寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)關(guān)系的研究意義和價(jià)值

1、寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)關(guān)系的研究意義和價(jià)值閱讀和寫(xiě)作，是語(yǔ)文教學(xué)的一體兩面。即是說(shuō)，閱讀和寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中都是不可或缺的，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和借鑒，寫(xiě)作是閱讀的升華和創(chuàng)造?！皠谟谧x書(shū)，逸于作文”即闡明了閱讀和寫(xiě)作的密切關(guān)系。 葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)之”。讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，是語(yǔ)文教學(xué)的歸依，其重要性不言而喻。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，常令語(yǔ)文教師感到困惑的是究竟孰重孰輕？在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的是，常常是為閱讀而閱讀，為作文而作文，將二者割裂開(kāi)來(lái)，各自呈現(xiàn)單邊性，結(jié)果花了大量的精力去訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生二者的能力，效果均不佳。 在語(yǔ)文教學(xué)中，雖然二者

2、所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不同，各有側(cè)重，閱讀教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，作文教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，但二者是相互促進(jìn)、相互依存的。從閱讀中可以學(xué)習(xí)到作文的方法，通過(guò)作文又可以促進(jìn)閱讀能力的提高。因此，在教學(xué)中，必須把二者緊密結(jié)合起來(lái)。  作文難寫(xiě)，怕寫(xiě)作文，是較多學(xué)生的所面臨的一個(gè)突出的困惑和現(xiàn)象。而“肚中無(wú)貨，無(wú)米可炊”是這一問(wèn)題的關(guān)鍵。沒(méi)有東西可寫(xiě)，自然沒(méi)有興趣可言；搜腸刮肚，自然寫(xiě)不出精彩文章。 如何幫助學(xué)生突破作文中的這一瓶頸，有效的途徑之一就是引導(dǎo)學(xué)生多讀，多積累?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是我們都熟知的道理；宋代大學(xué)士蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”也

3、即是說(shuō)寫(xiě)作吸納的材料要多要廣，積累的材料要充分而豐富；葉圣陶先生說(shuō)的“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”這些都論述和強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫(xiě)作的密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要性。 新課標(biāo)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。這是語(yǔ)文課程的新策略，也是語(yǔ)文教育思想的正本清源。少做題是“手段”，多讀書(shū)是“目的”，把更多的時(shí)間讓學(xué)生多讀幾本好書(shū)，多背誦名家名篇，多積累詩(shī)詞佳句，多扎扎實(shí)實(shí)的積累?！吧僮鲱}，多讀書(shū)”這也是借鑒了我國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)教育中切實(shí)可行的方法，是存其精華，古為今用。 新課

4、標(biāo)更是強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課外閱讀的重要性，并做出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生 “課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀2-3部名著”。并對(duì)學(xué)生課外閱讀提出了建設(shè)性意見(jiàn)。這一重要的改革，切中了語(yǔ)文閱讀教學(xué)中只注重課內(nèi)范文教學(xué)、忽視課外閱讀、學(xué)生閱讀量不足的弊端。把課堂內(nèi)外、書(shū)本內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高讀寫(xiě)能力指明了方向。 因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)多讀書(shū)、多積累來(lái)開(kāi)闊眼界，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累佳詞名句、精思妙理等寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生廣積寫(xiě)作的“糧草”，這也是解決學(xué)生作文“有米可炊”，不為作文而愁的一條有效途徑。  “語(yǔ)文

5、教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧（葉圣陶）”。教材是啟迪學(xué)生閱讀和作文智慧的一把金鑰匙。尤其是更新后的語(yǔ)文教材更不乏文質(zhì)兼美的篇章，其中儲(chǔ)藏著無(wú)窮的思想力量、情感力量和寫(xiě)作智慧。閱讀教學(xué)中可相機(jī)進(jìn)行作文指導(dǎo)和作文訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作水平和技能。    一是在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行寫(xiě)作方法和寫(xiě)作知識(shí)的指導(dǎo)。例如如何抓住人和事物物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，怎樣有條理的說(shuō)明事物，怎樣進(jìn)行作文的選材剪裁，怎樣結(jié)構(gòu)文章很多課文本身就是這方面的經(jīng)典范例，在學(xué)習(xí)理解這些經(jīng)典文章的過(guò)程中就可以學(xué)習(xí)到這些相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)。  

6、0;二是在閱讀的過(guò)程中把握好契機(jī)和結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行作文訓(xùn)練。如在課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了精彩的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的仿寫(xiě)訓(xùn)練，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；利用課文中的“留白”讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”、“續(xù)寫(xiě)”、進(jìn)行想象和新的創(chuàng)編等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；對(duì)接近學(xué)生認(rèn)知水平和接近生活實(shí)際的課文進(jìn)行摹寫(xiě)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的布局謀篇和構(gòu)思能力，如學(xué)習(xí)了朱自清的春讓學(xué)生寫(xiě)仿寫(xiě)秋，學(xué)習(xí)了聞一多先生的想和做也讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)我的想和做等，學(xué)生一般都能夠摹寫(xiě)出較好的作文來(lái)；在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、寫(xiě)作手法、精彩語(yǔ)句作評(píng)點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的作文鑒賞能力。通過(guò)尋找和把握這些契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，使讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。  

7、; 三是通過(guò)閱讀來(lái)積累和歷練學(xué)生作文思想（立意）的厚度。語(yǔ)言的厚度就是思想的厚度，語(yǔ)言的美麗就是智慧的美麗。學(xué)生作文思想膚淺是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，要使作文的思想有厚度非一日之功。在閱讀教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深入理解來(lái)從中吸取思想的甘露，形成科學(xué)的人文價(jià)值觀；通過(guò)對(duì)文本個(gè)性的多元解讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生由事入理、由景入理的分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力閱讀，能歷練和豐富學(xué)生的思想。     只有在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“操千曲，觀千劍”，在讀中悟?qū)?，巧持閱讀的彩練，學(xué)生作文時(shí)才能上演作文的精彩。 以寫(xiě)促讀，即是說(shuō)通過(guò)寫(xiě)作來(lái)

8、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)“暢流”使“源”更“活”。葉圣陶曾說(shuō)“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不。”形象的說(shuō)明了生活是“源”，寫(xiě)作是“流”，“源”開(kāi)則“流暢”，“源”塞則“流”竭。閱讀是理解別人對(duì)生活的反映，是間接地認(rèn)識(shí)生活，是吸收；寫(xiě)作是直接表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，是表達(dá)。 通過(guò)讓學(xué)生勤寫(xiě)勤動(dòng)筆，明白“書(shū)到用時(shí)方恨少”的道理。學(xué)生在寫(xiě)作中遇到困惑，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀和求知欲，不斷的獲取新知識(shí)，進(jìn)而彌補(bǔ)知識(shí)和能力的不足；在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，技巧點(diǎn)撥和語(yǔ)言的錘煉，對(duì)閱讀無(wú)不起促進(jìn)作用，寫(xiě)作能力的提高自然促進(jìn)閱讀能力的提高；通過(guò)作文的修改、評(píng)講、反思、開(kāi)展多種形式的寫(xiě)作更能促進(jìn)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、閱讀能力的進(jìn)一步提高。這樣讓學(xué)生“讀了再寫(xiě)，