《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)筆人：龍居鎮(zhèn)中心小學(xué)趙艷霞設(shè)計(jì)理念:鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。1、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。2、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描

2、寫中，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的描寫方法。3.重視學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)化。內(nèi)化是形成語(yǔ)文素質(zhì)的心理機(jī)制，外因都要通過(guò)學(xué)生主體這一內(nèi)因來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如積累：設(shè)計(jì)中多次地誦讀是一種積累；形象的比較是一種積累；資料的搜集是一種積累；師生的交流也是一種積累。教學(xué)目標(biāo)：1 .認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。2 .初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同和作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，讀記好詞好句，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。3 .體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

3、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者對(duì)白鵝的情感，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備：1 .學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2 .老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)引入。1、創(chuàng)設(shè)情景，歌曲激情。（出示課件，展示鵝的圖片，同時(shí)播放歌曲詠鵝）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)白鵝的學(xué)習(xí)，已經(jīng)激發(fā)起了學(xué)生對(duì)白鵝的喜爰，通過(guò)欣賞圖片及歌曲，進(jìn)一步喚醒孩子們對(duì)鵝的熱爰擊白鵝留給大家的美好印象，為本文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。）2、復(fù)習(xí)交流，對(duì)比導(dǎo)入。師:鵝是如此的可愛(ài),贏得了無(wú)數(shù)人的贊美。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象?學(xué)生交流：高傲、架

4、子十足、有趣、可愛(ài)等。師：是呀，豐子愷筆下那只“高傲”的白鵝，真是“架子十足”，是那樣可笑而又可愛(ài)。那么俄國(guó)作家葉諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)白公鵝。（板書課題：14、白公鵝）學(xué)生齊讀課題。師：（出示課件）看，這就是那只白公鵝，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?生：我想既然同樣是鵝，一定和豐子愷筆下的白鵝差不多，也是很高傲的吧。師：有道理，盡管一只是中國(guó)的，一只是俄的，但都是鵝嘛。（板書：高傲）生：這篇課文的題目特別強(qiáng)調(diào)是公鵝，它一定很愛(ài)打架，比那只白鵝厲害。師：你從“公鵝”推測(cè)它很好斗（板書：好斗），有理有據(jù)，不錯(cuò)！生：它的叫聲一定更嚴(yán)厲，步態(tài)更傲

5、慢，吃飯時(shí)是不是也得有一個(gè)人侍候教師過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時(shí)有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。（生讀書、批注）（設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)既可以激發(fā)孩子們的想象力，又可以借助于想象對(duì)白鵝一文的寫作方法進(jìn)行溫故復(fù)習(xí)，對(duì)豐子愷老先生筆下的白鵝的印象進(jìn)行遷移，為本課的重點(diǎn)突破一對(duì)比學(xué)習(xí)，做好鋪墊。）二、初讀課文，掃除障礙。1.學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；邊讀邊思考:葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你留下了什么印象？哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。2

6、.學(xué)生互查:同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確;3 .檢查字詞，掃除障礙。（課件出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。）4 .指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn),讀通順。5 .初讀交流。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的？學(xué)生交流印象深刻的語(yǔ)句。（走路的姿勢(shì)、平時(shí)的活動(dòng)等）（設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，正確流利的朗讀課文也是學(xué)生閱讀能力及自學(xué)能力的最起碼要求，一定要抓緊,抓牢，常抓不放。）三、再讀課文，整體感知。1 .師：這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。學(xué)生讀后交流：（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝2 .師：

7、作者是從哪幾方面來(lái)描寫白公鵝？小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師總結(jié)。（板書:姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相）3 .好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下?（高傲的）白鵝4、過(guò)渡：學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同?（設(shè)計(jì)意圖：在讀熟課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)兩位作者筆下的白鵝有一個(gè)整體的印象，做一個(gè)初步的對(duì)比，讓學(xué)生在不斷的反芻遷移學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得語(yǔ)文素養(yǎng).語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。）U!對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟方法。（一）設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。1.先（出示課件）點(diǎn)擊出現(xiàn)舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。特點(diǎn)白

8、鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相2.讀后交流:師：從表中你發(fā)現(xiàn)什么?四人小組討論，交流異同點(diǎn)。3.交流匯報(bào)，師總結(jié):相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫，注意用擬人的手法來(lái)寫。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)主要方面（叫聲、步態(tài)、吃相）及姿態(tài)突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：采用對(duì)比的方法，讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物，語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的寫法也有所感悟。）（二）、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。1 .抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

