dòng)，如父親沙龍、父親家委會(huì)、父親行動(dòng)QQ群等。（4）全園聯(lián)動(dòng)的重大活動(dòng)，如父親運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子捕魚活動(dòng)等。 3.總結(jié)階段（2015年2月2015年6月）。主要研究工作：（1）收集、整理各類記錄、案例、視頻。（2）撰寫本課題研究報(bào)告。（二）人員分工課題組組長(zhǎng)為園長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計(jì)和管理，直接參與課題的全過程，執(zhí)筆者為全日制學(xué)前教育本科畢業(yè)生，課題組其他領(lǐng)導(dǎo)小組成員均為幼兒園各部門負(fù)責(zé)人，有省、市課題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全體班級(jí)教師是課題的主要研究者和實(shí)踐者，“父親行動(dòng)”的總指揮和“母親支持團(tuán)”團(tuán)長(zhǎng)也