小獅子愛爾莎教案《小獅子愛爾莎》的教案.doc

1、小獅子愛爾莎教案_小獅子愛爾莎的教案小獅子愛爾莎的教案豐都縣實驗小學 徐東教材分析p ：小獅子愛爾莎是小學語文第七冊的教學內容, 這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達了“我”和愛爾莎之間的深沉感情，表達了“我”對愛爾莎的真心保護。課文按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來表達，先講“我”抱回剛出生三天就失去母親的愛爾莎，悉心喂養(yǎng)它，以及愛爾莎對“我”的感情；接著講小獅子從五個月到兩歲的成長過程中，表現出來的頑皮、英勇、征服和藹解人意的特點以及“我”和愛爾莎之間的深沉感情；最后講“我”決定把愛爾莎送回大自然的原因，以及為此做出的

2、努力?！拔摇睂π—{子的關愛以及“我”把它送回大自然這兩局部內容是課文的重點。通過理清課文的記敘順序，理解“我”對小獅子愛爾莎的關愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情，使學生增強保護野生動物的意識，是選編這篇課文的主要目的。文章感情真實，描寫生動，學生易被吸引打動。學習目的1認識21個生字，學會其中14個；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資”等詞語。積累課文中的新詞。2有感情地朗讀課文。3小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，“我”和小獅子的親密關系。4理清課文的表達順序。5理解作者把愛爾莎送回大自然的原因，激發(fā)學生保護野生動物，促進生態(tài)平衡的意識。設計理念閱讀教

3、學是學生、老師和文本對話的過程。學生的學習過程不能靠老師的講解分析p 來代替。語文教學中，要讓學生充分的通過自己的讀書活動去學習，去獲取、感受課文中的語言魅力和內涵。要讓學生通過對語言文字的理解，領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神。課堂中更應注意啟發(fā)、討論，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生更深化的理解和更結實的掌握所學知識；有利于培養(yǎng)學生探究精神和創(chuàng)造才能，使教學過程真正成為學生學習的過程。設計特色在自主讀書、合作討論中理清文章的表達順序，體會作者和愛爾莎的深沉感情，通過對語言文字的理解形成保護野生動物，促進生態(tài)平衡的意識。教學流程一、 激趣引入師：同學們養(yǎng)過小動物嗎？誰能英勇地給大家

4、講一講自己喂養(yǎng)小動物的趣事？學生自由答復，講述生活中喂養(yǎng)小動物的趣事師：同學們見過獅子嗎？在哪里見過？看到的獅子給你是什么印象？學生自由表述多媒體播放獅子生活的資料片。師：同學們都看到了什么？用一兩句話說一說。師：假設給你一頭獅子，你敢不敢喂養(yǎng)？你敢不敢和獅子一起睡覺？在今天的學習中，我們見認識一頭通人性的、善解人意的獅子，不信，我們就走進課文。板書課題：小獅子愛爾莎。要求學生跟著一起寫二、 初讀課文，整體感知，大體理解課文的表達順序。1、學生自讀課文。師：用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文都通順，勾畫、自學生字詞語，把自己最感興趣的地方多讀幾遍。學生自主讀書，勾畫2、交流初讀課文的情況。師：

5、讀完課文，小獅子愛爾莎給你的印象是什么？在文章的空白處寫上自己的體會。學生把自己初讀課文后對愛爾莎的印象寫下來學生交流體會，根據學生的理解進展板書。得意、善解人意、頑皮、兇猛、英勇等等3、再讀課文，從哪些地方可以看出愛爾莎得意、善解人意、頑皮和英勇？小組合作學習4、理解課文的表達順序。師：請同學們畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想一項課文是按怎樣的順序記敘的？“出生才兩三天”“五個月以后”“開場換牙的時候”“愛爾莎兩歲了”“愛爾莎和我一生活了三年”課文是按照時間順序來記敘的。要讓學生自己找，自己想，明白課文的表達順序。三、深化學習，討論交流。1討論交流：課文中哪些地方使你最受感動？讓學生再次讀

6、書，把自己喜歡的地方再次多讀幾遍，讀出感情。再與伙伴們交流這些地方為什么使自己感動？小組合作學習、討論交流。發(fā)表自己的意見時要聲音洪亮，理由要充分，要認真傾聽別人的發(fā)言。2感情朗讀，體會感情。師：哪些地方可以看出作者和愛爾莎之間的感情很深？你能用讀的方式讀出這種感情嗎？學生自主讀書，找出有關語句，大聲的朗讀，體會小獅子愛爾莎和作者的感情。師：最后分別的時候是一個怎樣的場面呢？依依不舍，難舍難分能讀出這樣的感人場面嗎？齊讀，個別讀，賽讀，再齊讀。讀出味，讀出情、讀得讓人身臨其境師：在生活中你有過這樣難舍難分的場面嗎？當時你的心情如何？那么這里表達出作者怎樣的心情呢？學生聯(lián)絡生活理論談體會師：假設

7、你是作者，你此時會對愛爾莎說些什么呢？假設你是愛爾莎，此時你會對作者說些什么呢？讓學生大膽想象，自由表達再次有感情地朗讀愛爾莎和“我”分別的段落。3辯論明理、受到教育師：作者該不該把愛爾莎放回大自然呢？為什么？學生可以辯論。根據學生的發(fā)言進展教學活動，要引導學生從保護野生動物，促進生態(tài)平衡方面去考慮，要形成正確的觀點。師：假設你是作者，你會不會把愛爾莎放回大自然？學生答復可能有兩種情況，一種是要放回大自然，另一種情況是不放回大自然。要根據學生在答復時生成的詳細問題而進展教學。一定要教育學生要有正確的觀點。在教學是可以互相反駁對方的觀點，再討論中形成正確的觀點，在辯論在使學生受到教育師：想不想聽

8、我的觀點？我的觀點是不把獅子放回大自然，我把他用鐵鏈套起來，拉倒宏生廣場去賣藝賺錢。我這樣做對不對？你們看見了怎樣勸我？假設你是一個教育工作者，你會怎樣對我說？假設你是一個法律工作者，你會怎樣對我說？假設你是一個動物保護者，你會怎樣對我說？假設你是一個記者，你會怎樣對我說？讓學生把自己課前搜集到的有關動物保護方面的知識結合起來，要鼓勵學生說出理由，盡量要讓人信服。四、資料交流，拓展視野。師：請同學們把自己課前搜集到的人和動物之間有趣的故事展示出來，小組內介紹介紹，也可以給自己的好伙伴講一講。學生講述搜集到的資料，抽少局部的同學班上交流。注意生生互動。五、總結全文，激發(fā)想象。師：學完課文你感受最深的是什么？把自己的感受用幾句話寫下來。師：在與愛爾莎相處的三年中，作者細心照料了愛爾莎，讓它由出生兩三天長大成大獅子，與小獅子愛爾莎建立了深沉的