江蘇省普通高中語文課程標準教學要求(必修一)

1、.江蘇省普通高中語文課程標準教學要求必修一一、內(nèi)容目的1通過適當?shù)幕顒芋w驗，充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的考慮與認識，樹立積極向上的人生理想。2閱讀經(jīng)典，學習討論獨立考慮和創(chuàng)新的關系，學會質(zhì)疑并提出有價值的問題，并可以分析問題、解決問題。3通過對文本的反復研習，體會家園之思和自然之美，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)、對自然的熱愛之情，提升審美品位。4通過比較閱讀，掌握詩歌、散文的構(gòu)造特征，體會詩歌、散文的語言特色，理解與掌握其中的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊。5把握朗讀的特點，用流暢的普通話和合適的語氣、語調(diào)，恰當?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受。6借助注釋和工具書，閱讀淺易文言文

2、；在學習文言文后能掌握一定數(shù)量的文言實詞和文言虛詞。7把握書信體文章寫作的語言特點；部分學生可嘗試詩歌寫作。8圍繞一個明確的中心，以負責的態(tài)度陳述自己的看法。9深化生活，搜集資料，創(chuàng)設寫作情境，綜合運用表達、說明、描寫、議論、抒情等表現(xiàn)手法開展寫作理論。10學會觀察和發(fā)現(xiàn)自然景物的特點，捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用恰當?shù)男问桨阉鼈儽磉_出來。二、學習要求1可以通過活動體驗，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的考慮與認識，樹立積極向上的人生理想。例如，在學習教科書第一專題時，可以按照板塊主題的要求，即吟誦青春體悟人生設計將來，組織一些主題活動。

3、如結(jié)合課文?十八歲和其他?的學習，通過與父母的交流，換位考慮，不斷加深對自我、對青春的考慮與認識，樹立積極向上的人生理想；另外還可以通過“我的五樣、“我的將來不是夢等主題活動形式，樹立積極向上的人生理想。2在老師的引導下閱讀經(jīng)典文本，可以討論獨立考慮和創(chuàng)新的關系，學會質(zhì)疑并提出有價值的問題，并可以分析問題、解決問題。例如，在學習教科書第二專題時，可采用多種方式，如可分成假設干個學習小組，討論個人學習的作用和從師而學的根本原那么，質(zhì)疑并提出有價值的問題。3通過對文本的反復研習，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，進一步體會家園之思和大自然之美，激發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對自然的熱愛之情，提升審美品位。例如，通過對教科書第

4、三專題文本的反復研讀，理解文本中家、家園、故土等概念的詳細內(nèi)涵，以及文本所涉及的歸家、返鄉(xiāng)與出走、離家等關系，從而明白家鄉(xiāng)對人的意義，激發(fā)起愛家鄉(xiāng)的感情。例如，學習教科書專題四第三板塊“湖山沉思，能通過與文本的對話，對自然、社會和人生具有更深化的考慮和認識，增強生態(tài)保護意識。4通過比較閱讀，初步掌握詩歌、散文的構(gòu)造特征，體會詩歌、散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章的意蘊。例如，通過對教科書第一專題“吟誦青春中三首詩歌的比較閱讀，理解不同時代的人對青春的不同詮釋。又如，教科書第四專題第二板塊?赤壁賦?和?始得西山宴游記?兩篇散文異曲同工，都是在特殊的人生境遇中感悟自然的佳作，可大概理解

5、作者的遭際并進展比較閱讀，進一步理解文章，感悟自然，獲得精神滋養(yǎng)。5把握朗讀的特點，能用流暢的普通話和適宜的語氣、語調(diào)，恰當?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受。6借助書中注釋和工具書，閱讀淺易文言文；在學習文言文后可以積累一定數(shù)量的文言實詞和文言虛詞。7書信和詩歌是傳達內(nèi)在情感的重要方式。把握書信體文章寫作的語言特點，可以通過給父母、朋友寫一封信，表達自己在成長中的困惑或?qū)η啻旱母惺堋Ｒ部蓢L試寫作詩歌，力求有個性、有創(chuàng)意的表達自己對青春的暢想。8能圍繞一個明確的中心，以負責的態(tài)度準確地陳述自己的看法。文章要談什么問題，說明什么樣的觀點，要鮮明不模糊；發(fā)表見解要真誠坦率，敢于標新立異，闡述時

