冬陽童年駱駝隊

1、冬陽童年駱駝隊教學(xué)設(shè)計    一、 教材分析本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說城南舊事寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和學(xué)堂村小網(wǎng)全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍

2、惜時光；學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，體會文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識和能力：    認(rèn)識3個生字，會寫9個。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。同時訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。過程和方法：    通過教師創(chuàng)設(shè)閱讀情境、學(xué)生運(yùn)用品析重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。情感、態(tài)度、價值觀：1、通過學(xué)習(xí)課文，體

3、會作者對童年生活的懷念之情。并激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。2、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。   三、學(xué)習(xí)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)    學(xué)習(xí)內(nèi)容：課文圍繞駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。通過學(xué)習(xí)這四件事充分讓學(xué)生了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年的懷念之情。    重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用品析重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫

4、面等方法了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。  四、 教學(xué)過程：   （一）初解課題，走近林海音1.板書課題，請生念課題。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有這個題目很奇怪。由這個題目，你能想到什么呢？(在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）2.師：一個題目，三個關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。  &#

5、160; （二）解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事1.師：是呀，城南舊事是一本自傳體小說，而冬陽?童年?駱駝隊便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對過去生活的回憶。那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。2.請學(xué)生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個有關(guān)駱駝的片斷。3.檢查讀音咀嚼jue    慢慢地嚼 jiao   相機(jī)指導(dǎo)“嚼”字字形了解其口語、書面語的不同讀音。4.交流并板書  學(xué)駱駝咀嚼  談駝鈴作用  想替駱駝剪毛  詢問駱駝去處 

6、;  （三）沉浸往事，解讀林海音1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請同學(xué)們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時的感受學(xué)生自讀。2.交流“學(xué)駱駝咀嚼”（1）出示片段，讀一讀（2）請生說說你從中讀到了什么？預(yù)設(shè)：讀到了林海音的“呆”A知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動不動，目不轉(zhuǎn)睛。）是什么讓她“呆”了？B請生讀好關(guān)于駱駝的描寫。體會她觀察的仔細(xì)，體會“那樣”中的情感色彩。C師：看著看著，小英子竟然看呆了！竟然學(xué)著駱駝也咀嚼起來。想象

7、當(dāng)時小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎。齊讀本段。D你看到了一個怎樣的小英子，請學(xué)生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。體會小孩子的好奇、專注。E師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因?yàn)轳橊劧创魡?？她還會在冬陽底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？生讀課文15自然段相關(guān)句子。師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在現(xiàn)在的林海音看來，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在是一件傻事。因?yàn)檫@好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第

8、四自然段吧。3.交流談駝鈴作用、詢問駱駝去處（1）師：這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有？（對話描寫）（2）師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？指名說。（3）學(xué)生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點(diǎn)評。（4）師：對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點(diǎn)是 小英子的觀點(diǎn)是那你更喜歡誰的觀點(diǎn)呢？（5）師：從這里你又看到了一個怎樣的小英子呢？（6）師：這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子，一個藏著無窮無盡想象的孩子。    課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？（7）

9、指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。（8）課文中媽媽怪小英子“總是問”， 的確是這樣，作者在她的城南舊事這本書當(dāng)中，也寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，自己讀一讀。出示文字，生自由讀“爸，什么叫做賊！”“賊？”爸爸奇怪地望著我?！巴等藮|西的就叫賊。”“賊是什么樣子？”“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛?！眿尰卮鹬?，她也奇怪地望著我：“怎么問起這個來了？”“隨便問問！”我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔?！蔽胰滩蛔∮謫枊專骸皨專\偷了東西，他放在哪里去呢？”“把那些東西賣給專收賊贓的人?！薄笆召\贓的人什么樣兒？”“人都是一個樣兒，誰

10、腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是?！薄八晕也幻靼?！”我心里正在納悶兒一件事?！澳悴幻靼椎氖虑槎嘀?！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”（9）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸談駝鈴的事，我也不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也不會再做了     4.交流“想剪駝毛”（1）師：課文中還有一件事剪駝毛，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢？（2）交流：天真、可愛、充滿童趣。（3）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我

11、也不會再有了。    （四）升華情感，如果人生可以重來，大家一定想回到童年，如果人生有第二個故鄉(xiāng)，那一定也是我們的童年。下面讓我們齊誦童年，我心靈的故鄉(xiāng)來抒發(fā)我們此刻的感受吧！師生齊讀：童年，我心靈的故鄉(xiāng)  我總是不斷地懷想童年的駱駝隊緩緩地走來，踏碎了一地溫暖的冬陽，悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞，至今還在遙遠(yuǎn)的夢中回蕩。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。 我總是不斷地懷想那雙清澈透明的眼睛，充滿了好奇、天真和向往，在冬陽下學(xué)著駱駝咀嚼，駝背上載滿了彩色的疑問與幻想。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。我總是不斷地懷想那舊駝絨的袍子是否還需剪裁，只是那把童年的剪刀，連同城南的干冷的空氣，早已不知去向。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。我總是不斷地懷想心底流淌著深深的懷念，還有一絲淡淡的感傷，不管身處何地，走向何方，我依然執(zhí)著地把美好珍藏。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。   （五）課外拓展