備從學(xué)生 教以特色──《走一步再走一步》之教學(xué)設(shè)想

1、備從學(xué)生 教以特色?走一步，再走一步?之教學(xué)設(shè)想【摘要】課堂教學(xué)的目的是拓展學(xué)生知識面，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)力。因此，教師備課宜以生為本，關(guān)注學(xué)生的社會經(jīng)歷、知識構(gòu)造和學(xué)習(xí)才能等因素，促進(jìn)知識生成;課堂教學(xué)宜落實(shí)生本，圍繞學(xué)生的認(rèn)知才能、教師的教學(xué)特色和文本的創(chuàng)作藝術(shù)等方面，進(jìn)步課堂效率。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);生本原那么;文本特色。?走一步，再走一步?曾被浙教社選作浙江省義務(wù)教育初一第二冊語文教材的課文，現(xiàn)被人教社選作課程改革后語文新教材七年級第一冊的課文。由于受課后訓(xùn)練題的影響，有些浙江初中教師在教學(xué)該文時，出現(xiàn)處理不當(dāng)現(xiàn)象?！救私躺缧陆滩牡恼n后訓(xùn)練題】研討與練習(xí)一、朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中

2、悟出了什么生活哲理二、在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么?說出來與同學(xué)交流一下1、假設(shè)我的父親沒來，你作為我的同學(xué)，將怎么辦?2、假設(shè)你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?三、生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)歷教訓(xùn)?寫出來，班里出一期專欄。讀一讀，寫一寫訓(xùn)誡 屹立 迂回 凝視 啜泣 納罕 瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼【浙教社教材的課后訓(xùn)練題】練習(xí)一、課文寫我跟著伙伴們?nèi)ヅ缿已碌倪^程，哪些地方寫得詳細(xì)?哪些地方寫得簡單?什么內(nèi)容略而不寫?為什么要這樣處理?二、課文不僅寫我在爬懸崖過程中的動作，還寫了我的心理活動，請將寫心理活動的語句畫出來。三、細(xì)讀下

3、面兩句話，然后按要求答復(fù)以下問題我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。我先是啜泣了一會兒，然后，我意想不到的是，我覺得自己有一種宏大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。1、為什么不直接寫我哭了，卻要換個寫法?這樣寫有什么好處?2、這時我已經(jīng)在父親的懷抱中，為什么還要啜泣，為什么會有宏大的成就感?永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷指的是什么?四、背誦課文最后一段五、閱讀下面的短文，然后按要求完成練習(xí)(略)浙教版的課后練習(xí)設(shè)計，突出的是文本，強(qiáng)調(diào)的是知識。人教版的課后練習(xí)設(shè)計，突出的是人文，強(qiáng)調(diào)的是生本。從備課角度看，只要落實(shí)了課后練習(xí)，浙教版課文教學(xué)目的就已經(jīng)到達(dá)。而假設(shè)僅完成人教版課文的課后練習(xí)，

4、無疑就會忽略文本。有些教師說：人教社的課后設(shè)計雖是這樣，可考試仍然考課文的知識點(diǎn)，像我的心理變化過程、為什么會產(chǎn)生宏大的成就感等等(在這里我們不議論對學(xué)生的評價體系)。正因如此，局部教師覺得如今教這篇課文很難把握。這種為難，主要是由于教師的教學(xué)理念和教學(xué)理論脫鉤造成的。教師們拿到教材，首先會分析解剖教材，假設(shè)僅僅分析課文，解剖練習(xí)，就會缺失對教材的整體把握和對學(xué)生的學(xué)識研究。作為初一新生，從心理角度看，往往期盼學(xué)習(xí)更多更新的知識，思想也自發(fā)地從幼稚走向半成熟，他們想表現(xiàn)自我，讓別人肯定自我，因此，人教社的課后設(shè)計給了他們廣闊的自由發(fā)揮空間。不過，為了讓他們學(xué)到更多更新的知識，教師在備課時，應(yīng)考

5、慮將人教社的課后設(shè)計通過一條有力的線索串起來，透視人教社的課后設(shè)計，研究課文本身的寫作特色 (心理描寫細(xì)膩，詳略處理精當(dāng))，我們不妨從我的心理活動這一角度貫穿自己的教學(xué)。抓住了學(xué)習(xí)課文的主線，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，大多數(shù)人曾經(jīng)歷過幾件難忘的事，教師在導(dǎo)入課文時就可讓學(xué)生回憶最讓自己難忘的事，說說為什么難忘，事情發(fā)生前怎么想，發(fā)生過程中怎么想，事情過后又怎么想，盡量使學(xué)生的心理活動展現(xiàn)得詳細(xì)而充分。課文教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生一般學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于整體感知后局部研究。因此，教師可以設(shè)計先讓學(xué)生整體感知全文，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，組織他們復(fù)述課文，引導(dǎo)他們在復(fù)述時要充分反映我的內(nèi)心變化過程，

6、緊緊抓住刻畫心理活動的詞句，同時提醒學(xué)生不忘文中的好詞佳句，盡量用在自己的復(fù)述中。復(fù)述，可以先同桌進(jìn)展，再四人一組進(jìn)展，然后組內(nèi)進(jìn)展，最后選每組復(fù)述得最好的同學(xué)上臺復(fù)述視時間的充足度適當(dāng)挑選其中幾個環(huán)節(jié)，但至少應(yīng)作為一個教學(xué)重點(diǎn)來處理。在學(xué)生充分熟悉課文前提下，啟發(fā)學(xué)生提問，教師可以提供提問的范圍，如：字，詞，句子，修辭，文章寫法或如：你認(rèn)為課文哪里寫得最精彩，最深化，最感人;這篇課文讓你收獲最大的是什么;你對課文最后兩段文字怎樣理解需要指出的是，教師應(yīng)不忘自己是個學(xué)習(xí)的參與者，時時刻刻參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不做傳道者、旁觀者和裁判員。這應(yīng)該是教學(xué)的另一個重點(diǎn)。它不僅關(guān)注學(xué)生的才能培養(yǎng)，也重視課文的寫作特色。至于諸如假設(shè)lsquo;我rsquo;的父親沒來，你作為lsquo;我rsquo;的同學(xué)，將怎么辦和假設(shè)你是lsquo;我rsquo;，孤身一人在懸崖上，將怎么辦等課后練習(xí)，教師可以安排在上述環(huán)節(jié)之后，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生體驗單元提示中的濃濃親情，另一方面可以進(jìn)步學(xué)生口頭表達(dá)才能，同時還可以加深學(xué)生對課文的理解，突出課文在心理描寫上見長的特色。總之，教師在進(jìn)展課堂教學(xué)時，應(yīng)備從學(xué)生，教以特色，即以學(xué)生為本位，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、社會閱歷、知識程度、認(rèn)知構(gòu)造、年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)才能等方面入手，時時處處不忘學(xué)生。重視單元要