9、教師（課件先出示描寫白公鵝“步態(tài)”的片斷）:同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（1）自讀第二段：找找文中是怎樣寫白公鵝走路的？(2)能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎?(隨機(jī)理解“1條斯理” “不慌不忙”)(3)遇到其他情況怎樣？(也就是)(4)教師引讀，師生配樂(lè)朗讀。(5)(課件再出示描寫白鵝“步態(tài)”的片斷)引導(dǎo)閱讀比較異同并交流。學(xué)生交流，教師總結(jié)：相同：傲慢、派頭;不同：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。回憶白鵝一文，作者抓住“高傲”通過(guò)對(duì)比來(lái)描寫；白公鵝具體描寫了它走路時(shí)的樣子。(6)

10、教師小結(jié)：同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。最關(guān)鍵的是我們寫作文時(shí)，應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)，進(jìn)行描寫。2 .抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。(課件出示相關(guān)段落)比較白鵝與白公鵝寫法上的相似處一“玩相”與“吃相”比較：(1)概括比較，整體感知。教師質(zhì)疑：豐子愷怎樣寫鵝的吃相？葉諾索夫又是怎樣寫鵝的“玩相”？學(xué)生速讀后交流。（吃相：食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要侍候）（玩相：戲水、搶占地盤、主宰一切）（2）精讀比較，交流總結(jié)。A.這兩部分都是詳寫：找葉諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫？（用筆勾畫標(biāo)注）（戲水、搶占地盤、主宰一切）B.都注意用擬人的手法來(lái)寫：重點(diǎn)品讀搶占地盤這一段。白公鵝是怎樣搶

11、占地盤的?交流：（有時(shí)有時(shí)要不）引導(dǎo)學(xué)生用上以上句式練習(xí)說(shuō)話。利用插圖，展開(kāi)想象：師：認(rèn)真觀察文中的插圖，想象一下：此時(shí),作者正在釣魚，白公鵝可能正在干什么？然后試著用作者的口吻把畫面說(shuō)一說(shuō)O生：瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚(yáng)威的樣子，我早就見(jiàn)慣了。不知今天它又要和誰(shuí)打上一架了。生：我正在悠閑自得地垂釣，對(duì)岸的白公鵝大聲叫喊著，我一看，原來(lái)它率領(lǐng)著一伙公鵝,又直奔魚竿而來(lái)。我知道,它們又要賴在這里了,今天的魚是別想釣了。生：你看，它一下水，總是要扇動(dòng)起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！指名朗讀，齊讀：讀出白公鵝的“耀武揚(yáng)威。C.都善于用反語(yǔ)表達(dá)作者的喜愛(ài)之情O學(xué)生自

12、由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。交流，如：“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰白公鵝干什么“勾當(dāng)”？這本是一個(gè)貶義詞,為什么我們卻覺(jué)得這“勾當(dāng)”很有趣？體會(huì)作者同樣喜歡著白公鵝。(3)討論交流：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？(4)教師小結(jié):兩篇文章正是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)仔細(xì)的觀察，用擬人等手法，抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫，所以寫得生動(dòng)有趣，都讓我們感受到了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)。因此雖然是不同的作者，不同的文章，但我們讀起來(lái)卻同樣生動(dòng)有趣。（設(shè)計(jì)意圖：以描寫同類事物文章作比較，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)類同文章的閱讀比較，感受不同作者在同一事物描寫上

13、的異同，在獷充學(xué)生閱讀量的前提下，拓展學(xué)生的視角和思維同一種事物可以從不同的角度觀察和描寫。同時(shí)還讓學(xué)生知道:做生活中的有心人，留意觀察身邊的事物,用心體瞼和感受，并真實(shí)具體地記錄下來(lái)，那我們的文章同樣可以給人留下深刻印象。）五、品讀詞語(yǔ)，體會(huì)感情。1 .找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。（學(xué)生展示交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。）2 .兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？學(xué)生交流,教師總結(jié):從兩位作者的字里行間,我們都體會(huì)到了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受到了作者對(duì)于生活的熱愛(ài)，對(duì)于大自然的熱因此，我們?cè)谛蕾p文本的同時(shí)，也因肝感悟到他們身上那種與自然和諧相處的意識(shí)，懂得熱愛(ài)我們身邊的小動(dòng)物，珍惜美好的生活。（設(shè)

