小學數(shù)學第一冊《20以內(nèi)進位加法的整理和復習》教學設計.doc

1、小學數(shù)學第一冊20以內(nèi)進位加法的整理和復習教學設計 整理和復習是本單元：20以內(nèi)的進位加法的復習課。本單元教材是在學生根本掌握了20以內(nèi)的不進位加、減法的根底上進展教學的，是學習20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的根底，這局部學習的好壞，將對今后計算的正確和速度程度產(chǎn)生直接的影響。它的主要內(nèi)容有兩個，一是兩個一位數(shù)相加得數(shù)超過10的加法，簡述為“20以內(nèi)的進位加法”；二是“用數(shù)學”即用加法和減法解決簡單的問題。在本單元的最后，教材安排了對20以內(nèi)的進位加法的系統(tǒng)的整理和復習。上好這節(jié)課，有利于學生更好地理解和穩(wěn)固20以內(nèi)的進位加法算理，掌握計算方法，有利于培養(yǎng)學生對知識進展整理和復習的才能。本節(jié)課教

2、材首先列出了20以內(nèi)進位加法表，下面以問題形式引導學生觀察20以內(nèi)進位加法的排列規(guī)律，幫助學生進一步掌握20以內(nèi)進位加法的計算方法。下面安排有“數(shù)學游戲”，要求學生根據(jù)得數(shù)找算式卡片，使學生進一步純熟計算20以內(nèi)進位加法，同時開展學生的逆向思維。然后是練習二十二中各種形式不同的練習。教材的設計理念主要突出了以下三個層次：第一，系統(tǒng)整理20以內(nèi)進位加法，浸透對知識整理和復習的方法。第二，在觀察分析p 表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習活動中，培養(yǎng)學生的分析p 概括才能。第三，充分利用20以內(nèi)進位加法表進展練習。根據(jù)以上分析p ，特制定以下目的：在游戲中，對所學過的20以內(nèi)的進位加法的計算進展復習。通過自己動手

3、擺一擺，小組合作，學會對所學過的20以內(nèi)的進位加法的復習，并體驗對知識的整理過程。培養(yǎng)合作意識和方法。培養(yǎng)評價自己和別人的才能。對函數(shù)思想的浸透，在練習中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及一題多解的才能。二、教學情境片段與分析p ：情境一：抽禮物游戲：師：小朋友們，昨天是什么節(jié)日？圣誕節(jié)昨天老師沒來，其實老師為小朋友們準備了一些數(shù)學禮物，誰來摸一摸，你會抽到什么呢？活動：學生從禮物盒里抽取算式卡片，口算，并選取其中較難的兩三題說一說你是怎么算的？算一道就讓學生拿一道算式放在實物投影上。愛玩，愛動是孩子的天性，特別對于低年級孩子來說，創(chuàng)設生動、有趣的學習環(huán)境有利于孩子的學習。因此創(chuàng)設了從派送圣誕節(jié)禮物這個情境

4、導入，這樣能引起學生濃重的興趣，產(chǎn)生積極的學習情緒。孩子們都想從盒子里抽一張卡片禮物來算一算，使本來枯燥乏味的口算變得有趣，好玩，樂于去承受。在孩子們主動的學習中，對20以內(nèi)的加法口算方法進展了練習和穩(wěn)固，也讓他們感受到口算練習也是很有意思的。情境二：師：剛剛小朋友們算的這些算式都是20以內(nèi)的進位加法，其實20以內(nèi)的進位加法還有？生：很多師抓一把放在實物投影上師：這么多的算式擺在一起你感覺怎么樣？生：很亂師：那怎么辦？生：把它們理一理師：真是個好方法！那假如讓你來整理，你打算怎么整理？老師是數(shù)學學習的組織者和引導者，老師的任務，不單純是讓學生記住某種方法，而是要創(chuàng)造條件讓學生去面對某種問題，體