6、要深化分析。學習?勸學?后，可以“讀書的苦樂之境為話題，寫一篇議論類文章；也可就自己閱讀過的一部經(jīng)典名著寫一篇讀后感，明確地表達心得體會，揣摩議論類文章的寫作技巧。9能深化生活，搜集資料，創(chuàng)設寫作情境，綜合運用表達、說明、描寫、議論、抒情等散文的表現(xiàn)手法開展寫作理論，并通過制作小報、網(wǎng)頁等方式進展交流。例如，通過對教科書第三專題的學習，進一步進步表達、說明、描寫、議論、抒情等根本表達才能。學會用散文的筆法將多種表達方式有機結(jié)合，表達對鄉(xiāng)思的理解，并制作成小報、網(wǎng)頁等進展交流。10學會觀察和發(fā)現(xiàn)自然景物的特點，捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用恰當?shù)男问桨阉鼈儽磉_出來。寫景文章要能寫出景物的特點

7、，就必須仔細觀察，用心考慮，使客觀之景也成為自己的心中之景。要把握寫景的方法，擅長在寫景中融入自己的感受和思想。在學習時可模擬本專題的寫景散文，以“大自然的智慧為題寫一篇文章，表達對大自然的感悟。三、教學建議1語文新課程強調(diào)要重視學生的活動和體驗。體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征，在教學活動中，要注意把握兩個方面的根本要求：第一，強調(diào)經(jīng)歷與參與。體驗強調(diào)學生參與，強調(diào)“活動，“理論，“探究和“經(jīng)歷。第二，重視直接經(jīng)歷。體驗性學習材料與活動方案，不是傳統(tǒng)意義上規(guī)定的課文與作業(yè)，它僅為學生的學習活動創(chuàng)設情景、提供選擇。教學中，應該嘗試改變一種方式，圍繞專題，創(chuàng)造性地設計活動，使學生結(jié)合自我體驗，更深

8、化地與文本對話，并學會與別人交流、共享自己的經(jīng)歷與感受。例如，教科書第一專題的主要學習方式是活動體驗?！耙髡b青春的學習材料是一組詩歌，要組織學生圍繞“理解與“朗讀兩個要點展開活動，在理解、感受的根底上朗讀，在朗讀揣摩的過程中加深理解、感受。應該要求學生背誦?沁園春·長沙??！绑w悟人生提供了兩篇學習材料，要指導學生在閱讀的根底上，用自己的生活經(jīng)歷來解讀文本，并通過與家人、與同學的對話與交流，加深對學習材料中青春話題的感受與考慮，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，不斷促進精神成長，完善自我人格。對?我的四季?中一些富有哲理的語句，可以引導學生用自己的生活經(jīng)歷去解讀、品味、鑒賞?！霸O計將來提供了兩個

9、活動方案，其立意與落點大致相當，教學時只要選擇一個就可到達教學目的了。2問題討論是閱讀教學的重要方式。問題討論必須以個人對學習材料的根本理解為前提。學習材料中的一些詳細問題，應當在預習中解決，因此老師在專題教學前，要有整體的預習方案，以保證課堂討論能有序有效地進展。要抓住專題的核心問題，盡可能使討論能循著有價值的思路展開，以到達學習目的。學生在深化討論時可能會發(fā)現(xiàn)一些新的問題，老師應當有一定的準備。討論可以在同桌之間展開，也可以小組討論，重大的或共同感興趣的問題，可以考慮安排一次班級范圍的討論交流。討論問題要注意過程，從提出問題到分析問題、解決問題。老師對學生的討論結(jié)果，要作出評價。例如，教科

10、書第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑在呈現(xiàn)方式上就屬于“問題討論。這個專題分為兩個板塊：“求學之道和“經(jīng)典的力量。教學時應按要求對每一板塊作整體探究。專題的核心內(nèi)涵是“獲得教養(yǎng)的途徑，討論須在這一主題的總領之下。“求學之道,討論重點是讀書學習的作用和從師而學的根本原那么；“經(jīng)典的力量，討論的重點是為什么要閱讀經(jīng)典作品；通過有效的討論，學生可從根本的“讀書求知意識逐步上升為自我完善，效勞人類的精神追求。3在教學中要引導學生對文本的關注。對文本內(nèi)涵的討論不能把它從文本中抽象、剝離出來，而是要跟文本結(jié)合起來。文本研習的手段、途徑與方法是多種多樣的。評點是一種很好的研習方法。從方法上講，評點的要義是對話，是交流

11、，是再創(chuàng)造。評點作為對話，文本是對話的第一個對象。在與文本的對話中，要注意部分與整體的關系。在學生評點時，要引導他們注意“詩眼、“文眼。例如：?鄉(xiāng)土情結(jié)?第一段就解釋了什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)，?前方?中由攝影作品引出“人有抑制不住的離家的欲望等，都是理解文章的關鍵所在。對部分的理解又離不開作品的整體，部分只有在整體中才能理解，整體是部分的語言環(huán)境，?前方?中的“家、“路、“眼前與心中等詞語，有時是實指，有時是比喻，有時又是在實指中寄托了另外一些涵義，應根據(jù)全篇的立意和特定的語境去理解。4通過比較，使學生掌握詩歌、散文的構(gòu)造特征，體會詩歌、散文的語言特色。研習文本時還應當解決與文本相關的一些背景知識，