14、計(jì)意圖：文章應(yīng)是發(fā)乎情而又止乎于情，所以對(duì)文本的閱讀，我們最終都要回歸到情感這條主線上，實(shí)現(xiàn)以文育人的目的，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。）六、遷移運(yùn)用，拓展延伸。1 .語(yǔ)言積累：摘抄課文中生動(dòng)有趣的語(yǔ)句。2 .遷移運(yùn)用，片斷練習(xí)：運(yùn)用所學(xué)的方法和積累的語(yǔ)言，觀察一種小動(dòng)物，把它的一方面寫一段話。（如叫聲、步態(tài)、玩相等）3 .拓展閱讀：搜集描寫小動(dòng)物的文章，進(jìn)行閱讀比較。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言積累使學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的基礎(chǔ),片斷練習(xí)是為了學(xué)以致用，拓展閱讀是為了鞏固所學(xué)的閱讀方法，體會(huì)不同作者，不同文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫作方法的異同，達(dá)到學(xué)與用的統(tǒng)一。）附：課堂檢

15、測(cè)一.將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。L慢條（）（）)(）注目武（）威大吃（）（）不慌（）（）（）（）自在 （）緊（）慢（）（）無(wú)慮2,仿照第二行的詞語(yǔ)寫幾個(gè)四字詞語(yǔ)。（不少于三個(gè)）二,多音字組詞。將：jiang()量：liang()率:shuai()當(dāng)：dang()jiang()liang()IU()dang(三、抄寫課文中生動(dòng)有趣句子。四,閱讀短文，完成課后練習(xí)。丹頂鶴走起路來(lái)姿態(tài)很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄西瞧，樣子十分警覺(jué)。有時(shí)還伴著一陣舞蹈。它休息時(shí)更是好看。它用個(gè)金雞獨(dú)立”的架勢(shì)，一條腿著地，另一條腿蜷著，亭亭玉立。不過(guò)長(zhǎng)脖子不能歇，仍舊四處張維，窺探動(dòng)靜。丹頂鶴有真意思！問(wèn)題

16、：1.短文是圍繞那句話進(jìn)行描寫的？從哪幾個(gè)方面進(jìn)行了描寫?2.運(yùn)用所學(xué)的方法，描寫一個(gè)片斷。例如:小兔白白很溫順，但是見(jiàn)人很怕羞答案：一.將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。1.慢條斯理大吃一驚不慌不忙無(wú)憂無(wú)慮引人注目自由自在耀武揚(yáng)威不緊不慢2.（所寫詞語(yǔ)是ABAC型的四字詞語(yǔ)即可）：自言自語(yǔ),一心一意.一五一h二,多音字組詞。（組對(duì)即可，教師根據(jù)實(shí)際情況判斷。）三、抄寫課文中生動(dòng)有趣句子。（所抄句子生動(dòng)有趣即可。）四,閱讀短文，完成課后練習(xí)。，短文圍繞丹頂鶴有真意思r這句話進(jìn)行了描寫，從丹頂鶴走路”.休息時(shí)的姿態(tài)兩方面進(jìn)行了描寫。2.運(yùn)用所學(xué)的方法，描寫一個(gè)片斷。（可以是所舉例子，也可以是學(xué)生自己熟悉喜爰的

17、小動(dòng)物,能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫即可。）文本鏈接：（描寫動(dòng)物的文章）青蛙捉蟲清晨，我蹦蹦跳跳地來(lái)到池塘邊。我剛到水邊，忽然一只大青蛙撲通”一聲,跳進(jìn)池塘，把我嚇了一大跳。隨后，我就蹲在池塘邊仔細(xì)看起來(lái)。忽然，那邊傳來(lái)了咕呱”的叫聲，我躡手躡腳地向叫聲走去。只見(jiàn)遠(yuǎn)處有一只青蛙在那里蹲著，好像餓了，一個(gè)勁地叫。最后，它選中了一塊棉花地，向那里一蹦一跳地奔去。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著它，走向棉田。我蹲在棉田邊，仔細(xì)觀察那只青蛙。只見(jiàn)它東張西望，忽然眼睛死死盯著左側(cè)，我順著它的目光望去，只見(jiàn)一只棉鈴蟲懶洋洋地在葉子上爬著。這時(shí)青蛙一邊目不轉(zhuǎn)睛地盯著蟲子，一邊小心地向那棵棉稈移動(dòng)。棉鈴蟲見(jiàn)勢(shì)不妙，拼命向上爬，還沒(méi)等