5、驗某種事實。所以在上一環(huán)節(jié)后自然地引導創(chuàng)設出一個很多算式擺在一起的亂糟糟的情境，讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)問題，體驗到對知識整理的必要性，孩子們的興趣也在體驗事實的過程中萌發(fā)。三、教學重難點片段與分析p 活動設計一討論擺法。生1：按得數(shù)整理。生2：按9加幾，8加幾，7加幾這樣分類整理。2、師：聽了這么多的想法，想不想自己也動手整理一下？生：想。師：娜娜老師已經(jīng)給小朋友準備好了算式卡片，小朋友輕輕地把它拿出來，擺一擺，貼一貼。記住，只有8分鐘的時間哦，最快完成的小組可得一顆星星。開場！3、學生操作，老師巡視。數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模擬與記憶，動手理論，自主探究與合作交流才是學

6、生學習數(shù)學的重要方式。”在這一環(huán)節(jié)中，老師不是簡單地拿出書上的表格讓學生觀察，而是充分讓學生在交流研討中，在合作互動中，自己整理出20以內(nèi)的加法表。學生經(jīng)歷了一次系統(tǒng)整理和復習的過程，不僅加深了對知識的理解，而且也初步感知了復習整理的方法?；顒釉O計二：展示學生作品，評價交流：1師：哪一組的小朋友愿意來介紹一下自己這組的作品?；顒樱簩W生介紹自己這組的作品，老師根據(jù)學生的情況加以引導深化。如：為什么和相等？浸透一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)一個比一個大，和也一個比一個大；一個加數(shù)一個比一個加數(shù)小一，另一個加數(shù)一個比一個加數(shù)大一，和不變。2師：如今我們不介紹自己的了，我們講一講其他組的，說說你最喜歡哪一組

7、，為什么？讓學生發(fā)現(xiàn)和自己擺的不一樣的組的規(guī)律3師：老師發(fā)現(xiàn)有幾個組沒完成，你們組為什么沒完成？浸透合作的重要性假如他們組擺的是有規(guī)律的，就問：你們猜猜看他們接下去會怎么擺？你為什么這么猜？在這一環(huán)節(jié)中，老師始終處于引導者的位置，引導學生通過生生評價，既交流了整理的方法，又培養(yǎng)了學生觀察的才能，并適時的浸透了合作的重要性。在分析p 表格中，通過老師適當?shù)奶釂栆龑?，初步浸透了函?shù)的思想。在評價交流的過程中使學生真正有所得，有所思。三、練習設計片斷與分析p 練習設計一：搶答游戲：1、師生搶答師指算式，生搶答。2、生生搶答以小組為單位，有一人指，其余三人搶答，然后輪換。這個搶答游戲把這節(jié)課整理的表格

8、的規(guī)律和20以內(nèi)的進位加法的計算融匯其中,以游戲的形式激發(fā)孩子們的學習興趣，能使孩子們更好地穩(wěn)固知識，學會應用。而且這個游戲能反應出學生這節(jié)課的學習效果，對這張表格的規(guī)律的掌握情況，以便老師及時地調整教學環(huán)節(jié)。練習設計二：教材112頁“數(shù)學游戲”：老師報一個得數(shù)，學生根據(jù)得數(shù)找算式卡片，并說說你是怎么想的？這個練習較上個練習而言，思維上的挑戰(zhàn)性更強一些，通過這個練習，不僅使學生進一步純熟計算20以內(nèi)進位加法，而且又一次地應用了表格的規(guī)律，同時開展學生的逆向思維。練習設計三：走迷宮：1、師：小朋友們真聰明！剛剛對這么多的算式進展了整理和復習板書：整理和復習，擺出了一張像樓梯一樣的圖，其實這幅圖還蠻好玩的哦，小朋友們想不想玩？我們來玩一個走迷宮的游戲，迷宮的入口在這里，要求是我們走過的算式的得數(shù)一道比一道多1，你能走出迷宮嗎？小組商量一下，你打算怎么走，再在自己編的表格上畫一畫。2、小組合作3、匯報特別對于低段孩子來說，興趣是他們進展創(chuàng)造的直接動力，也是進展創(chuàng)造思維的先決條件。在練習中，老師努力挖掘教材潛力，精心設計了富