12、包括作者、寫作背景、文體知識等等。假如是節(jié)選，應對原作有大致的理解。例如，教科書第四專題第二板塊“感悟自然中的文言文教學中，可先介紹相關背景資料。教學?赤壁賦?時，可將蘇軾的經(jīng)歷簡要介紹給學生，讓學生知人論世，把握作者在本文中曠達的情懷，以對文本內(nèi)涵的解讀帶動學生的學習。5朗讀實際上是基于理解的聲音呈現(xiàn)，其要點是“心悟口誦。誦讀活動的形式多種多樣，分組朗讀、朗讀會等均可采用，教學中應盡可能多地為學生提供面向群體朗讀的活動時機。在朗讀活動中，應該引導學生嘗試著總結(jié)朗讀詩歌的心得，把方法的感悟作為學習的目的之一。要求學生嘗試分析詩的意象、語言，感受詩的節(jié)奏、韻律。同時也要注意“活動體驗的根本要求，

13、不能用理解、感受代替朗讀。例如：教科書第一專題第一板塊“吟誦青春教學的重點應該是意義的構(gòu)建與呈現(xiàn)，就是要通過一定的策略和方法，使學生把文本與直接、間接的生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，對文本產(chǎn)生富有“個人意義的理解，并用恰當?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。例如，誦讀?相信將來?的第3節(jié)，應該引導學生反復揣摩詩句的含義，尋找恰當?shù)耐ｎD方法，是“我要用手/指那涌向天邊的/排浪，我要用手/掌那托住太陽的/大海，還是“我要用手指/那涌向天邊的/排浪，我要用手掌/那托住太陽的/大海？6語文學習是一個不斷積累的過程，而科學的歸納整理有助于更好地積累，所以在教學過程中，應努力培養(yǎng)學生歸納整理的習慣，使學生學有所得。文本研習過程

14、中的字詞積累應該是一項重要內(nèi)容，另外文本所涉及的作家作品及文體知識，可根據(jù)需要讓學生整理。例如：學習教科書第四專題第二板塊兩篇文言文，應著重積累一些常用的文言詞匯、文言句式。實詞有“屬、止、舞、泣、危、舉、卒、是、異、窮、志等；虛詞有“之、然、于、而、其。在文言文學習過程中，應根據(jù)文言現(xiàn)象進展整理，詞匯現(xiàn)象有通假字、詞類活用、古今異義等，句式有判斷句、被動句、倒裝句、省略句等。并且背誦?赤壁賦?。7要讓學生在大量感情充實的作品閱讀中得到啟發(fā)，要創(chuàng)設多樣的寫作情境，讓學生嘗試通過書信、詩歌等款式進展感情的抒發(fā)。例如，教科書第一專題的書信寫作是在一種虛擬的情境中進展的，要把握住書信內(nèi)在的情感，在豐

15、富的想像和聯(lián)想的根底上，把自己融進虛擬的情境中。還可以嘗試詩歌寫作，用富有節(jié)奏感、韻律感的語言表達自己的思想感情。8要關注生活、關注社會、關注自然，從中汲取寫作素材。寫作要有一個明確的中心，應指導學生圍繞一個中心選擇材料。明確的中心要一貫到底。例如，寫作可以結(jié)合教科書專題二閱讀來進展。通過學習，理解讀書求知的原那么和方法，認識讀書求知、從師而學是獲得教養(yǎng)的途徑，以及具備獨立考慮的意識。學生在學習生活中，也許有過困惑，也一定有許多體會和感悟，這些，都是有價值的寫作材料。學生可以學習目的和學習中的困惑為中心，組織材料，進展寫作。9散文寫作要能靈敏地綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種手法。敘事要簡練生動，描寫要精當傳神，刻畫人物要栩栩如生。在表達描寫的根底上能輔以適當?shù)淖h論和抒情，做到貼切自然，易懂耐讀。教科書第三專題所選的幾篇散文在記敘、描寫、議論、抒情等方面各有側(cè)重，在進展寫作指導時要讓學生對它們進展分析、借鑒，讓他們根據(jù)各自的主題、題材選擇適當?shù)谋磉_方法。既要綜合運用，又要有所側(cè)重。10鼓勵學生學會觀察和發(fā)現(xiàn)自然景物的特點，在審美