18、它爬出幾步，青蛙閃電般撲了上去,我還沒(méi)看清，那只棉鈴蟲已被吃下去了。青蛙吃了棉鈴蟲，還覺(jué)得不飽。于是呱呱“叫了兩聲，又四處搜尋。忽然，在我眼前閃過(guò)一道銀線，只見(jiàn)一只像蜘蛛一樣拖著一條長(zhǎng)絲的蟲子，一不小心，從棉葉上掉下來(lái)，掉在半空中掙扎。那只青蛙一縱身，敏捷地將后腿一蹬，跳得老高，舌頭一伸，就像吸塵器一樣把蟲子吸住了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，只見(jiàn)青蛙落在地上眨巴著眼睛,下巴一鼓一鼓地把那只蟲子吞了。就這樣，有趣的吃蟲“活動(dòng)”足足進(jìn)行了一個(gè)小時(shí)。青蛙吃了許多糟蹋莊稼的害蟲。一陣微風(fēng)吹來(lái)，那些被蟲子咬壞的棉花隨風(fēng)搖擺著，好像在向捉害蟲的小英雄”青蛙，點(diǎn)頭表示感謝。青蛙又“咕呱”叫了兩聲，滿意地挺起胸膛，一蹦

19、一跳地來(lái)到池塘邊，"撲通”一聲，跳了下去螞蟻山東馬干螞蟻是一種小昆蟲。它有6條腿，爬起來(lái)很快，頭上長(zhǎng)著一對(duì)觸角。螞蟻的集體觀念很強(qiáng)。有一次，我把一只小蟲放在螞蟻洞旁。一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了這只蟲子，馬上爬了過(guò)去，咬蛀蟲子的尾巴。因?yàn)橄x子比小螞蟻大好幾倍，所以蟲子使勁一甩就把螞蟻甩到了一旁。小螞蟻又進(jìn)攻了幾次還是不行。于是它匆匆忙忙爬回了家。不一會(huì)兒，小螞蟻就爬了出來(lái),它的后面,跟了一大隊(duì)螞蟻，小螞蟻帶著螞蟻們來(lái)到了蟲子旁邊。螞蟻們把蟲子團(tuán)團(tuán)圍住，就發(fā)起了猛攻。第一批.第二批,第三批連續(xù)攻擊。蟲子也毫不示弱，連連還擊，還用它有力的大鉗子夾死了一些螞蟻。但是其他的螞蟻?zhàn)蠖阌议W，仍舊拼命攻擊。經(jīng)過(guò)

20、一場(chǎng)搏斗，蟲子累得筋疲力盡，終于破螞蟻們咬死了。螞蟻們把蟲子撕開(kāi)，高高興興地搬了家。從這件事我明白了一個(gè)道理：還是人多力量大。壁虎的爰李范宣這是在日本發(fā)生的一個(gè)真實(shí)的故事。有人為裝修家里拆了墻壁。日本式住宅的墻壁是中間架了木板的，兩邊是泥土，里面是空的。他拆墻壁的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一只壁虎困在那里,一根從外面釘?shù)嚼锩娴尼斪俞斪×四侵槐诨ⅰＤ侵魅擞X(jué)得又可憐又好奇，仔細(xì)看那根釘子，他彳驚訝。因?yàn)槟轻斪邮?0年前蓋那棟房子的時(shí)候釘?shù)摹５降资窃趺椿厥?？那只壁虎竟困在墻壁里整整活?。年？在黑暗的墻壁里呆了10年,真不簡(jiǎn)單。一只后肢被釘住了，一步也不動(dòng)的那只壁虎到底吃什么活了10年？那主人暫時(shí)停止了工程，“它到底吃什么？”過(guò)了不久，不知從哪里又爬來(lái)一只壁虎，嘴里含著食物呵，是爰的力量！那無(wú)比高尚的爰，那生死不變的爰！為了被釘住不能走動(dòng)的壁虎，另一只壁虎在這10年的歲月里一直喂它。那只壁虎是母親或父親，夫妻或兄弟，我們不知道，也不一定能知道。我聽(tīng)到這件事，深深地破那爰的力量所感貓（節(jié)選有刪改）者鄭振鐸我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的，她常在課后家時(shí)，逗著貓玩。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來(lái)?；ò椎拿?很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回的拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)